论文部分内容阅读
[摘 要] 在中学英语教学中，阅读和写作能力的培养十分重要。但在实际英语教学中，学生的读写能力参差不齐，难以达到良好的教学效果。针对此类现象，英语教学中应引入支架式教学理论，将复杂的学习任务进行分解，为学生构建一套完整的知识理解框架，进一步将读写结合，以达到提高学生英语水平的目的。
[关键词] 支架式教学；阅读；写作
在中学英语教学中，阅读和写作能力的培养十分重要。但在实际英语教学中，学生的读写能力参差不齐，难以达到良好的教学效果。因此，英语教学中需要将复杂的学习任务进行分解，为学生构建一套完整的知识理解框架。支架式教学模式具有激发学生兴趣、降低学习难度、学习目标明确、知识点清晰的特点。同时支架具有临时性和偶然性，一旦学生可以独立完成相关知识的学习时即可撤掉。初中英语读写的教学中，教师应该为学生安排完善的学习计划和稳定的课堂秩序，在学习的每一个环节都应进行明确的规划。教师在其中起到一个引导学习和帮助学习的作用，从而将英语中的听、说、读、写相结合，全面开展英语教学工作。
一、支架式英语读写教学的模式
支架式教学模式中英语的读写教学，提倡以学生为主体，借助情景、合作、交流等学习环境激发学生积极主动地参与到读写学习当中，使课堂成为学生独立进行知识理解、交流实践、开拓创新的学习平台。[1]此时教师的作用在于收集学生的问题，引导、启发、矫正学习方向，进而培养学生的自主学习能力，促进更加稳定高效的英语教学。
想要将支架式教学引入初中英语课堂，首先要分析学生的学习状况和教师的教学内容，确定学生所需要帮助和引导的学习内容。针对学生对于学习内容的帮助需求，教师制定合理的支架搭建方案，以教学内容分析和教材知识点的分析为依据，针对学生在学习当中所遇到的重点和难点，总结教学经验，分析在教学中是需要从词汇、语法、句型等哪些方面入手，进而开展教学工作。在初中的英语读写中，往往词汇对于学生的读写能力影响较大，初中属于英语学习的初级阶段，学生对于词汇和短语的积累较少，而英语的读写基本就是词汇和短语的灵活运用，所以在最初的支架式英语读写教学中可以从词汇入手，提高学生对于词汇的运用能力，从而提高读写水平。
其次，要确定教学目标，明确读写在英语学习当中的要点。教学目标是制定教学工作的起点也是教学任务的重点，对于学生起到教学方向的引导作用。支架式教学模式意在培养学生自主学习能力，以学生为主体，教师作为支撑的框架辅助学习。[2]读写教学分为“读”和“写”，有着不同的教学目标，阅读教学过程的重点在于掌握初中所涉及的各类语言知识、对于文章内容的萃取、把握文章的中心思想与情节发展，和培养良好的阅读习惯和英语语言模式，为写作打下基础；而写作教学的目标则是要求学生能够使用英语准确表达心里的想法。寫作是运用语言书面传递信息的一种手段，学生想要准确无误地表达自己的思想就需要有词汇的积累和句型语法的掌握，所以写作教学过程中重点应培养词汇、句型和语法的掌握，让学生的文体和语义运用合理。
最后，应预设出一套完整的教学过程。初中是学生学习生涯中的重要阶段，在此期间重要的教育目标是培养学生的学习习惯和自主学习的能力，这不单单仅限于英语教学，这是所有课程的目标，抛开其他学科不谈，在英语学习中想要做到自主学习就需要以英语的语言习惯来学习，并积累这门课程的相关知识。所以应根据学生的学习状况，制定相应的学习目标和学习计划，通过有针对性地搭建自学支架，促进学生掌握高效正确的学习方法，独立自主地完成学习任务，老师作为指导和解惑的支架，为学生提供相关资料，激发学生自主学习的动力，在学习计划中提供给学生由易到难、由基础到复杂的学习支架[3]，从词汇和短语到句型和语态，进行环环相扣的教学，做到让学生扎实准确地掌握英语的读写技巧。
二、对于阅读的理解和解题的技巧
在当今应试教育的环境下，初中英语教学必然不能脱离考试得分能力的培养。首先在英语阅读中分为硬实力和软实力两个方面，硬实力即词汇和语法的掌握，软实力是指答题的技巧和方法。初中英语所涉及的范围并不广泛，更多的在于基础，所以在初中英语阅读中，学生的这两个方面都可以提高。
英语是一种语言类学科，硬实力的提升在学习中往往没有捷径，需要大量的积累和阅读经验。想要提升学生英语阅读的硬实力就需要鼓励学生平时多看、多记、多读，加强英语词汇的积累。词汇的积累阶段可以引导学生利用空余的时间。往往背下一个单词容易但长久记住单词难，因为单词可以通过短时间记忆掌握，但如果不加以复习就会遗忘，而每一天都会有一些细碎的闲暇时间无法充分利用，而此时就是巩固单词记忆的良好时机，可以教育学生随身准备一个单词的小本子或者手机中的notebook等，培养学生随时随地记忆的习惯。[4]
其次是软实力的提升，也就是说技巧部分。技巧教学完全符合支架式的理念，教师进行技巧的指导并作为解决问题的支架。答题技巧在应试中相比于硬实力来说是可以在短时间内产生成果的，针对学生的弱点，总结答题的流程和步骤，促进学生结合自身经验独立总结一套覆盖自己弱点的答题方案。大体来说在阅读的答题步骤中应先读后面题干，找出关键词，但不要看选项，因为阅读试卷中的选项往往都是四个，而其他三个错误的选项都具有一定的误导性，还没看文章就先看了误导性的结论，在答题过程中会忘记自己是在文章中看的还是因为先看了错误答案而觉得熟悉；然后通读一遍文章，找出每一段落的中心句、观点、事实，所有的转折和否定以及题干的关键词；之后再开始做题，每一道题目、每个选项都找到原文对应句子，并且说明对和错的理由，一定要在选项后面标注来记录自己每一轮的思考过程和结论；如果第一次不能明确答案，先做后面的，回头再来进行第二轮的标注，或者第三第四轮。[5]如果超过五轮判定，那么相同标注最多的那个选项为答案；全部做完之后，重新捋一次整个分析思路，还有检查自己有没有写错答案；发卷下来看错题，认真分析错误，这样的做题方法还出错肯定是思维上的漏洞而不仅仅是粗心了，然后继续改进以上做题流程，避免同样问题。
三、英语写作能力的提升方案
写作可以说是初中英语最难教的东西，首先应该抛弃各种各样奇怪的模板，很多时候教师为了教学方便制定了某一类型写作的模板，这大幅限制了学生写作能力的发展，并且学生的学习方向也很大程度上从积累、运用、表达方面转向背模板和套用模板的错误方向，从而导致很多时候学生的英语写作都是在这些模板中嵌入各种各样不地道的表达。另一个问题是，很多学生会学一些经典的名言、语录，为了应付考试，却用得千奇百怪，完全是装模作样。[6]
写作是没有捷径的。当然有些人悟性好，有语言天赋，所以写得好。但这毕竟是少数。初中英语写作教学中，教师应鼓励学生狠下功夫，并进行写作和积累方法的指导，促进学生写出地道的、简洁的、有风格的文章。这里的风格不能理解为个人风格，而是指表达清晰，行文简洁有力的意思。
参考文献
[1]王晓夏.支架式教学在初中英语读写教学中的应用[J].海外英语（上），2016，（9）：226，236.
[2]高丽丽.支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（1）：117.
[3]孙婷婷.支架教学理论在初中英语读写教学中的应用研究[D].河南大学，2015.
[4]杜轶琳.支架式教学法在初中英语写作课上的应用——以9A unit5 Main task为例[J].读写算（教育教学研究），2013，（41）：266-267.
[5]李赵斌.支架式教学法在初中英语阅读教学中的有效应用[J].讀写算（教育教学研究），2015，（51）：299.
[6]王宇，周纯岳.依托网络平台的支架式学术英语读写教学模式研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，（9）：195-197.
责任编辑 陈 清
[关键词] 支架式教学；阅读；写作
在中学英语教学中，阅读和写作能力的培养十分重要。但在实际英语教学中，学生的读写能力参差不齐，难以达到良好的教学效果。因此，英语教学中需要将复杂的学习任务进行分解，为学生构建一套完整的知识理解框架。支架式教学模式具有激发学生兴趣、降低学习难度、学习目标明确、知识点清晰的特点。同时支架具有临时性和偶然性，一旦学生可以独立完成相关知识的学习时即可撤掉。初中英语读写的教学中，教师应该为学生安排完善的学习计划和稳定的课堂秩序，在学习的每一个环节都应进行明确的规划。教师在其中起到一个引导学习和帮助学习的作用，从而将英语中的听、说、读、写相结合，全面开展英语教学工作。
一、支架式英语读写教学的模式
支架式教学模式中英语的读写教学，提倡以学生为主体，借助情景、合作、交流等学习环境激发学生积极主动地参与到读写学习当中，使课堂成为学生独立进行知识理解、交流实践、开拓创新的学习平台。[1]此时教师的作用在于收集学生的问题，引导、启发、矫正学习方向，进而培养学生的自主学习能力，促进更加稳定高效的英语教学。
想要将支架式教学引入初中英语课堂，首先要分析学生的学习状况和教师的教学内容，确定学生所需要帮助和引导的学习内容。针对学生对于学习内容的帮助需求，教师制定合理的支架搭建方案，以教学内容分析和教材知识点的分析为依据，针对学生在学习当中所遇到的重点和难点，总结教学经验，分析在教学中是需要从词汇、语法、句型等哪些方面入手，进而开展教学工作。在初中的英语读写中，往往词汇对于学生的读写能力影响较大，初中属于英语学习的初级阶段，学生对于词汇和短语的积累较少，而英语的读写基本就是词汇和短语的灵活运用，所以在最初的支架式英语读写教学中可以从词汇入手，提高学生对于词汇的运用能力，从而提高读写水平。
其次，要确定教学目标，明确读写在英语学习当中的要点。教学目标是制定教学工作的起点也是教学任务的重点，对于学生起到教学方向的引导作用。支架式教学模式意在培养学生自主学习能力，以学生为主体，教师作为支撑的框架辅助学习。[2]读写教学分为“读”和“写”，有着不同的教学目标，阅读教学过程的重点在于掌握初中所涉及的各类语言知识、对于文章内容的萃取、把握文章的中心思想与情节发展，和培养良好的阅读习惯和英语语言模式，为写作打下基础；而写作教学的目标则是要求学生能够使用英语准确表达心里的想法。寫作是运用语言书面传递信息的一种手段，学生想要准确无误地表达自己的思想就需要有词汇的积累和句型语法的掌握，所以写作教学过程中重点应培养词汇、句型和语法的掌握，让学生的文体和语义运用合理。
最后，应预设出一套完整的教学过程。初中是学生学习生涯中的重要阶段，在此期间重要的教育目标是培养学生的学习习惯和自主学习的能力，这不单单仅限于英语教学，这是所有课程的目标，抛开其他学科不谈，在英语学习中想要做到自主学习就需要以英语的语言习惯来学习，并积累这门课程的相关知识。所以应根据学生的学习状况，制定相应的学习目标和学习计划，通过有针对性地搭建自学支架，促进学生掌握高效正确的学习方法，独立自主地完成学习任务，老师作为指导和解惑的支架，为学生提供相关资料，激发学生自主学习的动力，在学习计划中提供给学生由易到难、由基础到复杂的学习支架[3]，从词汇和短语到句型和语态，进行环环相扣的教学，做到让学生扎实准确地掌握英语的读写技巧。
二、对于阅读的理解和解题的技巧
在当今应试教育的环境下，初中英语教学必然不能脱离考试得分能力的培养。首先在英语阅读中分为硬实力和软实力两个方面，硬实力即词汇和语法的掌握，软实力是指答题的技巧和方法。初中英语所涉及的范围并不广泛，更多的在于基础，所以在初中英语阅读中，学生的这两个方面都可以提高。
英语是一种语言类学科，硬实力的提升在学习中往往没有捷径，需要大量的积累和阅读经验。想要提升学生英语阅读的硬实力就需要鼓励学生平时多看、多记、多读，加强英语词汇的积累。词汇的积累阶段可以引导学生利用空余的时间。往往背下一个单词容易但长久记住单词难，因为单词可以通过短时间记忆掌握，但如果不加以复习就会遗忘，而每一天都会有一些细碎的闲暇时间无法充分利用，而此时就是巩固单词记忆的良好时机，可以教育学生随身准备一个单词的小本子或者手机中的notebook等，培养学生随时随地记忆的习惯。[4]
其次是软实力的提升，也就是说技巧部分。技巧教学完全符合支架式的理念，教师进行技巧的指导并作为解决问题的支架。答题技巧在应试中相比于硬实力来说是可以在短时间内产生成果的，针对学生的弱点，总结答题的流程和步骤，促进学生结合自身经验独立总结一套覆盖自己弱点的答题方案。大体来说在阅读的答题步骤中应先读后面题干，找出关键词，但不要看选项，因为阅读试卷中的选项往往都是四个，而其他三个错误的选项都具有一定的误导性，还没看文章就先看了误导性的结论，在答题过程中会忘记自己是在文章中看的还是因为先看了错误答案而觉得熟悉；然后通读一遍文章，找出每一段落的中心句、观点、事实，所有的转折和否定以及题干的关键词；之后再开始做题，每一道题目、每个选项都找到原文对应句子，并且说明对和错的理由，一定要在选项后面标注来记录自己每一轮的思考过程和结论；如果第一次不能明确答案，先做后面的，回头再来进行第二轮的标注，或者第三第四轮。[5]如果超过五轮判定，那么相同标注最多的那个选项为答案；全部做完之后，重新捋一次整个分析思路，还有检查自己有没有写错答案；发卷下来看错题，认真分析错误，这样的做题方法还出错肯定是思维上的漏洞而不仅仅是粗心了，然后继续改进以上做题流程，避免同样问题。
三、英语写作能力的提升方案
写作可以说是初中英语最难教的东西，首先应该抛弃各种各样奇怪的模板，很多时候教师为了教学方便制定了某一类型写作的模板，这大幅限制了学生写作能力的发展，并且学生的学习方向也很大程度上从积累、运用、表达方面转向背模板和套用模板的错误方向，从而导致很多时候学生的英语写作都是在这些模板中嵌入各种各样不地道的表达。另一个问题是，很多学生会学一些经典的名言、语录，为了应付考试，却用得千奇百怪，完全是装模作样。[6]
写作是没有捷径的。当然有些人悟性好，有语言天赋，所以写得好。但这毕竟是少数。初中英语写作教学中，教师应鼓励学生狠下功夫，并进行写作和积累方法的指导，促进学生写出地道的、简洁的、有风格的文章。这里的风格不能理解为个人风格，而是指表达清晰，行文简洁有力的意思。
参考文献
[1]王晓夏.支架式教学在初中英语读写教学中的应用[J].海外英语（上），2016，（9）：226，236.
[2]高丽丽.支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（1）：117.
[3]孙婷婷.支架教学理论在初中英语读写教学中的应用研究[D].河南大学，2015.
[4]杜轶琳.支架式教学法在初中英语写作课上的应用——以9A unit5 Main task为例[J].读写算（教育教学研究），2013，（41）：266-267.
[5]李赵斌.支架式教学法在初中英语阅读教学中的有效应用[J].讀写算（教育教学研究），2015，（51）：299.
[6]王宇，周纯岳.依托网络平台的支架式学术英语读写教学模式研究[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，（9）：195-197.
责任编辑 陈 清