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“教育的灵魂是爱，没有爱便没有教育。”但这爱必须要让学生能看得到、听得到、感受得到。四川大学附属实验小学的殷秀娟做了20年班主任，曾获得武侯区优秀教师、武侯区优秀班主任称号;在区级赛课中获得一等奖，主研课题获武侯区政府三等奖;多篇论文发表于省级期刊，多篇论文在市、区级比赛中获奖。
学校樱桃红了，殷秀娟带着孩子们在品尝樱桃的滋味，体会工人师傅的辛劳，进行感恩教育;春天来了，她会带着孩子们去户外寻找春天、采撷春天;为了培养孩子们的阅读兴趣，殷秀娟常常和孩子们在图书馆一起阅读;传统的上巳节，她和孩子们一起穿越回唐朝……在所有温情的日子里，她的孩子们在微笑中长大，她在时光中感恩着身为教师的幸福绵长，不负盛夏，不悔霜秋。
一、了解学生 及时发现问题
“老思，你看她的小辫指……”听到这说话声，殷秀娟赶紧放下手中的笔，轻轻转身笑着对女孩说：“宝贝啊，是老师，是辫子。跟我学：老师，辫子……你的小辫子真漂亮啊”、“是三，不是颤”、“是小草，不是小枣”、“是红彤彤，不是红桶桶”
虽然已经快二年级“毕业”了，但是玲玲的普通话发音还是不够准确。不管老师重复多少次的帮助，玲玲的拼音总是听不准拼不对，尤其是平翘舌音混淆。是对玲玲的教学方法不对？是玲玲不够努力？还是她在一厢情愿地教，玲玲的语音识别系统吸收不了……殷秀娟不禁扪心自问。
玲玲是零听力的孩子，但是她佩戴着人工耳蜗能听到声音，所以哪怕是只有一次短暂的对话机会，殷秀娟也不忘随时给孩子正音。她很努力，玲玲也不懈怠。可不论她们怎么努力，玲玲就是掌握不好，而且在作业中看拼音写词语、听写老做不对。慢慢地，殷秀娟发现玲玲变得很沉默，不开口唱歌、不参与班级表演，甚至不愿意张口说话。来班级实习特殊教育的大学生给玲玲的个案观察作了这样记录：自我封閉、不愿交流、被动倾听、无互动、疑似听不见…… 殷秀娟的经验告诉她，孩子学不好拼音，已经开始出现自卑心理倾向，这直接刷爆了她的工作设防，她不敢大意，赶紧找到孩子的父母，商量对策。
二、换位思考 走进孩子的心灵
经过殷秀娟的多方了解，原来玲玲一岁多失聪后，在2岁时接受了人工耳蜗手术。随着玲玲不断的生长发育，加上耳蜗仪器的更新换代，玲玲现在的耳蜗接收器开始出现有如交流电源一样丝丝的杂音，导致她的听力不可能做到正常人一样正确，所以玲玲也不能做到发音100%标准。面对这样的情况，殷秀娟依然没有放弃给玲玲正音，没有对玲玲的沉默自封视而不见，没有减少对玲玲的关爱。
殷秀娟明白，得站在玲玲的角度来考虑她的感受，多问问孩子的想法，才可能更好地帮助她。殷秀娟尝试更多的方式走进玲玲的世界，了解她的内心。“老思，告诉你一个秘密，我的爸爸妈妈太太太狠心了，在我很小很小的思候，他们把我一个人孤零零地丢在幼儿园里，不要我了。”玲玲这样轻轻地诉说着她儿时的经历。带着对这句话的疑问，殷秀娟走进了玲玲的家。玲玲妈妈含泪诉说：“哪里是不要她了啊，那是我们省吃俭用，节约出钱来支付高昂的学费，让她去语训学校学说话了，学校在郊区，所以只能住校……听着她在教室里哭，我在楼下抹眼泪，直到她哭着睡着了，老师往窗外挥手，我们才离开。也有时，我在她楼下一站就是一晚上……”孩子太小了，父母内心的这份心痛、酸楚和期盼，谁都能懂。“不过，老师，孩子用了‘孤零零’这个词，还用三个‘太’字做强调来表达自己的感受，我已经很满足了。而且孩子可以和老师说这么一大段心里话，说明孩子长大了，我很感动。”玲玲妈妈欣慰得热泪盈眶。后来多次的交谈中，殷秀娟还了解到玲玲小时候上语训学校是一对一的教学模式，所以没有叫到自己的名字，她会以为这事和自己无关。到了普通学校随班就读后，玲玲可能不习惯老师讲课是针对包括自己的全班同学，这就能解释为什么玲玲上课老走神，老发呆了。
三、近距离陪伴 听见爱的声音
知道了玲玲的成长故事和学习背景，殷秀娟更了解孩子也更理解孩子。她打算用温暖的方式和她的班级、以及孩子父母一起解开玲玲心灵的小疙瘩。殷秀娟组织开展班会课“她们不一样，她们都一样”;给全班同学布置作业，回家捂着耳朵唱歌，再请家长录下来播放，感受当人听不见的时候唱歌容易跑调的体验，让全班学生都理解玲玲发音困难，不嘲笑她，在生活中给予玲玲更多便利和帮助;给全班讲“魔法镜”的故事，把玲玲比喻成有魔法镜的使者，谁能真诚地帮助她并得到她的友谊，谁就是心地最善良的好孩子;她建议其他老师在上课时候多用手势、板书、实物投影和图片等，给玲玲更多的直观感受和理解;安排细心的小组长和玲玲同桌，带着玲玲一起参与每一项校园集体生活;给玲玲指派耐心的“小老师”，帮助她听写纠错、听她读课文给她正音……就这样，整个班级集体营造出了暖暖的氛围，大家给予玲玲很多的鼓励和赞赏。在殷秀娟的努力下，阳光般灿烂的笑容又回到了玲玲的脸上，还能听到她大声的说话、大声唱歌，即便时不时冒出一两个大家听不清发音的词语，但这完全不影响玲玲的美丽心情。
今年的传统上巳节，玲玲和全班同学一起参加了社区活动，为弘扬传统文化进行了表演。看到玲玲落落大方地走上舞台，自信地演唱，殷秀娟打心底里感到高兴。她听见的不光有声音，有童年的美好，还有爱！虽然前路漫漫，等待玲玲的挑战还有很多很多，但是殷秀娟相信“向日葵”班级这份浓浓的爱会让玲玲心怀阳光，勇敢向前。
“她很可爱、很漂亮，是我们的好朋友，我们都叫她‘小殷子’”“‘小殷子’很温柔、很有耐心，经常用故事给我们讲道理，她像妈妈一样用心照顾和陪伴我们”;“‘小殷子’还很幽默，不仅教我们知识，还教我们做人”……同学们对殷秀娟全是赞扬和喜爱。
殷秀娟说，教育的灵魂是爱，没有爱便没有教育;爱的世界是宁静的，需要用心与心去倾听。每个孩子的心里都拥有一个美妙的世界，别让你的耳朵关闭，蹲下身去静静聆听、去唤醒，就能听见童年，听见爱。
——摘自中国网教育
学校樱桃红了，殷秀娟带着孩子们在品尝樱桃的滋味，体会工人师傅的辛劳，进行感恩教育;春天来了，她会带着孩子们去户外寻找春天、采撷春天;为了培养孩子们的阅读兴趣，殷秀娟常常和孩子们在图书馆一起阅读;传统的上巳节，她和孩子们一起穿越回唐朝……在所有温情的日子里，她的孩子们在微笑中长大，她在时光中感恩着身为教师的幸福绵长，不负盛夏，不悔霜秋。
一、了解学生 及时发现问题
“老思，你看她的小辫指……”听到这说话声，殷秀娟赶紧放下手中的笔，轻轻转身笑着对女孩说：“宝贝啊，是老师，是辫子。跟我学：老师，辫子……你的小辫子真漂亮啊”、“是三，不是颤”、“是小草，不是小枣”、“是红彤彤，不是红桶桶”
虽然已经快二年级“毕业”了，但是玲玲的普通话发音还是不够准确。不管老师重复多少次的帮助，玲玲的拼音总是听不准拼不对，尤其是平翘舌音混淆。是对玲玲的教学方法不对？是玲玲不够努力？还是她在一厢情愿地教，玲玲的语音识别系统吸收不了……殷秀娟不禁扪心自问。
玲玲是零听力的孩子，但是她佩戴着人工耳蜗能听到声音，所以哪怕是只有一次短暂的对话机会，殷秀娟也不忘随时给孩子正音。她很努力，玲玲也不懈怠。可不论她们怎么努力，玲玲就是掌握不好，而且在作业中看拼音写词语、听写老做不对。慢慢地，殷秀娟发现玲玲变得很沉默，不开口唱歌、不参与班级表演，甚至不愿意张口说话。来班级实习特殊教育的大学生给玲玲的个案观察作了这样记录：自我封閉、不愿交流、被动倾听、无互动、疑似听不见…… 殷秀娟的经验告诉她，孩子学不好拼音，已经开始出现自卑心理倾向，这直接刷爆了她的工作设防，她不敢大意，赶紧找到孩子的父母，商量对策。
二、换位思考 走进孩子的心灵
经过殷秀娟的多方了解，原来玲玲一岁多失聪后，在2岁时接受了人工耳蜗手术。随着玲玲不断的生长发育，加上耳蜗仪器的更新换代，玲玲现在的耳蜗接收器开始出现有如交流电源一样丝丝的杂音，导致她的听力不可能做到正常人一样正确，所以玲玲也不能做到发音100%标准。面对这样的情况，殷秀娟依然没有放弃给玲玲正音，没有对玲玲的沉默自封视而不见，没有减少对玲玲的关爱。
殷秀娟明白，得站在玲玲的角度来考虑她的感受，多问问孩子的想法，才可能更好地帮助她。殷秀娟尝试更多的方式走进玲玲的世界，了解她的内心。“老思，告诉你一个秘密，我的爸爸妈妈太太太狠心了，在我很小很小的思候，他们把我一个人孤零零地丢在幼儿园里，不要我了。”玲玲这样轻轻地诉说着她儿时的经历。带着对这句话的疑问，殷秀娟走进了玲玲的家。玲玲妈妈含泪诉说：“哪里是不要她了啊，那是我们省吃俭用，节约出钱来支付高昂的学费，让她去语训学校学说话了，学校在郊区，所以只能住校……听着她在教室里哭，我在楼下抹眼泪，直到她哭着睡着了，老师往窗外挥手，我们才离开。也有时，我在她楼下一站就是一晚上……”孩子太小了，父母内心的这份心痛、酸楚和期盼，谁都能懂。“不过，老师，孩子用了‘孤零零’这个词，还用三个‘太’字做强调来表达自己的感受，我已经很满足了。而且孩子可以和老师说这么一大段心里话，说明孩子长大了，我很感动。”玲玲妈妈欣慰得热泪盈眶。后来多次的交谈中，殷秀娟还了解到玲玲小时候上语训学校是一对一的教学模式，所以没有叫到自己的名字，她会以为这事和自己无关。到了普通学校随班就读后，玲玲可能不习惯老师讲课是针对包括自己的全班同学，这就能解释为什么玲玲上课老走神，老发呆了。
三、近距离陪伴 听见爱的声音
知道了玲玲的成长故事和学习背景，殷秀娟更了解孩子也更理解孩子。她打算用温暖的方式和她的班级、以及孩子父母一起解开玲玲心灵的小疙瘩。殷秀娟组织开展班会课“她们不一样，她们都一样”;给全班同学布置作业，回家捂着耳朵唱歌，再请家长录下来播放，感受当人听不见的时候唱歌容易跑调的体验，让全班学生都理解玲玲发音困难，不嘲笑她，在生活中给予玲玲更多便利和帮助;给全班讲“魔法镜”的故事，把玲玲比喻成有魔法镜的使者，谁能真诚地帮助她并得到她的友谊，谁就是心地最善良的好孩子;她建议其他老师在上课时候多用手势、板书、实物投影和图片等，给玲玲更多的直观感受和理解;安排细心的小组长和玲玲同桌，带着玲玲一起参与每一项校园集体生活;给玲玲指派耐心的“小老师”，帮助她听写纠错、听她读课文给她正音……就这样，整个班级集体营造出了暖暖的氛围，大家给予玲玲很多的鼓励和赞赏。在殷秀娟的努力下，阳光般灿烂的笑容又回到了玲玲的脸上，还能听到她大声的说话、大声唱歌，即便时不时冒出一两个大家听不清发音的词语，但这完全不影响玲玲的美丽心情。
今年的传统上巳节，玲玲和全班同学一起参加了社区活动，为弘扬传统文化进行了表演。看到玲玲落落大方地走上舞台，自信地演唱，殷秀娟打心底里感到高兴。她听见的不光有声音，有童年的美好，还有爱！虽然前路漫漫，等待玲玲的挑战还有很多很多，但是殷秀娟相信“向日葵”班级这份浓浓的爱会让玲玲心怀阳光，勇敢向前。
“她很可爱、很漂亮，是我们的好朋友，我们都叫她‘小殷子’”“‘小殷子’很温柔、很有耐心，经常用故事给我们讲道理，她像妈妈一样用心照顾和陪伴我们”;“‘小殷子’还很幽默，不仅教我们知识，还教我们做人”……同学们对殷秀娟全是赞扬和喜爱。
殷秀娟说，教育的灵魂是爱，没有爱便没有教育;爱的世界是宁静的，需要用心与心去倾听。每个孩子的心里都拥有一个美妙的世界，别让你的耳朵关闭，蹲下身去静静聆听、去唤醒，就能听见童年，听见爱。
——摘自中国网教育