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美国实习记者詹姆斯和妻子去看可爱动物斑马的表演，表演结束后，驯兽师命令这些斑马面向观众致谢。斑马们听话地将头对着观众，不住地点头，唯有一只斑马始终将屁对着观众，无论驯兽师怎样威逼利诱，他就是不愿意将头转向观众，驯兽师急了，拿出皮鞭抽打它，甚至拽着马头，想将它的头拉向观众，可这匹马就是不愿意，驯兽师把它打急了，这头斑马还将屁股对着观众放了几个响屁。这匹不听话的斑马，引起了大家一阵又一阵的笑声，现场气氛很是热闹。
读到这里我不仅陷入了深深的思考，在班级管理中我们大部分班主任时刻扮演着那位驯兽师的角色。无论做什么事均要求学生们整齐划一、步调一致的局面呈献给大家，如果出现不和谐的音符，就以为是给班级抹黑了，没有集体荣誉感了，出了不可告人的大事了，大会小会就会受到老师的训斥，同学们的排斥。例如：课上要求学生把手统一放到桌面上，甚至左手搭在右胳膊上，教务处检查时肯定是在表扬之列，如果这时候有个学生正好弯腰捡拾地上的铅笔时，或者是坐的并不是那么端正，歪着身子、斜着眼，老师是不是说这些同学看不出眉眼高低来？上课举手要求不要高高举过头顶，更不要发“我！我！”的叫声，甚至有的孩子在激情处站起来，老师是不是一盆冷水泼下来：“你什么时候坐好了，我什么时候叫你回答问题，一点也不遵守纪律。”观礼台上的精彩的表演，有的学生一边鼓掌一边喊着不由自主的迈出整齐队伍半步，造成了队伍较乱的现象。这恐怕影响了班级的形象，老师是不是虎着脸表现出不高兴的样子？运动会期间那些所谓的啦啦队，如果本班级的运动员在800米决赛中冲在最前面，小朋友们不由自主的移向操场内，有的甚至带跑起来，边跑边喊“加油、加油”老师是不是马上前去制止？甚至表现出很厌烦的状态来......这种种现象事实上我们老师是不是经常犯的错误？为了争创所谓的“文明班级”，学生不敢越雷池半步，抹杀了孩子们的童真童趣，学会了看脸行事的成人化模式。
不一样的环境培养不一样性格的孩子，一母生百般的说法很是通俗易懂，有的孩子喜欢动有的孩子喜欢静；有的孩子平衡能力特别强有的孩子思维能力超人；有的孩子空间想象很厉害有的孩子对数字特别敏感......难怪在学校里每年都要举行丰富多彩的活动，其实是在挖掘各方面的不同人才，数学竞赛看孩子的思维拓展，才艺比赛看孩子的综合素质，运动会身体素质的考察，环保垃圾箱看动手操作和丰富的想象......总有一款适合每一个孩子。如果把孩子培养成一个模子里卡出来的，岂不成为笑谈？
在我的班级里有一个叫唐浩然的孩子，属于猴子戳瞎眼的学生，让老师操碎了心，上课时趁老师不注意把手悄悄的放在抽屉里去折纸玩，当我发现后，他会在一刹那恢复认真听讲的样子，看到他坐好了，我不再去追究。谁知我刚一回头，他向别的小朋友挤鼻弄眼，意思是向他们宣战：你们都看到了吧？老师并没有批评我”。好像是自己赚大便宜了。我会向前去慢慢的说：“我希望你再坚持，说话要算话好不好？”他就坐用心听，因为这个时间去说教他，对他能起一定作用，可是耽误了大家的时间，扰乱了教师上课的思路，面对大家的训斥，他可能会装出认真听讲的样子，满脑子也许怎样想着在记恨老师，效果会适得其反。下课后我再进行批评、教育，我想比这个效果会更好。
有时清早他会去的比较早，别的学生有的在阅读，有的交作业，有的在打扫卫生，可他一到教室里，看看老师还不在，迅速从书包里拿出玩具（从家里偷着拿来的）引诱别的小朋友，不一会的功夫，就把教室弄得乱糟糟的，有的孩子跑来向老师告状，他还死不承认，反而脏话连篇，甚至大打出手告状者，有时收拾不了摊子，才肯罢休。我把他叫到办公室里，让他说说这个时间段我们规定是该干什么？你又是干的什么？同学说你对不对？你是怎样做的？一连几个问题把他问的哑口无言，低着头只好认错，类似这样的事件，就是学生100%的错误，我也很少当着同学们的面去训斥学生，给他们留下了足够的面子，让他们自己去感悟。或者在班会上让大家探讨，公平、公正的处理类似的事件。
课间由于学校严查楼道内大喊大叫的学生。这个规章制度唐是非常清楚的，可他总是存在侥幸的心理，认为不可能被抓住，走出教室门他就像出笼的小鸟一样是连蹦带跳哼哼唧唧。如果发现有小朋友在前面走，他会快步向前去趁别人不注意在耳朵边上大喊一声，吓人家一跳，被吓着的小朋友不肯罢休，一会的功夫就在楼道内大闹天宫，检查员马上飞跑过去，一个也跑不掉。被检查员捉拿归案后，只见他撅着小嘴，低着头，两眼不住的向我这边倾斜等待我的发落。也许当班主任时间长的原因，我会不温不火的说道：“唐浩然，如果你在不毫无知觉的情况下，我使劲凑到你耳边大喊一声，你感觉怎样？你会怎样？这种做法对吗？这樣吧，从明天开始你在楼道内检查我们班大喊大叫的学生，如果不去检查让我知道了，你知道会是什么结果？如果我们班被学校检查员查到了，我会找你。周末我们班在人民公园活动你就不要去了。”（班规班法规定：违法纪律的孩子，大型活动学生举手表决不可参加）
其实“调皮捣蛋”的唐学生他也有可圈可点之处，卫生大检查的日子，他会率先拿上大拖把先去涮拖把，有时把鞋子弄湿了他也不在乎，还是撅着小屁股使劲干。拖完地他会喊上几个小朋友把桌椅摆得整整齐齐，看到有的小同学的书包躺在地上很不雅观，他会蹲下身来一个个整理好，干得满头大汗。
每一次犯下的错误，我都会摆事实，讲道理，用好好说话来处理，在潜移默化的影响下，孩子们在不知不觉中围绕着班集体着想，任性的少了，耍脾气的少了，大喊大叫的少了......
苏霍姆林斯基写道：“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神以及有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标，学校教育就要由此入手。”对于像唐浩然这样的孩子，好的时候要实实在在的去表扬，不足之处要和他心与心间的交流。我想我们做班主任的应该遵循一个这样的原则，既要学生个性但不张扬，又要自信但不自负。每一个班里都会有或多或少的小屁孩，但我们不要把孩子们的天性抹杀掉，教育是一个慢的艺术，为了达到近期目标，没有考虑到孩子的个性发展，一味追求表面上的好看，不让孩子反驳，没有说话的余地，老师长时间的像驯兽师一样，采取了一言堂，就会丧失孩子想象力。
小“屁股”对着你，其实大可不必惊慌失措，相信这才是孩子们的天性，我们要善待每一位孩子，走进学生的心灵，让学生表现出一种个性与思想相结合。如果束缚了学生的思维，创新意识可能在小小的童年时代就会到此止步。
读到这里我不仅陷入了深深的思考，在班级管理中我们大部分班主任时刻扮演着那位驯兽师的角色。无论做什么事均要求学生们整齐划一、步调一致的局面呈献给大家，如果出现不和谐的音符，就以为是给班级抹黑了，没有集体荣誉感了，出了不可告人的大事了，大会小会就会受到老师的训斥，同学们的排斥。例如：课上要求学生把手统一放到桌面上，甚至左手搭在右胳膊上，教务处检查时肯定是在表扬之列，如果这时候有个学生正好弯腰捡拾地上的铅笔时，或者是坐的并不是那么端正，歪着身子、斜着眼，老师是不是说这些同学看不出眉眼高低来？上课举手要求不要高高举过头顶，更不要发“我！我！”的叫声，甚至有的孩子在激情处站起来，老师是不是一盆冷水泼下来：“你什么时候坐好了，我什么时候叫你回答问题，一点也不遵守纪律。”观礼台上的精彩的表演，有的学生一边鼓掌一边喊着不由自主的迈出整齐队伍半步，造成了队伍较乱的现象。这恐怕影响了班级的形象，老师是不是虎着脸表现出不高兴的样子？运动会期间那些所谓的啦啦队，如果本班级的运动员在800米决赛中冲在最前面，小朋友们不由自主的移向操场内，有的甚至带跑起来，边跑边喊“加油、加油”老师是不是马上前去制止？甚至表现出很厌烦的状态来......这种种现象事实上我们老师是不是经常犯的错误？为了争创所谓的“文明班级”，学生不敢越雷池半步，抹杀了孩子们的童真童趣，学会了看脸行事的成人化模式。
不一样的环境培养不一样性格的孩子，一母生百般的说法很是通俗易懂，有的孩子喜欢动有的孩子喜欢静；有的孩子平衡能力特别强有的孩子思维能力超人；有的孩子空间想象很厉害有的孩子对数字特别敏感......难怪在学校里每年都要举行丰富多彩的活动，其实是在挖掘各方面的不同人才，数学竞赛看孩子的思维拓展，才艺比赛看孩子的综合素质，运动会身体素质的考察，环保垃圾箱看动手操作和丰富的想象......总有一款适合每一个孩子。如果把孩子培养成一个模子里卡出来的，岂不成为笑谈？
在我的班级里有一个叫唐浩然的孩子，属于猴子戳瞎眼的学生，让老师操碎了心，上课时趁老师不注意把手悄悄的放在抽屉里去折纸玩，当我发现后，他会在一刹那恢复认真听讲的样子，看到他坐好了，我不再去追究。谁知我刚一回头，他向别的小朋友挤鼻弄眼，意思是向他们宣战：你们都看到了吧？老师并没有批评我”。好像是自己赚大便宜了。我会向前去慢慢的说：“我希望你再坚持，说话要算话好不好？”他就坐用心听，因为这个时间去说教他，对他能起一定作用，可是耽误了大家的时间，扰乱了教师上课的思路，面对大家的训斥，他可能会装出认真听讲的样子，满脑子也许怎样想着在记恨老师，效果会适得其反。下课后我再进行批评、教育，我想比这个效果会更好。
有时清早他会去的比较早，别的学生有的在阅读，有的交作业，有的在打扫卫生，可他一到教室里，看看老师还不在，迅速从书包里拿出玩具（从家里偷着拿来的）引诱别的小朋友，不一会的功夫，就把教室弄得乱糟糟的，有的孩子跑来向老师告状，他还死不承认，反而脏话连篇，甚至大打出手告状者，有时收拾不了摊子，才肯罢休。我把他叫到办公室里，让他说说这个时间段我们规定是该干什么？你又是干的什么？同学说你对不对？你是怎样做的？一连几个问题把他问的哑口无言，低着头只好认错，类似这样的事件，就是学生100%的错误，我也很少当着同学们的面去训斥学生，给他们留下了足够的面子，让他们自己去感悟。或者在班会上让大家探讨，公平、公正的处理类似的事件。
课间由于学校严查楼道内大喊大叫的学生。这个规章制度唐是非常清楚的，可他总是存在侥幸的心理，认为不可能被抓住，走出教室门他就像出笼的小鸟一样是连蹦带跳哼哼唧唧。如果发现有小朋友在前面走，他会快步向前去趁别人不注意在耳朵边上大喊一声，吓人家一跳，被吓着的小朋友不肯罢休，一会的功夫就在楼道内大闹天宫，检查员马上飞跑过去，一个也跑不掉。被检查员捉拿归案后，只见他撅着小嘴，低着头，两眼不住的向我这边倾斜等待我的发落。也许当班主任时间长的原因，我会不温不火的说道：“唐浩然，如果你在不毫无知觉的情况下，我使劲凑到你耳边大喊一声，你感觉怎样？你会怎样？这种做法对吗？这樣吧，从明天开始你在楼道内检查我们班大喊大叫的学生，如果不去检查让我知道了，你知道会是什么结果？如果我们班被学校检查员查到了，我会找你。周末我们班在人民公园活动你就不要去了。”（班规班法规定：违法纪律的孩子，大型活动学生举手表决不可参加）
其实“调皮捣蛋”的唐学生他也有可圈可点之处，卫生大检查的日子，他会率先拿上大拖把先去涮拖把，有时把鞋子弄湿了他也不在乎，还是撅着小屁股使劲干。拖完地他会喊上几个小朋友把桌椅摆得整整齐齐，看到有的小同学的书包躺在地上很不雅观，他会蹲下身来一个个整理好，干得满头大汗。
每一次犯下的错误，我都会摆事实，讲道理，用好好说话来处理，在潜移默化的影响下，孩子们在不知不觉中围绕着班集体着想，任性的少了，耍脾气的少了，大喊大叫的少了......
苏霍姆林斯基写道：“为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神以及有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码的目标，学校教育就要由此入手。”对于像唐浩然这样的孩子，好的时候要实实在在的去表扬，不足之处要和他心与心间的交流。我想我们做班主任的应该遵循一个这样的原则，既要学生个性但不张扬，又要自信但不自负。每一个班里都会有或多或少的小屁孩，但我们不要把孩子们的天性抹杀掉，教育是一个慢的艺术，为了达到近期目标，没有考虑到孩子的个性发展，一味追求表面上的好看，不让孩子反驳，没有说话的余地，老师长时间的像驯兽师一样，采取了一言堂，就会丧失孩子想象力。
小“屁股”对着你，其实大可不必惊慌失措，相信这才是孩子们的天性，我们要善待每一位孩子，走进学生的心灵，让学生表现出一种个性与思想相结合。如果束缚了学生的思维，创新意识可能在小小的童年时代就会到此止步。