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《语文课程标准》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，从而使学生对于识字教学充满兴趣。《标准》在“阶段目标中”还指出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣的和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”而低年级学生的自制力较差，注意力集中时间短，要想使他们全身心、轻负担投入学习，乐于学习，真正成为学习的主人，关键就在于培养他们的学习兴趣，让学习兴趣成为学生学习成功的强大内驱力。如何突出识字教学的趣味性呢？我在平时的教学实践中总结出了以下几种识字方法：
1.猜谜语识字
在识字教学中，根据生字的结构或意思编成谜语，让学生通过猜谜语记忆字形能满足学生的好奇心，激发起他们识记汉字的浓厚兴趣。例如在教学“名”字时，我让学生猜这样一条字谜：“一口咬掉多半”。在教师引导下，学生们在会心地一笑间牢牢地记住了字形。
2.读儿歌识字
二年级是识字量最多的年级段，其中形声字较多，形声字字形、结构相似但字义差异大，学生难以分辨清楚。在教学中，我带领学生诵读儿歌，使他们在轻松愉悦的气氛中既识记了字形，又理解了字义。如在教学“青、清、晴、睛、情、蜻、请、精”几个字时，我带领他们诵读这样一首儿歌：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，“日”头出来天气晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里着急有事情，水边飞“虫”叫蜻蜓，换上“言”字说声请，再换“米”字多精彩。
除以上列举的方法外，还有“加加减减识字法”、“换换改改识字法”、“分组法”、“组合法”、“游戏法”、“表演法”、“实验法”、“操作法”等等，这里不再一一赘述。采取这么多方法的目的只有一个，即：增强识字教学的趣味性，使学生乐于识字。
3.编顺口溜识字
“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，编成顺口溜帮助学生记忆的一种识记汉字方法。它以其风趣幽默，琅琅上口，深受学生的喜爱。如在教学“翻”字时，由于该字笔画多，为了便于学生识记，我编出这样一则顺口溜：小米粒，戴歪帽，坐在田里玩羽毛。短短一句顺口溜将这个字的构成叙述得清清楚楚。又如在教学“球”字时，为了使学生在书写时不漏写最后一笔点，我编出这样的顺口溜：王字旁，横竖钩，点提撇捺扛着球。学生通过读背顺口溜顺利地突破了该字的教学难点。
4.联想识字
在识字教学中，充分抓住汉字形象直观的特点来引导学生想象，在识字中培养学生的想象能力。例如，“开会”的“会”字，让学生对它进行观察，发现它是由“人”和“云”组成的，且“人”在“云”上，启发学生编成“人在云上卧”这样一句易懂易记的话来学习和掌握它。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
5.让学生互学识字，提高学习兴趣
在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让大家共同参与学习，使学生逐步养成互相帮助、互相促进、共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。
6.提高教师及家长对写字教育的认识
写字不仅仅是所有老师的任务，更是学校、家庭以及社会各方面力量所共有的责任。因此，学校自身要重视写字教育外，还应加大对写字训练的宣传力度，利用家访、召开家长会等。向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字。
7.在生活中识字
生活原本就是学习的源泉，生活中的生字就是一本活生生的教材，教师要鼓励学生在生活中识字，在生活中学习；还要鼓励学生把生活所得拿到学校和同学一起交流。超市是个非常有利于识字的场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加，因此我经常和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识视频和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不觉又增加了识字量。大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用，我还请家长在带孩子逛街的时候、坐车的时候有意识地让孩子认认身边的汉字，一日一滴汇之江洋。
8.在展示台上识字
教师可以在教室中创建一个多功能展示台。它的功能有：展示学生的制作，展示学生的作业（作品），展示学生认为比较难认读的生字和生活中积累的生字。
9.利用查字典的方法识字
学生已经学会用音序查字法来查字典，教师应鼓励学生通过查字典解决阅读中的拦路虎。
10.从课外阅读中识字
我一直建议家长多给孩子购买一些带有拼音的课外读物，在增长孩子见识的同时，他们会在无形中认识很多书本以外的字。因为图书是识字的一个窗口，通过阅读属于自己年龄段的图书，不仅可以增加识字量，还能拓宽学生的视野。而后我也会在学校图书馆不定期给他们借阅一些适合他们的读物，这样也能达到一定的识字效果。
识字是低年级的教学重点，在教学中要灵活融合各种教法，为学生识字教学提供广阔的空间，大大提高了识字量及识字效率。我自己本身也会在今后的教学方法中不断创新，根据学生的实际情况，把学生的识字能力提高一个台阶，既要让他们有兴趣，又要让孩子们实实在在地提高识字量，愿在今后的教学中努力探索，不断进取！
1.猜谜语识字
在识字教学中，根据生字的结构或意思编成谜语，让学生通过猜谜语记忆字形能满足学生的好奇心，激发起他们识记汉字的浓厚兴趣。例如在教学“名”字时，我让学生猜这样一条字谜：“一口咬掉多半”。在教师引导下，学生们在会心地一笑间牢牢地记住了字形。
2.读儿歌识字
二年级是识字量最多的年级段，其中形声字较多，形声字字形、结构相似但字义差异大，学生难以分辨清楚。在教学中，我带领学生诵读儿歌，使他们在轻松愉悦的气氛中既识记了字形，又理解了字义。如在教学“青、清、晴、睛、情、蜻、请、精”几个字时，我带领他们诵读这样一首儿歌：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，“日”头出来天气晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里着急有事情，水边飞“虫”叫蜻蜓，换上“言”字说声请，再换“米”字多精彩。
除以上列举的方法外，还有“加加减减识字法”、“换换改改识字法”、“分组法”、“组合法”、“游戏法”、“表演法”、“实验法”、“操作法”等等，这里不再一一赘述。采取这么多方法的目的只有一个，即：增强识字教学的趣味性，使学生乐于识字。
3.编顺口溜识字
“编顺口溜”是根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，编成顺口溜帮助学生记忆的一种识记汉字方法。它以其风趣幽默，琅琅上口，深受学生的喜爱。如在教学“翻”字时，由于该字笔画多，为了便于学生识记，我编出这样一则顺口溜：小米粒，戴歪帽，坐在田里玩羽毛。短短一句顺口溜将这个字的构成叙述得清清楚楚。又如在教学“球”字时，为了使学生在书写时不漏写最后一笔点，我编出这样的顺口溜：王字旁，横竖钩，点提撇捺扛着球。学生通过读背顺口溜顺利地突破了该字的教学难点。
4.联想识字
在识字教学中，充分抓住汉字形象直观的特点来引导学生想象，在识字中培养学生的想象能力。例如，“开会”的“会”字，让学生对它进行观察，发现它是由“人”和“云”组成的，且“人”在“云”上，启发学生编成“人在云上卧”这样一句易懂易记的话来学习和掌握它。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
5.让学生互学识字，提高学习兴趣
在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让大家共同参与学习，使学生逐步养成互相帮助、互相促进、共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。
6.提高教师及家长对写字教育的认识
写字不仅仅是所有老师的任务，更是学校、家庭以及社会各方面力量所共有的责任。因此，学校自身要重视写字教育外，还应加大对写字训练的宣传力度，利用家访、召开家长会等。向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字。
7.在生活中识字
生活原本就是学习的源泉，生活中的生字就是一本活生生的教材，教师要鼓励学生在生活中识字，在生活中学习；还要鼓励学生把生活所得拿到学校和同学一起交流。超市是个非常有利于识字的场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加，因此我经常和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识视频和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不觉又增加了识字量。大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用，我还请家长在带孩子逛街的时候、坐车的时候有意识地让孩子认认身边的汉字，一日一滴汇之江洋。
8.在展示台上识字
教师可以在教室中创建一个多功能展示台。它的功能有：展示学生的制作，展示学生的作业（作品），展示学生认为比较难认读的生字和生活中积累的生字。
9.利用查字典的方法识字
学生已经学会用音序查字法来查字典，教师应鼓励学生通过查字典解决阅读中的拦路虎。
10.从课外阅读中识字
我一直建议家长多给孩子购买一些带有拼音的课外读物，在增长孩子见识的同时，他们会在无形中认识很多书本以外的字。因为图书是识字的一个窗口，通过阅读属于自己年龄段的图书，不仅可以增加识字量，还能拓宽学生的视野。而后我也会在学校图书馆不定期给他们借阅一些适合他们的读物，这样也能达到一定的识字效果。
识字是低年级的教学重点，在教学中要灵活融合各种教法，为学生识字教学提供广阔的空间，大大提高了识字量及识字效率。我自己本身也会在今后的教学方法中不断创新，根据学生的实际情况，把学生的识字能力提高一个台阶，既要让他们有兴趣，又要让孩子们实实在在地提高识字量，愿在今后的教学中努力探索，不断进取！