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“君子和而不同”的理念阐述着“和谐”的实质,在追求“和谐”的过程中,不追求“同化”,而应该体现个性。在班级管理当中也是如此,我们在创建“和谐”班集体的同时,应该把人作为出发点和归宿,引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观,努力形成以和为真,以和为善,以和为美,以和为贵的价值观观念。
在《论语·子路》篇中,子曰:“君子和而不同,小人同而不和”。说的是君子在承认人的差异、不同的基础上寻求统一、理解,而小人则强求同一,抹杀人的个别性。和而不同的要旨是:第一,事物是各不相同的;第二,不同事物互补互济；第三,整个局面因之而和谐。要构建和谐校园,必须先构建和谐班级。和谐的基本精神是“和而不同、求同存异”。所谓“君子和而不同”就是要承认不同,承认多元化差异,在承认不同的基础上形成和,它既提倡人格平等,又提倡个性张扬、健康竞争,是共性与个性的统一。作为班级管理直接责任者的班主任应具备科学的思维方式,善于引入新的思维、新的思路,要以“以人为本”的全面发展观去管理班级,不搞唯分数论、唯成绩论,而要推行以德、智、体、美、劳全面发展的综合指标去衡量学生、评价学生的新标准。
班级管理中的和谐
班级文化是学校文化的重要组成部分,作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着潜移默化的教育功能。班级就好比一首乐谱,每个学生好比乐谱上的音符,虽然他们处在不同的位置上,但按一定的音律排列起来,就可以奏出优美的乐章。作为一班之主的班主任,并非无所不能、百密不漏。如果一味追求同,容易形成班主任独断专权;“和而不同”可以集思广益,博采众长,从而保证班级决策的民主性、科学性和可行性。多年来,我是这样做的:“充分授权”:信任每一名学生,将班级的管理权交给学生,实行“值日班长制”,每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责,从课堂常规、环境卫生、学习情况等各方面进行监督检查。除了值日班长、班委外,另设一个独立的纪检部,其组成人员由学生轮流担任,以监督、检查值日班长的工作,如果学生对值日班长工作有意见,可以向纪检部进行投诉,由纪检部进行调查处理,并及时向班主任汇报。
班级管理中的个性化
“和”作为万物生成发展的根据,是以万物内部有相反、相异的力量的存在为前提的,“和”作为处理人际关系的原则,是以承认人与人的差异、个别性为前提的。“和”作为班级管理的原则,是以培养学有专长、人格健全、和谐发展的学生为前提的。“和而不同”是指承认“不同”的“和”,所以,只有把个别性、差异性都包含于自身,才是真正的“和”,在这样管理下的的团队才是真正和协的团队。我们中专校的学生基本上都来自不同的学校,他们是带着原有的班级文化和观念来的,在重新组成一个班集体之后,原有的文化观念要重新整合,并接受一种新的观念和新的班级文化,那么矛盾冲突就是不可避免的。作为班级文化主要设计者的我在班级文化建设上,倡导“和而不同”个性化理念。(1)引导学生在教室与寝室环境的布置上,重视个性化与和谐氛围的营造,结合自己的专业特色,结合自己的特长,寻找自己班级、自己寝室的亮点,创建精品化、特色化的班级文明、宿舍文明。(2)树立个体化目标教育观念。它的前提是尊重个性,承认差异。学生是一个个鲜活的个体,有各自不同的兴趣、爱好、潜能和性格,所以对待不同的学生必须因材施教,让学生在思想、学习、生活等方面制定自己的奋斗目标,只要每个人都在自己原有的基础上取得进步,实现自己定的个体化目标就行了。这样就可能克服竞争教育观念带来的一些负面影响。
班级管理中的人性化
我们在创建“和谐”班集体的同时,应该把人作为出发点和归宿,让人文气息无处不在,在尊重个体发展的差异,体现个人发展的个性的同时,我们要构建的是和谐的师生关系,和谐的管理关系,以及和谐的自我教育。同时教师要引导孩子树立正确的人生观、世界观,努力形成以和为真,以和为善,以和为美,以和为贵的价值观观念。(1)早恋是中专校的一种普遍现象,班中曾有一对男女学生出现了早恋倾向,作为班主任的我在当时想到的只是学校的规章制度,是他们的学习成绩,是他们可能给班级造成的恶劣影响,总觉得拆散他们是我做班主任的一种责任。于是我找来双方家长,一顿批评、指责……最终他们被我拆散了。多年以后,当他们在谈到这件事的时候,我了解到:他们虽能理解我的良苦用心,但并不感激我,因为我当初的做法给他们带来了很多心灵的伤害。回首这段经历,我感悟很多,对他们我算是尽心管了,却没有真正管得深入人心;我年轻气盛,却没有考虑到两个十五、六岁的孩子其实也有尊严;我急于求成,没有考虑到教育其实是一个需要耐心的过程……其实现在的中专生无论从心理上还是生理上,对异性产生好感是很正常的事情,如果我们只是用简单粗暴的方式对学生的早恋一味制止,单方面强堵,除了导致他们怨恨家长,仇视老师之外,不能起到其它的积极作用。我们做班主任的要正确看待这种现象,体会当事人的感受,关注学生的心灵需求和情感需求,把学生的恋爱看作是他们成长的一个阶段,看作是学生的一种正常的经历,然后,把工作的重点放在引导学生正确处理学业与情感的关系上,以人为本,在尊重他们感情的前提下去耐心开导、去寻找适合的方法来解决。让他们明白:那种不成熟的感情要慢慢淡化,尽早结束。而不是一味地强堵。(2)沟通、信任、包容是我们做好班主任工作的法宝。渐渐成熟的日子,我常常回想起那段初为班主任的日子,我非常地较真,只要哪个学生学习退步了,我就抓住不放,帮他补习;哪个学生有问题了,我就天天找他谈话;一点小事我就找家长联系;乐此不疲……班级里的成绩是抓上去了,但学生却感觉不到一点点的快乐……虽然那群学生留给我的印象是乖巧多于顽皮,但是那段以他们为背景的初为班主任的特别感触,始终萦绕在我心头,慢慢地,我感觉到:每个学生都是一轮月亮,都有自己的阴晴圆缺,要做好班主任工作,仅有满腔热情是不够的,班主任应该始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想,以诚待人,以情感人,以理服人,尊重学生个性,和而不同,用自己最大的责任心和使命感去达到一个教育学生的完美境界: 以赏识激发学生的自信、以理性导引学生的个性、以宽容对待学生的不足、以尊重塑造学生的人格。其实学生特别需要我们老师特别是班主任的关注,需要我们给予他们心灵的慰藉,只有走进学生的心灵,才能够得到学生心灵深处的共鸣,育人首先要育心。从此我便经常让学生用周记本的形式来反映自己的心声,观点不一致时,通过沟通来达成共识。周记本让我更了解学生,也让我和学生们一起成长着,慢慢地,我和学生间的代沟消失了……
学生和集体都是在发展的,作为班主任的我会继续反思和创新自我的班级管理理念,汲取他人和谐管理集体的经验,以班级为依托给每一位同学提供发展的平台,倡导同学们用文化、制度来规范个体行为,用班级目标来统一学生的意志,注重个体多元发展的优秀经验,更透彻地理解“君子和而不同”的含义,并将其更好地演绎在班级管理中。
在《论语·子路》篇中,子曰:“君子和而不同,小人同而不和”。说的是君子在承认人的差异、不同的基础上寻求统一、理解,而小人则强求同一,抹杀人的个别性。和而不同的要旨是:第一,事物是各不相同的;第二,不同事物互补互济；第三,整个局面因之而和谐。要构建和谐校园,必须先构建和谐班级。和谐的基本精神是“和而不同、求同存异”。所谓“君子和而不同”就是要承认不同,承认多元化差异,在承认不同的基础上形成和,它既提倡人格平等,又提倡个性张扬、健康竞争,是共性与个性的统一。作为班级管理直接责任者的班主任应具备科学的思维方式,善于引入新的思维、新的思路,要以“以人为本”的全面发展观去管理班级,不搞唯分数论、唯成绩论,而要推行以德、智、体、美、劳全面发展的综合指标去衡量学生、评价学生的新标准。
班级管理中的和谐
班级文化是学校文化的重要组成部分,作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着潜移默化的教育功能。班级就好比一首乐谱,每个学生好比乐谱上的音符,虽然他们处在不同的位置上,但按一定的音律排列起来,就可以奏出优美的乐章。作为一班之主的班主任,并非无所不能、百密不漏。如果一味追求同,容易形成班主任独断专权;“和而不同”可以集思广益,博采众长,从而保证班级决策的民主性、科学性和可行性。多年来,我是这样做的:“充分授权”:信任每一名学生,将班级的管理权交给学生,实行“值日班长制”,每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责,从课堂常规、环境卫生、学习情况等各方面进行监督检查。除了值日班长、班委外,另设一个独立的纪检部,其组成人员由学生轮流担任,以监督、检查值日班长的工作,如果学生对值日班长工作有意见,可以向纪检部进行投诉,由纪检部进行调查处理,并及时向班主任汇报。
班级管理中的个性化
“和”作为万物生成发展的根据,是以万物内部有相反、相异的力量的存在为前提的,“和”作为处理人际关系的原则,是以承认人与人的差异、个别性为前提的。“和”作为班级管理的原则,是以培养学有专长、人格健全、和谐发展的学生为前提的。“和而不同”是指承认“不同”的“和”,所以,只有把个别性、差异性都包含于自身,才是真正的“和”,在这样管理下的的团队才是真正和协的团队。我们中专校的学生基本上都来自不同的学校,他们是带着原有的班级文化和观念来的,在重新组成一个班集体之后,原有的文化观念要重新整合,并接受一种新的观念和新的班级文化,那么矛盾冲突就是不可避免的。作为班级文化主要设计者的我在班级文化建设上,倡导“和而不同”个性化理念。(1)引导学生在教室与寝室环境的布置上,重视个性化与和谐氛围的营造,结合自己的专业特色,结合自己的特长,寻找自己班级、自己寝室的亮点,创建精品化、特色化的班级文明、宿舍文明。(2)树立个体化目标教育观念。它的前提是尊重个性,承认差异。学生是一个个鲜活的个体,有各自不同的兴趣、爱好、潜能和性格,所以对待不同的学生必须因材施教,让学生在思想、学习、生活等方面制定自己的奋斗目标,只要每个人都在自己原有的基础上取得进步,实现自己定的个体化目标就行了。这样就可能克服竞争教育观念带来的一些负面影响。
班级管理中的人性化
我们在创建“和谐”班集体的同时,应该把人作为出发点和归宿,让人文气息无处不在,在尊重个体发展的差异,体现个人发展的个性的同时,我们要构建的是和谐的师生关系,和谐的管理关系,以及和谐的自我教育。同时教师要引导孩子树立正确的人生观、世界观,努力形成以和为真,以和为善,以和为美,以和为贵的价值观观念。(1)早恋是中专校的一种普遍现象,班中曾有一对男女学生出现了早恋倾向,作为班主任的我在当时想到的只是学校的规章制度,是他们的学习成绩,是他们可能给班级造成的恶劣影响,总觉得拆散他们是我做班主任的一种责任。于是我找来双方家长,一顿批评、指责……最终他们被我拆散了。多年以后,当他们在谈到这件事的时候,我了解到:他们虽能理解我的良苦用心,但并不感激我,因为我当初的做法给他们带来了很多心灵的伤害。回首这段经历,我感悟很多,对他们我算是尽心管了,却没有真正管得深入人心;我年轻气盛,却没有考虑到两个十五、六岁的孩子其实也有尊严;我急于求成,没有考虑到教育其实是一个需要耐心的过程……其实现在的中专生无论从心理上还是生理上,对异性产生好感是很正常的事情,如果我们只是用简单粗暴的方式对学生的早恋一味制止,单方面强堵,除了导致他们怨恨家长,仇视老师之外,不能起到其它的积极作用。我们做班主任的要正确看待这种现象,体会当事人的感受,关注学生的心灵需求和情感需求,把学生的恋爱看作是他们成长的一个阶段,看作是学生的一种正常的经历,然后,把工作的重点放在引导学生正确处理学业与情感的关系上,以人为本,在尊重他们感情的前提下去耐心开导、去寻找适合的方法来解决。让他们明白:那种不成熟的感情要慢慢淡化,尽早结束。而不是一味地强堵。(2)沟通、信任、包容是我们做好班主任工作的法宝。渐渐成熟的日子,我常常回想起那段初为班主任的日子,我非常地较真,只要哪个学生学习退步了,我就抓住不放,帮他补习;哪个学生有问题了,我就天天找他谈话;一点小事我就找家长联系;乐此不疲……班级里的成绩是抓上去了,但学生却感觉不到一点点的快乐……虽然那群学生留给我的印象是乖巧多于顽皮,但是那段以他们为背景的初为班主任的特别感触,始终萦绕在我心头,慢慢地,我感觉到:每个学生都是一轮月亮,都有自己的阴晴圆缺,要做好班主任工作,仅有满腔热情是不够的,班主任应该始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想,以诚待人,以情感人,以理服人,尊重学生个性,和而不同,用自己最大的责任心和使命感去达到一个教育学生的完美境界: 以赏识激发学生的自信、以理性导引学生的个性、以宽容对待学生的不足、以尊重塑造学生的人格。其实学生特别需要我们老师特别是班主任的关注,需要我们给予他们心灵的慰藉,只有走进学生的心灵,才能够得到学生心灵深处的共鸣,育人首先要育心。从此我便经常让学生用周记本的形式来反映自己的心声,观点不一致时,通过沟通来达成共识。周记本让我更了解学生,也让我和学生们一起成长着,慢慢地,我和学生间的代沟消失了……
学生和集体都是在发展的,作为班主任的我会继续反思和创新自我的班级管理理念,汲取他人和谐管理集体的经验,以班级为依托给每一位同学提供发展的平台,倡导同学们用文化、制度来规范个体行为,用班级目标来统一学生的意志,注重个体多元发展的优秀经验,更透彻地理解“君子和而不同”的含义,并将其更好地演绎在班级管理中。