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多媒体技术在英语教学中的应用将传统的课堂教学模式下抽象、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的教学内容，为学生创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，对英语课堂教学的改革起到了极大的促进作用，其优势显而易见。多媒体技术具有激发学生学习兴趣，提高课堂效率的强大功能，和传统的教学工具相比，它通过加大课堂信息输入量，较大程度地丰富了教学内容；它还能创设尽可能真实的教学情境，来优化交际环境；同时通过制作和运用多媒体课件，也提高了教师自身的素质。
但是，也正因为多媒体技术的众多优点，很多学校在课堂上大力提倡使用多媒体技术和多媒体设备，甚至将此作为考核一个教师个人素质和基本功的一项指标。因此，在开展利用多媒体技术进行英语教学的过程中，也不可避免地出现了一些问题，具体表现在以下几个方面：
一、多媒体课件质量低下，重形式不重内容
现代教育技术是把现代教育思想理论应用于教学实践的现代教学手段和方法。然而，有些教师由于缺乏现代教育技术理论，他们片面地把幻灯片的制作和运用当做多媒体教学，这是导致现在课件水平质量低下的重要原因。此外，有些教师制作课件时带有随意性，没有很好地对内容进行重组，重形式不重内容，不能突出教学重难点。另外，还有教师为了追求视觉效果，把课件做得五颜六色，却忽略了课件内容的质量。课堂上，学生只是走马观花，教学效果完全得不到保障。以上种种，都只是把多媒体技术当作目的，而不是把它作为一个有效的教学手段，课件质量自然也就难以满足实际教学的需要。
应对策略：“欲施人一滴水，必先有一桶水”，随着现代知识的不断更新，越来越多的新知识已呈现在人们的面前，教师作为知识的载体和传播者，必须勇于投身知识的海洋，不断采撷知识的浪花，努力进行知识扩充和更新换代。教师只有在现代教育思想理念的指导下，才能够合理运用多媒体设备来组织、管理和调控教学，使课堂教学活而不乱、有张有弛，最终达到教学目的。
二、忽视了学生的主体性和创造性
课堂教学应力求形式与内容的统一，做到科学与艺术的完美结合。多媒体课件在编排和使用上，其着眼点应该是放在教学内容上，将枯燥的文字与生动的画面互相结合，意在激发学生的学习主动性。然而，在实际教学过程中，由于多方面的原因，电脑成为整节课的“主体”，教师和学生完全受控于多媒体技术，久而久之，课堂教学成了另一种意义上的“满堂灌”，这无疑使学生参与课堂活动的机会大大减少，大部分时间处于被动接受的状态。学生的主体性、创造性不能得以发挥，教学效果必然低下。
应对策略：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。在这一过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性应该成为广大英语教师的共识。因此在制作课件时，要多为学生创造思考的空间，以此来找准教学的切入点和突破点。这就要求教师在使用多媒体课件教学时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论和回答问题，而不是限制学生的思维，导致课堂被多媒体课件牵着鼻子走。究其根本，就是要求教师必须自觉地、有意识地关注学生的全面发展，树立“以学生为中心”的理念，使学生真正成为课堂的中心，时刻关注学生的学习主动性和创造性，实现和谐的师生关系，愉快而高效地完成教学目标。
三、忽视了教师的主导作用
合理地运用多媒体辅助教学确实给英语课堂教学带来了质的飞跃。但是，也正由于摒弃了传统的英语教学模式，教师从繁重的课堂教学中解脱出来了，教师在课堂教学中的地位和作用发生了巨大的变化。在如今的很多多媒体课上，教师受制于程序化的多媒体课件，教学顺序、进度和内容基本上是固定化的，教师的主导地位完全被多媒体课件所取代，英语课变成了多媒体课件的展示课，教师成了“放映员”，教师的思维受到了束缚，很多时候难以根据课堂的实际情况和需求来调整教学内容。
应对策略：事实上，在英语课堂教学中，教师所具有的很多作用是多媒体技术所不可取代的。多媒体辅助教学作为一种电教方式，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主。教师之所以使用多媒体课件，是为了挖掘教材中的语言点，是为了活化教材，创造逼真的教学情境，使学生学会用英语思考，用英语表达。是否使用多媒体技术辅助教学，应取决于英语课堂教学的实际需要。因此，如何用好多媒体技术的关键在于教师。在高效的多媒体教学中，应是教师起主导作用，学生起主体作用，多媒体起中介作用的形式。
总之，多媒体技术的高速发展为中学英语课堂教学带来了全新的教学理念和教学思想，它不仅激活了课堂和教材，还对改革英语课堂教学、改变传统英语课堂教学模式以及提高英语课堂教学质量有着积极意义。广大英语教师应该坚持以学生为中心，把多媒体技术和传统教学相结合，总结出多媒体英语教学的经验，探索出适合英语学科的多媒体教学方法，这样多媒体英语教学才会更加科学合理，才能充分发挥其最大的作用与优势，从而使英语课堂教学更加轻松、愉快和高效。
但是，也正因为多媒体技术的众多优点，很多学校在课堂上大力提倡使用多媒体技术和多媒体设备，甚至将此作为考核一个教师个人素质和基本功的一项指标。因此，在开展利用多媒体技术进行英语教学的过程中，也不可避免地出现了一些问题，具体表现在以下几个方面：
一、多媒体课件质量低下，重形式不重内容
现代教育技术是把现代教育思想理论应用于教学实践的现代教学手段和方法。然而，有些教师由于缺乏现代教育技术理论，他们片面地把幻灯片的制作和运用当做多媒体教学，这是导致现在课件水平质量低下的重要原因。此外，有些教师制作课件时带有随意性，没有很好地对内容进行重组，重形式不重内容，不能突出教学重难点。另外，还有教师为了追求视觉效果，把课件做得五颜六色，却忽略了课件内容的质量。课堂上，学生只是走马观花，教学效果完全得不到保障。以上种种，都只是把多媒体技术当作目的，而不是把它作为一个有效的教学手段，课件质量自然也就难以满足实际教学的需要。
应对策略：“欲施人一滴水，必先有一桶水”，随着现代知识的不断更新，越来越多的新知识已呈现在人们的面前，教师作为知识的载体和传播者，必须勇于投身知识的海洋，不断采撷知识的浪花，努力进行知识扩充和更新换代。教师只有在现代教育思想理念的指导下，才能够合理运用多媒体设备来组织、管理和调控教学，使课堂教学活而不乱、有张有弛，最终达到教学目的。
二、忽视了学生的主体性和创造性
课堂教学应力求形式与内容的统一，做到科学与艺术的完美结合。多媒体课件在编排和使用上，其着眼点应该是放在教学内容上，将枯燥的文字与生动的画面互相结合，意在激发学生的学习主动性。然而，在实际教学过程中，由于多方面的原因，电脑成为整节课的“主体”，教师和学生完全受控于多媒体技术，久而久之，课堂教学成了另一种意义上的“满堂灌”，这无疑使学生参与课堂活动的机会大大减少，大部分时间处于被动接受的状态。学生的主体性、创造性不能得以发挥，教学效果必然低下。
应对策略：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动过程。在这一过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性应该成为广大英语教师的共识。因此在制作课件时，要多为学生创造思考的空间，以此来找准教学的切入点和突破点。这就要求教师在使用多媒体课件教学时，要善于通过多媒体引导学生思考、讨论和回答问题，而不是限制学生的思维，导致课堂被多媒体课件牵着鼻子走。究其根本，就是要求教师必须自觉地、有意识地关注学生的全面发展，树立“以学生为中心”的理念，使学生真正成为课堂的中心，时刻关注学生的学习主动性和创造性，实现和谐的师生关系，愉快而高效地完成教学目标。
三、忽视了教师的主导作用
合理地运用多媒体辅助教学确实给英语课堂教学带来了质的飞跃。但是，也正由于摒弃了传统的英语教学模式，教师从繁重的课堂教学中解脱出来了，教师在课堂教学中的地位和作用发生了巨大的变化。在如今的很多多媒体课上，教师受制于程序化的多媒体课件，教学顺序、进度和内容基本上是固定化的，教师的主导地位完全被多媒体课件所取代，英语课变成了多媒体课件的展示课，教师成了“放映员”，教师的思维受到了束缚，很多时候难以根据课堂的实际情况和需求来调整教学内容。
应对策略：事实上，在英语课堂教学中，教师所具有的很多作用是多媒体技术所不可取代的。多媒体辅助教学作为一种电教方式，它是教师教学活动的辅助设施，不能反客为主。教师之所以使用多媒体课件，是为了挖掘教材中的语言点，是为了活化教材，创造逼真的教学情境，使学生学会用英语思考，用英语表达。是否使用多媒体技术辅助教学，应取决于英语课堂教学的实际需要。因此，如何用好多媒体技术的关键在于教师。在高效的多媒体教学中，应是教师起主导作用，学生起主体作用，多媒体起中介作用的形式。
总之，多媒体技术的高速发展为中学英语课堂教学带来了全新的教学理念和教学思想，它不仅激活了课堂和教材，还对改革英语课堂教学、改变传统英语课堂教学模式以及提高英语课堂教学质量有着积极意义。广大英语教师应该坚持以学生为中心，把多媒体技术和传统教学相结合，总结出多媒体英语教学的经验，探索出适合英语学科的多媒体教学方法，这样多媒体英语教学才会更加科学合理，才能充分发挥其最大的作用与优势，从而使英语课堂教学更加轻松、愉快和高效。