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【摘要】体验学习是一种实践性很强的学习方式，在初中地理教学中是一种必要而且有效的教学方式。本文主要概述了体验教学的基本概念，对体验教学在初中地理教学中的应用进行了探讨，最后指出体验教学在初中地理教学中应用的关键点，希望可以为初中地理教学体验式学习方式的相关研究提供一些借鉴。
【关键词】体验式学习初中地理教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0074-02
一、体验学习的定义
在初中地理教学中，体验学习是一种新兴的、有效的学习方式。在体验学习中，学生可以通过实践对周围的事物进行认识和观察，获得一定的心理感受。体验学习在初中阶段的教学中发挥了重要的作用，它以学生为中心，通过一定情境的设置使学生进行实践，通过实践和反思获取一些知识和技能，体验学习就是这样一种学习方式。体验学习在初中地理学科中的应用是与初中学生的身心特点相符合的，可以顺利的实现初中地理教学的目标。[1]作为一种新型的学习方式，体验学习拥有属于自己的课堂模式，它在教学中主要强调在学习之前创设一定的学习情境，在情境中进行有效的交流，通过实践活动和反思反馈等环节使预期的教学效果得到实现。通过体验学习学生的成绩得到大幅度的提高，下面我们可以通过表1观察体验教学在实验班应用后，通过2012年下半年与2013年上半年的成绩对比得出结论。
表12012年下半年和2013年上半年实验班的期末地理成绩
1.体验学习是主体性的学习
体验其实就是主体的一种觉醒，作为体验者学生首先应该具有主体意识，通过体验学习使知识“生命化”，将知识变成自己的个人经验，真正使其成为自己的知识。可以说体验学习的过程实际上就是学生自己建构知识的过程，在学习中进行主体情感的体验。
2.体验学习是交往性的学习
人是社会的产物，人在社会生活中避免不了与人交流。体验学习实际上就是一种交往性的学习，体验学习的过程体现为精神交往与物质交往统一的过程。
3.体验学习是过程性的学习
学习不应该单纯重视学习的结果，自从新课改提出以来，重视学习过程成为教学内容中一个重要的组成部分。在教学的过程中教师应该重视学生学习的过程，重视学生体验的过程。体验学习强调的是在学习中学会学习，主要强调的就是学习的过程。[2]
二、体验式学习方法在初中地理教学中的应用
体验式学习在地理教学中的应用可以通过教学内容的不同选择不同的教学方法，主要的教学方法有社会实践体验法、情景体验法以及动手操作法等。
1.社会实践体验法
地理教师应该积极鼓励和支持学生参加社会实践活动，初中生多参加一些社会实践活动可以使学生对社会的生活积累得到增加，同时对一些地理想象进行深入的思考与观察，进而引发学生进行主动体验的学习冲动，对学生未来的发展具有非常重要的作用。
1.1实地考察参观法
比方说，教师可以组织学生对一些地区进行实地考察，通过对该地区生活方式、工农业发展状况、环保问题等方面的了解培养学生的实践能力，同时还可以增强学会建设家乡、热爱家乡的人文素养。
1.2社会调查访谈
教师可以组织学生进行社会调查访问，通过社会实践培养学生实事求是的精神，同时学生体验探究的能力也可以得到相应的提高，这是体验式学习的重要途径。
2.情景体验法
教师在地理教学中应该为学生创设一定的体验情境和教学情境，在课堂活动中学生要进行主动的参与，在主动参与的基础上获得对生命个体的体验，与此同时，要在体验的基础上强调主动参与的重要性，具体的方法可以从以下几方面进行进一步的了解：
2.1通过角色扮演的形式获得情感体验
在地理教学中可以根据教学内容的需要，为学生设置一定的教学情境，让学生分别扮演不同的角色，使学生真切的感受到角色的体验，这样学生就可以很快进入角色，在角色扮演的学习过程中获得更深的体验。比方说在学习世界地理方面内容的时候，教师可以选择有外国人特征的学生在课堂中扮演其他国家的人，再选几个学生扮演中国人，为其设置一种在中国旅游的情境，中国学生与“外国”学生对中国景色进行游览，外国人有感而发，描述本国的优美景色，通过学生的角色扮演将地理知识进行渗透。
2.2充分利用多媒体教学设备
地理学科存在一定的特殊性，不同的区域具有不同的自然景观、文化景观，在地理教学中学生可以通过体验学习对不同地区的风土人情进行研究。教师可以选择与教学内容相关的音频与视频，还可以配上生动的动画，这样学生就可以在直观的情境中进行轻松的学习，可见体验学习是一种非常轻松的学习方法。比方说，教师可以在教学过程中充分利用《中国地理杂志》等不同的媒体帮助教学的进行，在多媒体手段的帮助下，可以充分调动学生的学习主动性与积极性，激发学生的学习热情。[3]
3.动手操作体验法
在初中地理教学中教师应该积极的鼓励学生进行动手操作，操作的对象要符合初中生的特点和接受能力，程序不能过于复杂，动手操作的内容应该与初中地理教学内容紧密相连的，而且操作的过程不可以存在安全隐患。
三、体验学习在初中地理教学中的实施要点
1.在教学中为学生创建有利的体验学习氛围
都说兴趣是最好的老师，这句话对于初中学生来说最恰当不过了。初中阶段的学生人生观与价值观还没有成熟，他们的心理缺乏一定的稳定性。地理教师应该为学生体验学习创建开放的学习环境，使学生的学习兴趣得到激发，调动学生地理学习的主动性与积极性，另外，良好的学习氛围也是教育角色转变的实现的重要条件。比方说教师可以在课堂中与学生进行有效的交流，用平等的对话消除学生对老师的敬畏心理，还可以在课堂中提出一些与教学内容相关的风趣幽默的问题，这样就可以在课堂中创设一种轻松的学习氛围，鼓励学生进行主动操作，尊重学生在教学活动中的主体地位，使体验学习的目的得到真正的实现。
比方说在学习《南方地区与北方地区》的教学内容时，可以根据教学内容将教学过程仅仅围绕是在南方生活好还是在北方生活好的中心展开体验式教学，将学生分成对立观点的两组，学生通过主动查阅书籍和资料，找到能够支持自己观点的资料，在课堂教学中将自己的自学成果展示出来。还可以在课上提问曾经在南方和北方生活的学生，说出为什么喜欢在南（北）方生活。最后得出南北方到底存在哪些具体的差异。
2.在教学的过程中教师应该对学生进行正确的引导
教师在体验式学习的过程中应该对学生体验式学习开展的情况进行深入了解，通过灵活多样的体验式活动对学生进行有针对性的指导，帮助学生进行积极的体验。同时，教师应该对学生的体验过程进行全程的监控，将学生的学习情况记载下来，对其中遇到的问题进行正确的指导，最后做好总结和评价，教师对学生体验学习情况的真实记录可以为后面的评价和总结提供必要的依据。
3.在教学过程中选择学生感兴趣的内容
对于体验性学习内容的选择教师应该进行特别的注意，学习的内容应该是符合学生的兴趣的，这样才可以最大程度调动学生的学习热情， 激发学生的求知欲。学生的知识水平是不同的，教师应该根据学生的知识水平进行教学任务的安排，这样才可以获得一定的实效。教师应该选择具有重要影响的地理事件和地理现象。比方说在体验学习中教师可以选取“影响水土流失的因素”作为学习内容，安排学生将两块不同的土块放在两块有一定倾斜程度的木板上，这两块土块其中一块是有植被覆盖的，另一块完全是裸露的黄土，用装水的喷壶喷洒两块土块，通过对两块土块的观察，可以得出植被的多少是影响水土流失的重要因素。
四、结论
学生通过体验学习，可以对人类地理的发展过程进行初步的了解，有利于学生创新能力、思维能力以及实践能力的发展，促进学生形成科学的价值观与世界观，培养学生形成正确科学的情感态度。可见，体验学习在初中地理教学中是一种必要的教学手段。
参考文献：
[1]胡久龙.信息技术环境下的地理教学改革实践——以Google Earth在初中地理教学中的应用为例[J].教育导刊,2011,（7）.
[2]赵康娜,张卫青,崔志鑫,陈强. 从地理课程标准看我国初中地理教学方法的发展[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,（4）.
[3]肖芳,肖慧.体验式学习在农村初中物理教学中的应用[J]. 课程.教材.教法,2009,（4）.
[4]林琳. 体验式学习在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010,（17）.
【关键词】体验式学习初中地理教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0074-02
一、体验学习的定义
在初中地理教学中，体验学习是一种新兴的、有效的学习方式。在体验学习中，学生可以通过实践对周围的事物进行认识和观察，获得一定的心理感受。体验学习在初中阶段的教学中发挥了重要的作用，它以学生为中心，通过一定情境的设置使学生进行实践，通过实践和反思获取一些知识和技能，体验学习就是这样一种学习方式。体验学习在初中地理学科中的应用是与初中学生的身心特点相符合的，可以顺利的实现初中地理教学的目标。[1]作为一种新型的学习方式，体验学习拥有属于自己的课堂模式，它在教学中主要强调在学习之前创设一定的学习情境，在情境中进行有效的交流，通过实践活动和反思反馈等环节使预期的教学效果得到实现。通过体验学习学生的成绩得到大幅度的提高，下面我们可以通过表1观察体验教学在实验班应用后，通过2012年下半年与2013年上半年的成绩对比得出结论。
表12012年下半年和2013年上半年实验班的期末地理成绩
1.体验学习是主体性的学习
体验其实就是主体的一种觉醒，作为体验者学生首先应该具有主体意识，通过体验学习使知识“生命化”，将知识变成自己的个人经验，真正使其成为自己的知识。可以说体验学习的过程实际上就是学生自己建构知识的过程，在学习中进行主体情感的体验。
2.体验学习是交往性的学习
人是社会的产物，人在社会生活中避免不了与人交流。体验学习实际上就是一种交往性的学习，体验学习的过程体现为精神交往与物质交往统一的过程。
3.体验学习是过程性的学习
学习不应该单纯重视学习的结果，自从新课改提出以来，重视学习过程成为教学内容中一个重要的组成部分。在教学的过程中教师应该重视学生学习的过程，重视学生体验的过程。体验学习强调的是在学习中学会学习，主要强调的就是学习的过程。[2]
二、体验式学习方法在初中地理教学中的应用
体验式学习在地理教学中的应用可以通过教学内容的不同选择不同的教学方法，主要的教学方法有社会实践体验法、情景体验法以及动手操作法等。
1.社会实践体验法
地理教师应该积极鼓励和支持学生参加社会实践活动，初中生多参加一些社会实践活动可以使学生对社会的生活积累得到增加，同时对一些地理想象进行深入的思考与观察，进而引发学生进行主动体验的学习冲动，对学生未来的发展具有非常重要的作用。
1.1实地考察参观法
比方说，教师可以组织学生对一些地区进行实地考察，通过对该地区生活方式、工农业发展状况、环保问题等方面的了解培养学生的实践能力，同时还可以增强学会建设家乡、热爱家乡的人文素养。
1.2社会调查访谈
教师可以组织学生进行社会调查访问，通过社会实践培养学生实事求是的精神，同时学生体验探究的能力也可以得到相应的提高，这是体验式学习的重要途径。
2.情景体验法
教师在地理教学中应该为学生创设一定的体验情境和教学情境，在课堂活动中学生要进行主动的参与，在主动参与的基础上获得对生命个体的体验，与此同时，要在体验的基础上强调主动参与的重要性，具体的方法可以从以下几方面进行进一步的了解：
2.1通过角色扮演的形式获得情感体验
在地理教学中可以根据教学内容的需要，为学生设置一定的教学情境，让学生分别扮演不同的角色，使学生真切的感受到角色的体验，这样学生就可以很快进入角色，在角色扮演的学习过程中获得更深的体验。比方说在学习世界地理方面内容的时候，教师可以选择有外国人特征的学生在课堂中扮演其他国家的人，再选几个学生扮演中国人，为其设置一种在中国旅游的情境，中国学生与“外国”学生对中国景色进行游览，外国人有感而发，描述本国的优美景色，通过学生的角色扮演将地理知识进行渗透。
2.2充分利用多媒体教学设备
地理学科存在一定的特殊性，不同的区域具有不同的自然景观、文化景观，在地理教学中学生可以通过体验学习对不同地区的风土人情进行研究。教师可以选择与教学内容相关的音频与视频，还可以配上生动的动画，这样学生就可以在直观的情境中进行轻松的学习，可见体验学习是一种非常轻松的学习方法。比方说，教师可以在教学过程中充分利用《中国地理杂志》等不同的媒体帮助教学的进行，在多媒体手段的帮助下，可以充分调动学生的学习主动性与积极性，激发学生的学习热情。[3]
3.动手操作体验法
在初中地理教学中教师应该积极的鼓励学生进行动手操作，操作的对象要符合初中生的特点和接受能力，程序不能过于复杂，动手操作的内容应该与初中地理教学内容紧密相连的，而且操作的过程不可以存在安全隐患。
三、体验学习在初中地理教学中的实施要点
1.在教学中为学生创建有利的体验学习氛围
都说兴趣是最好的老师，这句话对于初中学生来说最恰当不过了。初中阶段的学生人生观与价值观还没有成熟，他们的心理缺乏一定的稳定性。地理教师应该为学生体验学习创建开放的学习环境，使学生的学习兴趣得到激发，调动学生地理学习的主动性与积极性，另外，良好的学习氛围也是教育角色转变的实现的重要条件。比方说教师可以在课堂中与学生进行有效的交流，用平等的对话消除学生对老师的敬畏心理，还可以在课堂中提出一些与教学内容相关的风趣幽默的问题，这样就可以在课堂中创设一种轻松的学习氛围，鼓励学生进行主动操作，尊重学生在教学活动中的主体地位，使体验学习的目的得到真正的实现。
比方说在学习《南方地区与北方地区》的教学内容时，可以根据教学内容将教学过程仅仅围绕是在南方生活好还是在北方生活好的中心展开体验式教学，将学生分成对立观点的两组，学生通过主动查阅书籍和资料，找到能够支持自己观点的资料，在课堂教学中将自己的自学成果展示出来。还可以在课上提问曾经在南方和北方生活的学生，说出为什么喜欢在南（北）方生活。最后得出南北方到底存在哪些具体的差异。
2.在教学的过程中教师应该对学生进行正确的引导
教师在体验式学习的过程中应该对学生体验式学习开展的情况进行深入了解，通过灵活多样的体验式活动对学生进行有针对性的指导，帮助学生进行积极的体验。同时，教师应该对学生的体验过程进行全程的监控，将学生的学习情况记载下来，对其中遇到的问题进行正确的指导，最后做好总结和评价，教师对学生体验学习情况的真实记录可以为后面的评价和总结提供必要的依据。
3.在教学过程中选择学生感兴趣的内容
对于体验性学习内容的选择教师应该进行特别的注意，学习的内容应该是符合学生的兴趣的，这样才可以最大程度调动学生的学习热情， 激发学生的求知欲。学生的知识水平是不同的，教师应该根据学生的知识水平进行教学任务的安排，这样才可以获得一定的实效。教师应该选择具有重要影响的地理事件和地理现象。比方说在体验学习中教师可以选取“影响水土流失的因素”作为学习内容，安排学生将两块不同的土块放在两块有一定倾斜程度的木板上，这两块土块其中一块是有植被覆盖的，另一块完全是裸露的黄土，用装水的喷壶喷洒两块土块，通过对两块土块的观察，可以得出植被的多少是影响水土流失的重要因素。
四、结论
学生通过体验学习，可以对人类地理的发展过程进行初步的了解，有利于学生创新能力、思维能力以及实践能力的发展，促进学生形成科学的价值观与世界观，培养学生形成正确科学的情感态度。可见，体验学习在初中地理教学中是一种必要的教学手段。
参考文献：
[1]胡久龙.信息技术环境下的地理教学改革实践——以Google Earth在初中地理教学中的应用为例[J].教育导刊,2011,（7）.
[2]赵康娜,张卫青,崔志鑫,陈强. 从地理课程标准看我国初中地理教学方法的发展[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012,（4）.
[3]肖芳,肖慧.体验式学习在农村初中物理教学中的应用[J]. 课程.教材.教法,2009,（4）.
[4]林琳. 体验式学习在初中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010,（17）.