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语文课是“百科之母”，学好语文关系到每个学生各科成绩的同时又关系到每个学生的社会交际以及以后的发展，尤其是少数民族学生的汉语言语能力及素养更关系到少数民族学生的发展和将来，事关学生本身、事关民族的发展、事关民族间的和谐发展。所以，我们身为民族教育工作者，必须要研究和解决少数民族学生的汉语言语能力的培养和提高，只有更好的解决这一问题才能够使民族教育工作有更好的发展和进步。结合二十几年的教学工作和近几年的研究和探索，对于如何培养少数民族学生汉语言语能力方面，有一些见解和观点，来阐述如下，不到之处望学者专家赐教。
一、言语能力，是少数民族学生提高汉语能力的必由途径
随着新课改，随着社会的进步与发展，少数民族的教育事业也在突飞猛进的发展，但是，对于一大部分学生来说，汉语口语交际能力是个瓶颈问题，他们在掌握了本民族语音文字的同时又学习了丰富的自然科学知识，可他们恰恰在汉语口语交际方面欠缺能力或不高而丧失就业机会，甚至在某些方面得不到社会的不公平待遇。他们的得失也随之影响着新一代的民族学生，也影响着民族教育的更好的发展。
少数民族学生的汉语口语能力的培养是一个长期的工程，必须从小学抓起，从日常的教学工作抓起。常抓不懈。
我们在实际的教学工作中，始终贯彻落实着《新课程标准》的理念，始终把学生的能力培养做为首要问题，注重培养学生的自信心、交际时的礼仪、同学间的交往方式、以及汉语交流水平等。
在这方面，我们充分利用学科教学的特点，结合学生实际采取了蒙、汉文对译会话练习、分小组交流练习等方式大大提高了民族学生的汉语交际的自信心，使他们在学校、在家庭能够有条理的进行汉语口语对话和交流。在学校的各项活动中有意安排民族学生的节目，并鼓励他们好好发展。比如：我们班的学生——爽爽，分别参加了校、县区的演讲比赛，并得到前三甲的好名次。
在平时的教学中，尤其重视少数民族学生的课堂回答、互相间的交往等等，尽可能让他们去参与活动、参与交流、参与讨论，久而久之在潜移默化中慢慢改掉了他们在别人面前的那种“胆怯、怕说话、怕说错话、怕说蒙汉掺杂的话”等等顾虑，是他们能够正常在大多数同学、家长面前自由交谈和讨论，并能发表自己的见解。
所以说语言会话课是少数民族学生提高汉语口语能力的最好的平台，也是学生更好发展的舞台。
二、网络，是提高孩子汉语言语能力的必要途径
当今时代，是个信息时代。网络波及到了每个角落。我们在工作中，充分利用了这一便捷、潮流、时尚的工具，使它为我们服务。
学生有一部分家庭有电脑，大部分在学校接触电脑，他们对网络感兴趣，所以，我们充分利用这一点，让学生以网络为依托，学习和交流，在进行口语训练时，有意把内容与电脑联系在一起，通过查阅资料、网络寻求答案、搜索材料等形式来不断提高学生的学习兴趣，同时锻炼了他们的能力，尤其是口语交际能力的培养和提高。另外，我们还可以在班级中建立QQ群、微信等现代交际工具，让孩子们在网络中互相漫谈，在漫谈中提高言语素养，最终提高汉语的使用能力。
三、自编教材，是培养孩子汉语言语能力的又一途径
我们学校蒙语文教研组，结合学生特点自编了一些蒙汉对照的日常用语和礼仪交际用语，通过二课堂与会话课活动，让学生不断进行口语练习和角色训练交流练习，通过学生间的对比，比赛等形式逐步把学生学习积极性调动起来，使他们在愉快的环境中以合作的方法、自主的方法进行学习和交流，从而大大提高了学生的学习主动性，进而达到了提高少数民族学生汉语口语能力的目的。
还有充分利用乡土教材的独特性，让学生自己参与到教学中，通过排练课本剧、小品、相声等来不断提高学生的口语能力以及其他方面的能力，真正达到了寓教于乐、教学相长。
四、多彩活动，是孩子汉语言语能力的有效反馈形式
学生本身是鲜活的个体，尤其少数民族学生他们本身对自己的民族具有崇拜和绝对的信仰，对自己民族的语音文字以及优秀文化有依赖性，还有他们从小生活在具有民族特色的环境里，所以少数民族学生的汉语口语交际能力的提高与否对学生以后的发展尤为重要。在实际工作中，我们以各种活动为载体，通过开展活动使学生的口语交际能力有了表现机会，通过活动也使他们懂得竞争与淘汰、经历喜悦与挫折、获取快乐与幸福、汲取教训与经验，最根本是不断提高了学生的汉语口语交际能力，从而达到了我们的目的。
总之，培养少数民族学生的汉语素养是当务之急，提高少数民族学生的汉语口语交际能力是行之有效的方法，我在工作中的点滴见解和方法只代表我个人的学识浅薄，不到只处敬请指点和赐教。
一、言语能力，是少数民族学生提高汉语能力的必由途径
随着新课改，随着社会的进步与发展，少数民族的教育事业也在突飞猛进的发展，但是，对于一大部分学生来说，汉语口语交际能力是个瓶颈问题，他们在掌握了本民族语音文字的同时又学习了丰富的自然科学知识，可他们恰恰在汉语口语交际方面欠缺能力或不高而丧失就业机会，甚至在某些方面得不到社会的不公平待遇。他们的得失也随之影响着新一代的民族学生，也影响着民族教育的更好的发展。
少数民族学生的汉语口语能力的培养是一个长期的工程，必须从小学抓起，从日常的教学工作抓起。常抓不懈。
我们在实际的教学工作中，始终贯彻落实着《新课程标准》的理念，始终把学生的能力培养做为首要问题，注重培养学生的自信心、交际时的礼仪、同学间的交往方式、以及汉语交流水平等。
在这方面，我们充分利用学科教学的特点，结合学生实际采取了蒙、汉文对译会话练习、分小组交流练习等方式大大提高了民族学生的汉语交际的自信心，使他们在学校、在家庭能够有条理的进行汉语口语对话和交流。在学校的各项活动中有意安排民族学生的节目，并鼓励他们好好发展。比如：我们班的学生——爽爽，分别参加了校、县区的演讲比赛，并得到前三甲的好名次。
在平时的教学中，尤其重视少数民族学生的课堂回答、互相间的交往等等，尽可能让他们去参与活动、参与交流、参与讨论，久而久之在潜移默化中慢慢改掉了他们在别人面前的那种“胆怯、怕说话、怕说错话、怕说蒙汉掺杂的话”等等顾虑，是他们能够正常在大多数同学、家长面前自由交谈和讨论，并能发表自己的见解。
所以说语言会话课是少数民族学生提高汉语口语能力的最好的平台，也是学生更好发展的舞台。
二、网络，是提高孩子汉语言语能力的必要途径
当今时代，是个信息时代。网络波及到了每个角落。我们在工作中，充分利用了这一便捷、潮流、时尚的工具，使它为我们服务。
学生有一部分家庭有电脑，大部分在学校接触电脑，他们对网络感兴趣，所以，我们充分利用这一点，让学生以网络为依托，学习和交流，在进行口语训练时，有意把内容与电脑联系在一起，通过查阅资料、网络寻求答案、搜索材料等形式来不断提高学生的学习兴趣，同时锻炼了他们的能力，尤其是口语交际能力的培养和提高。另外，我们还可以在班级中建立QQ群、微信等现代交际工具，让孩子们在网络中互相漫谈，在漫谈中提高言语素养，最终提高汉语的使用能力。
三、自编教材，是培养孩子汉语言语能力的又一途径
我们学校蒙语文教研组，结合学生特点自编了一些蒙汉对照的日常用语和礼仪交际用语，通过二课堂与会话课活动，让学生不断进行口语练习和角色训练交流练习，通过学生间的对比，比赛等形式逐步把学生学习积极性调动起来，使他们在愉快的环境中以合作的方法、自主的方法进行学习和交流，从而大大提高了学生的学习主动性，进而达到了提高少数民族学生汉语口语能力的目的。
还有充分利用乡土教材的独特性，让学生自己参与到教学中，通过排练课本剧、小品、相声等来不断提高学生的口语能力以及其他方面的能力，真正达到了寓教于乐、教学相长。
四、多彩活动，是孩子汉语言语能力的有效反馈形式
学生本身是鲜活的个体，尤其少数民族学生他们本身对自己的民族具有崇拜和绝对的信仰，对自己民族的语音文字以及优秀文化有依赖性，还有他们从小生活在具有民族特色的环境里，所以少数民族学生的汉语口语交际能力的提高与否对学生以后的发展尤为重要。在实际工作中，我们以各种活动为载体，通过开展活动使学生的口语交际能力有了表现机会，通过活动也使他们懂得竞争与淘汰、经历喜悦与挫折、获取快乐与幸福、汲取教训与经验，最根本是不断提高了学生的汉语口语交际能力，从而达到了我们的目的。
总之，培养少数民族学生的汉语素养是当务之急，提高少数民族学生的汉语口语交际能力是行之有效的方法，我在工作中的点滴见解和方法只代表我个人的学识浅薄，不到只处敬请指点和赐教。