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摘要：心理健康教育是培养小学生良好的心理素质的教育，是提高学生心理技能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育。在教学中对小学生进行心理健康教育是必要的。我们教育工作者要从不同方面去对学生实施心育，这是实施素质教育的必需。
关键词：小学教育；心理健康素质；教育方法；策略
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0046-02
心理健康教育简称心育，是培养小学生良好的心理素质的教育，是提高学生心理技能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育。心理健康教育是面向全体学生的。健康不仅指躯体发育良好，生理功能正常，也包括心理方面的健康。“健康”的概念不仅包括生理健康也包括了心理健康方面。
一、小学生心理健康教育的必要性
身心发展，步调失衡：小学生处于人生的第二发育高峰期，身心变化发展很快。学生的身体开始发育，心理尚不成熟，身心发展水平步调不再一致，这时学生特别需要心理健康教育的引导。家校社会，多重影响：家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一，单亲家庭、问题家庭的出现对孩子的影响很大，弊端很多；学校激烈的学习竞争和测验排名等，也可能给学生带来紧张焦虑的不良心理；社会上一些负面影响，如电子游戏厅、网吧、不良网站等，都会对小学生的思想健康造成不良侵蚀。因此，加强对小学生的心理健康教育犹为必要。这是为小学身心健康全面发展而保架护航的关键举措。
二、小学生心理健康教育的内容内涵
小学生心理健康教育的主要内容为：通过课堂教学活动和课外组织活动以及教师的引导辅导，从心理上帮助小学生建立自我心理认知，去除成长过程中的可能出现的不良情绪，并对已经出现的心理问题给予某些指导和帮助，从而促进小学生身心向良好的方面健康发展。
小学生心理健康教育主要包括对认知与学习心理、心理品质、人际关系等方面内容的教育：加强观察、记忆、思维、创造等方面的心理健康辅导，可以使小学生找到科学的学习规律，探索出适合自己的学习习惯与学习方法，能劳逸结合，做学习的主人；通过学习认识自我、充满自信、发展兴趣、战胜失败等内容，让学生更理性地自我把握，自我调探，从而培养学生健全的人格；通过参与学校和老师组织的活动，锻炼自己与人交往的能力，当矛盾发生时能理智处理各方面的关系等的，让孩子们在学习中，在活动中初步具备待人接特的交往知识和正确处理个人与环境的关系等问题，以适应现时和将来的生存环境。
三、小学生心理健康教育的方法策略
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。当学生遇到心理健康的问题时，我们教师要不遗余力地去帮助他们，同时，也需要社会各方面的共同关注和努力。老师在孩子成长的关键时期一定要当好学生的保健医生，当好孩子人生道路的指路明灯。
1.师生沟通交流——架起理解的桥梁：师生间和谐融洽的关系，是帮助学生解决心理问题的基础。由于有的学生本来就性格内向，加之在学生的心目中，教师是高高在上的，他们有心事不敢向老师主动地表达、求助，如若教师不能及时正确地疏导，学生的就有可能出现一些小的心理问题。如何防患于未然呢？教师应主动行动起来，多利于课上和课余时间与孩子们多接触，让学生主动地敞开心扉，说出内心的真实所想，这既是渲泄，也是教师发现问题的契机，教师可以从学生的表达中把握辅导对象及其个别问题的出现。例如，教师为给孩子创造表达的机会，可在课外作业中布置写日记、写信等形式的倾诉机会。如《心事》等题目，使一些性格比较内向、不善言谈、不敢与老师沟通的学生可以借助书面交流的隐蔽的沟通形式去把内心所想展示出来。辅导教师依握不同情况和不同问题，区别对待，一一解决：或个别交谈，或文字激励，或与家长商议等。有一次，我们班的一个学生在日记中表示出对同桌家境富有的嫉恨之心，面对孩子表现出的心理问题，我及时在日记中批注：自古英雄出寒门，从来纨绔少伟男。贫寒不是错，富贵不是罪，我们比学习，比爱心，好吗？同时，我注意与这位同学的家长沟通，很快让孩子消除了不良情绪。总之，只有做学生的知己之交，才能打消学生的顾虑，取得孩子的信任，学生才愿将自己的烦恼向老师倾诉。老师通过耐心倾听和科学指导，让学生摆脱不良情绪的困扰，使心理健康阳光起来。
2.信任关爱学生——构建尊重的平台：教师，要俯下身来，多从学生的角度去思考问题，给予学生以充分的尊重。教师也要应该平等对待每一个学生，让每一朵花都感受到春天的阳光。作为心育教师，不妨每天“四问”：“我是否平等对待了每一位学生，我是否尊重了学生的劳动成果，我是否及时发现了学生心理上存在的问题，我是否很好地保护了学生的隐私。”心理有障碍的学生，共性是自卑感强，教师尽量不要当众批评他们，相反，更应多关注，多表扬。例如，我们班某生由于家庭变故，一下子变成了个“躲在套子里”的人，自卑胆小，不愿与同学多接触。了解情况后，我让这个同学担任了小组长，以便多和同学沟通交流；联欢会上，我与她一起表演了诗朗诵节目，引来同学的艳羡，更激发了她的生活热情。不出半年，孩子就从阴郁中走了出来。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，接受科学的疏导。
3.创设环境——播洒滋润的春雨。“随风潜入夜，润物细无声”是做心理教育工作者成功的写照。在教学实践中，在日常生活中，教师以自身的积极乐观的高素质去影响孩子们，因为身教胜于言传，教师要在耳濡目染中，潜移默化地去影响学生的所作所为。为他们树立榜样。例如，多组织一些能够释放学生过度兴奋的情绪的体育比赛或文艺演出，让孩子们在激动的场合合理地渲泄与释放；在班会活动中多组织心理卫生方面的教育和讨论，帮助一些学生克服自卑焦虑或自私骄傲等不良情绪；班级要有团结互助的好风气，让孩子们一帮一，不使一个孩子掉队；对于学生们在学习中或在活动中取得的成绩，那怕是一点小的进步，也要多表扬，老师要坚信：好学生是表扬出来的、好孩子是夸奖出来的。孔子家语中说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”师生要共同去营造一个充满信心、积极向上的环境氛围，这更有利于促进学生的身心健康全面发展。
小学阶段是人生成长发育的初期，是心理发育的首个重要阶段。我们要抓住这一教育的黄金时期，为使他们初步形成健康阳光的心理，我们要从小学生的心理健康教育上多下功夫，多做文章，为孩子的未来的发展尽我们的一臂之力。
关键词：小学教育；心理健康素质；教育方法；策略
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）10-0046-02
心理健康教育简称心育，是培养小学生良好的心理素质的教育，是提高学生心理技能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育。心理健康教育是面向全体学生的。健康不仅指躯体发育良好，生理功能正常，也包括心理方面的健康。“健康”的概念不仅包括生理健康也包括了心理健康方面。
一、小学生心理健康教育的必要性
身心发展，步调失衡：小学生处于人生的第二发育高峰期，身心变化发展很快。学生的身体开始发育，心理尚不成熟，身心发展水平步调不再一致，这时学生特别需要心理健康教育的引导。家校社会，多重影响：家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一，单亲家庭、问题家庭的出现对孩子的影响很大，弊端很多；学校激烈的学习竞争和测验排名等，也可能给学生带来紧张焦虑的不良心理；社会上一些负面影响，如电子游戏厅、网吧、不良网站等，都会对小学生的思想健康造成不良侵蚀。因此，加强对小学生的心理健康教育犹为必要。这是为小学身心健康全面发展而保架护航的关键举措。
二、小学生心理健康教育的内容内涵
小学生心理健康教育的主要内容为：通过课堂教学活动和课外组织活动以及教师的引导辅导，从心理上帮助小学生建立自我心理认知，去除成长过程中的可能出现的不良情绪，并对已经出现的心理问题给予某些指导和帮助，从而促进小学生身心向良好的方面健康发展。
小学生心理健康教育主要包括对认知与学习心理、心理品质、人际关系等方面内容的教育：加强观察、记忆、思维、创造等方面的心理健康辅导，可以使小学生找到科学的学习规律，探索出适合自己的学习习惯与学习方法，能劳逸结合，做学习的主人；通过学习认识自我、充满自信、发展兴趣、战胜失败等内容，让学生更理性地自我把握，自我调探，从而培养学生健全的人格；通过参与学校和老师组织的活动，锻炼自己与人交往的能力，当矛盾发生时能理智处理各方面的关系等的，让孩子们在学习中，在活动中初步具备待人接特的交往知识和正确处理个人与环境的关系等问题，以适应现时和将来的生存环境。
三、小学生心理健康教育的方法策略
韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”。当学生遇到心理健康的问题时，我们教师要不遗余力地去帮助他们，同时，也需要社会各方面的共同关注和努力。老师在孩子成长的关键时期一定要当好学生的保健医生，当好孩子人生道路的指路明灯。
1.师生沟通交流——架起理解的桥梁：师生间和谐融洽的关系，是帮助学生解决心理问题的基础。由于有的学生本来就性格内向，加之在学生的心目中，教师是高高在上的，他们有心事不敢向老师主动地表达、求助，如若教师不能及时正确地疏导，学生的就有可能出现一些小的心理问题。如何防患于未然呢？教师应主动行动起来，多利于课上和课余时间与孩子们多接触，让学生主动地敞开心扉，说出内心的真实所想，这既是渲泄，也是教师发现问题的契机，教师可以从学生的表达中把握辅导对象及其个别问题的出现。例如，教师为给孩子创造表达的机会，可在课外作业中布置写日记、写信等形式的倾诉机会。如《心事》等题目，使一些性格比较内向、不善言谈、不敢与老师沟通的学生可以借助书面交流的隐蔽的沟通形式去把内心所想展示出来。辅导教师依握不同情况和不同问题，区别对待，一一解决：或个别交谈，或文字激励，或与家长商议等。有一次，我们班的一个学生在日记中表示出对同桌家境富有的嫉恨之心，面对孩子表现出的心理问题，我及时在日记中批注：自古英雄出寒门，从来纨绔少伟男。贫寒不是错，富贵不是罪，我们比学习，比爱心，好吗？同时，我注意与这位同学的家长沟通，很快让孩子消除了不良情绪。总之，只有做学生的知己之交，才能打消学生的顾虑，取得孩子的信任，学生才愿将自己的烦恼向老师倾诉。老师通过耐心倾听和科学指导，让学生摆脱不良情绪的困扰，使心理健康阳光起来。
2.信任关爱学生——构建尊重的平台：教师，要俯下身来，多从学生的角度去思考问题，给予学生以充分的尊重。教师也要应该平等对待每一个学生，让每一朵花都感受到春天的阳光。作为心育教师，不妨每天“四问”：“我是否平等对待了每一位学生，我是否尊重了学生的劳动成果，我是否及时发现了学生心理上存在的问题，我是否很好地保护了学生的隐私。”心理有障碍的学生，共性是自卑感强，教师尽量不要当众批评他们，相反，更应多关注，多表扬。例如，我们班某生由于家庭变故，一下子变成了个“躲在套子里”的人，自卑胆小，不愿与同学多接触。了解情况后，我让这个同学担任了小组长，以便多和同学沟通交流；联欢会上，我与她一起表演了诗朗诵节目，引来同学的艳羡，更激发了她的生活热情。不出半年，孩子就从阴郁中走了出来。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，接受科学的疏导。
3.创设环境——播洒滋润的春雨。“随风潜入夜，润物细无声”是做心理教育工作者成功的写照。在教学实践中，在日常生活中，教师以自身的积极乐观的高素质去影响孩子们，因为身教胜于言传，教师要在耳濡目染中，潜移默化地去影响学生的所作所为。为他们树立榜样。例如，多组织一些能够释放学生过度兴奋的情绪的体育比赛或文艺演出，让孩子们在激动的场合合理地渲泄与释放；在班会活动中多组织心理卫生方面的教育和讨论，帮助一些学生克服自卑焦虑或自私骄傲等不良情绪；班级要有团结互助的好风气，让孩子们一帮一，不使一个孩子掉队；对于学生们在学习中或在活动中取得的成绩，那怕是一点小的进步，也要多表扬，老师要坚信：好学生是表扬出来的、好孩子是夸奖出来的。孔子家语中说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”师生要共同去营造一个充满信心、积极向上的环境氛围，这更有利于促进学生的身心健康全面发展。
小学阶段是人生成长发育的初期，是心理发育的首个重要阶段。我们要抓住这一教育的黄金时期，为使他们初步形成健康阳光的心理，我们要从小学生的心理健康教育上多下功夫，多做文章，为孩子的未来的发展尽我们的一臂之力。