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摘要: 以计算机、多媒体、网络技术的发展为依托的新型教育形式——网络教育的出现,引发了教育理念的转变和教育模式的改革,同样对考试的方式亦产生了深刻的影响。本文尝试着从传统考试的特点入手,进一步分析网络教育情境对于考试的影响,旨在通过有效的整合更好地完善考试系统。
关键词: 网络 教育 传统 考试 影响
我国历史悠久,考试文化亦源远流长。作为对于人们的知识掌握、能力运用的一种测定,考试的萌芽在原始社会末期就已经出现。随着社会的不断发展,考试——这只主导教育的无形的手,除了为社会选拔人才、促进社会经济、政治、文化的发展外,其形式也发生了很多的变化。尤其是在现代社会中,网络技术日益成熟,给教育带来了翻天覆地的改革,依附于此的考试方式也随之日新月异。
一、传统考试的特点
中华民族有着悠久的历史文明和灿烂的思想文化。《论语》中的一句“学而优则仕”影响了千千万万的国人,因此,读书—考试—做官就被紧密地联系在一起。这种传统上的文化基因使得科举制度延续了大约1300年。
历史上的各个时期考试文化的发展都是不均衡的,其形式也不尽相同。但服务于阶级的统治和社会的运转这一历史性功能却没有发生太大的改变。无论是西周太学中专门的考试制度还是起源于隋朝的科举制度,都有传统考试的特点。
作为传统教育模式中的一个部分,传统考试的一个显著特点就是时空的同步性。学生在规定的时间和地点内完成相应的学业,相关部门在同一时间和地点内组织考试,对学生知识和能力的掌握运用情况进行考查。在传统的考试中,时空是不可分的,这也体现了考试这一考核形式在某种意义上的公正性和客观性。
时空的同步性也决定了学生和监考人员的一种面对面交流。正如传统教育中的师生面对面地进行知识的传递一样,这种交流是一种人文的交流,一种情感的交流,对学生整个教育体系的完成也是一种潜移默化的影响。
传统的考试评价方法和手段相对比较单一,偏于死记硬背,注重规范统一,明清时代的八股文更是将这种“规范”推到极致。因此,传统考试往往注重结果的量化,缺少一定的灵活性。
传统考试在几千年的历史中经久不衰,肯定有其合理性、进步性和可取性,并且在社会这个大的环境下深深地打上了历史发展的烙印。但自上个世纪90年代以来,计算机的兴起,信息社会的到来,现代科学技术更是为我们提供了前所未有的机会和巨大的发展潜力。在这种社会背景下,传统的教育受到了严重的冲击,面临着严峻的挑战,而依附于此的考试亦发生了显著的变化。
二、网络教育的发展
作为信息时代的产物,网络的价值已经远远超过其技术本身的内涵。网络向社会的各个领域扩展,逐渐形成了具有鲜明时代特色的文化。作为一种全新的教育形式,基于计算机技术、网络技术和多媒体技术进行知识传输和学习的网络教育,基本适应了信息社会对于继续教育和终身教育的要求。从某个意义上来讲,网络教育的出现,有其历史必然性。
我国的网络教育起步比较晚,但发展迅速。1995年,首条覆盖全国的计算机互联网络——中国教育和科研网(CERNET)建成和投入使用。1998年9月,在高等教育领域,教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育(即网络教育)首批试点高校,开始了我国真正意义上的网络教育。接着,教育部先后制定了《关于发展我国现代远程教育的意见》(1999年1月)、《教育网站和网校暂行管理方法》(2000年7月)、《关于支持若干所高等院校建设网络教育学院,开展现代远程教育试点工作的几点意见》(2000年7月)。同时,教育部还批准了中国人民大学等l5所高校为开展现代远程教育第二批试点院校。
网络教育目前还没有一个被普遍接受的概念,不同的研究者从不同的角度提出了不同的观点。在综合各种不同观点的基础上,我们可以这样理解,网络教育是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教与学的环境,用数字化技术传递内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。经过近十年的发展,到2008年初,全国注册的网络教育学生达到了670万,毕业学生320万;开设了各类专业299个;建立了校外学习中心9000多个。除此之外,还开展了非学历培训345万人次。网络教育正以其独特的优势发挥着越来越重要的作用,成为我国教育体系中不可缺少的组成部分。
在知识经济时代,一次性教育已经不能满足社会和个人的双重需求。我国是一个发展中国家,人口众多,平均受教育年限低,教育资源相对稀缺,这种基本国情也决定了网络教育有着一个庞大的需求市场。
三、对传统考试的冲击
网络教育是利用网络技术实施远程教育的一种全新教育形式。与传统教育截然不同,网络教育有许多自身的特征,因而对传统教育有深刻的影响。
(一)打破时空的限制。
网络教育使学习者从封闭的教室走向开放的网络,学习者的学习不再类似于传统教育,不拘泥于固定的时间、固定的地点,也不受时间、空间的限制,因此,打破了学校和社会地理上的界限。各种考试在线系统的出现,也使得考试的过程不像传统考试那样必须同步,任何有学习需要的人,只要具备上网条件就可以实现在任何时间、任何地点连接网络,自主地选择学习内容,而在完成了必要的学习后,可自主地进行考核。
美国学者阿尔文·托夫勒在上个世纪90年代曾说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”越来越多的事实证实了这种观点,越来越多的人接受了这种观点。在知识经济时代,面对着以几何速度翻新的信息,希望获得成功的人们,应该具备在较短的时间内以较高的效率接受最新知识的能力。以一纸文凭而一劳永逸的时代已经过去,教育形式发生了改变,对传统考试也有着深远影响。
(二)以“学习者为中心”的个性化考核,有利于培养学习者的积极性、主动性。
传统教育集中于校园进行,其教育对象也主要是年龄大致相同,知识程度大致相似的学生,教育目标以学生基础知识的掌握和基本技能的形成为主,教学活动往往“以教师为中心”,学生只是被动接受。另外,教师组织的有目的的考试,往往也只是重视认知领域内可测性的内容的掌握情况,对于更为广泛的教育目标和更为丰富的学习内容的运用注重不够。传统考试亦不采用多种方式对学生的发展作出实质性的描述和评价,注重共性忽略个性。
网络教育一个根本性的变革是教育理念的转变,即从“以教师为中心”逐步走向“以学习者为中心”,同时更加注重教学内容的实用性、教学方式的灵活性和考试方式的自主性。对于学习者而言,有了更大更自由的空间,可以根据自己的需要自主地安排学习计划,在网络所提供的多视角、多层次的教学资源下,选择适合自己的课程、教材、教师、进度,有计划、有步骤地开展学习,自主地对所学知识进行考核。因此,学习者的个性化得到了充分的发挥。但同时,这也意味着网络教育对学习者的积极性和主动性提出了更高的要求,学习者成为了学习的主体。
纵观国家几千年的历史,考试文化源远流长。考试是人们的一个伟大发明,因为在迄今为止所创造的对人们的知识和能力测量中,考试是相对来说最公平、最客观、最高效的一种方法。即使是被人诟病的高考制度,也正是因为没有更好的制度加以取代而一直施行。教育者利用考试,可以评价和鉴定应试者在某方面的知识和能力是否达到某一标准;可以有效地检测学生在学习过程中的问题与不足,更有利于以后的学习。考试也是一根“指挥棒”,本身也具有教育功能。
网络教育有其本身顺应社会发展的特点,可以作为传统教育的一种有益补充。在这个大的背景下,如何更好地实现考试形式的相互补充和整合,很值得积极研究和正确运用,从而更好地发挥考试的作用,更有利于学习内容的掌握和综合能力的形成。
参考文献:
[1]武法提.网络教育应用[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]右泽清.多媒体技术及应用[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]应卫勇,钱自强.现代远程教育学习概论[M].上海:华东理工大学出版社,2008.
[4]朱美芳.浅析网络教育、传统教育与终身教育[J].中国校外教育,2008,6.
[5]许惠清.基于网络环境下教学模式的研究[J].华东理工大学学报(社会科学版),2008,9.
[6]应坚志.考试的功能.http://www.zjsl.com.cn/main_detail.asp?proid=2234.
[7]传统考试文化利弊.http://hi.baidu.com/01080527/blog/item/37377466fa581f26aa184c7e.html.
[8]中国网络教育.http://www.chinaonlineedu.com/prospect 2004/01.asp.
关键词: 网络 教育 传统 考试 影响
我国历史悠久,考试文化亦源远流长。作为对于人们的知识掌握、能力运用的一种测定,考试的萌芽在原始社会末期就已经出现。随着社会的不断发展,考试——这只主导教育的无形的手,除了为社会选拔人才、促进社会经济、政治、文化的发展外,其形式也发生了很多的变化。尤其是在现代社会中,网络技术日益成熟,给教育带来了翻天覆地的改革,依附于此的考试方式也随之日新月异。
一、传统考试的特点
中华民族有着悠久的历史文明和灿烂的思想文化。《论语》中的一句“学而优则仕”影响了千千万万的国人,因此,读书—考试—做官就被紧密地联系在一起。这种传统上的文化基因使得科举制度延续了大约1300年。
历史上的各个时期考试文化的发展都是不均衡的,其形式也不尽相同。但服务于阶级的统治和社会的运转这一历史性功能却没有发生太大的改变。无论是西周太学中专门的考试制度还是起源于隋朝的科举制度,都有传统考试的特点。
作为传统教育模式中的一个部分,传统考试的一个显著特点就是时空的同步性。学生在规定的时间和地点内完成相应的学业,相关部门在同一时间和地点内组织考试,对学生知识和能力的掌握运用情况进行考查。在传统的考试中,时空是不可分的,这也体现了考试这一考核形式在某种意义上的公正性和客观性。
时空的同步性也决定了学生和监考人员的一种面对面交流。正如传统教育中的师生面对面地进行知识的传递一样,这种交流是一种人文的交流,一种情感的交流,对学生整个教育体系的完成也是一种潜移默化的影响。
传统的考试评价方法和手段相对比较单一,偏于死记硬背,注重规范统一,明清时代的八股文更是将这种“规范”推到极致。因此,传统考试往往注重结果的量化,缺少一定的灵活性。
传统考试在几千年的历史中经久不衰,肯定有其合理性、进步性和可取性,并且在社会这个大的环境下深深地打上了历史发展的烙印。但自上个世纪90年代以来,计算机的兴起,信息社会的到来,现代科学技术更是为我们提供了前所未有的机会和巨大的发展潜力。在这种社会背景下,传统的教育受到了严重的冲击,面临着严峻的挑战,而依附于此的考试亦发生了显著的变化。
二、网络教育的发展
作为信息时代的产物,网络的价值已经远远超过其技术本身的内涵。网络向社会的各个领域扩展,逐渐形成了具有鲜明时代特色的文化。作为一种全新的教育形式,基于计算机技术、网络技术和多媒体技术进行知识传输和学习的网络教育,基本适应了信息社会对于继续教育和终身教育的要求。从某个意义上来讲,网络教育的出现,有其历史必然性。
我国的网络教育起步比较晚,但发展迅速。1995年,首条覆盖全国的计算机互联网络——中国教育和科研网(CERNET)建成和投入使用。1998年9月,在高等教育领域,教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育(即网络教育)首批试点高校,开始了我国真正意义上的网络教育。接着,教育部先后制定了《关于发展我国现代远程教育的意见》(1999年1月)、《教育网站和网校暂行管理方法》(2000年7月)、《关于支持若干所高等院校建设网络教育学院,开展现代远程教育试点工作的几点意见》(2000年7月)。同时,教育部还批准了中国人民大学等l5所高校为开展现代远程教育第二批试点院校。
网络教育目前还没有一个被普遍接受的概念,不同的研究者从不同的角度提出了不同的观点。在综合各种不同观点的基础上,我们可以这样理解,网络教育是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向教育者和学习者提供一种网络教与学的环境,用数字化技术传递内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。经过近十年的发展,到2008年初,全国注册的网络教育学生达到了670万,毕业学生320万;开设了各类专业299个;建立了校外学习中心9000多个。除此之外,还开展了非学历培训345万人次。网络教育正以其独特的优势发挥着越来越重要的作用,成为我国教育体系中不可缺少的组成部分。
在知识经济时代,一次性教育已经不能满足社会和个人的双重需求。我国是一个发展中国家,人口众多,平均受教育年限低,教育资源相对稀缺,这种基本国情也决定了网络教育有着一个庞大的需求市场。
三、对传统考试的冲击
网络教育是利用网络技术实施远程教育的一种全新教育形式。与传统教育截然不同,网络教育有许多自身的特征,因而对传统教育有深刻的影响。
(一)打破时空的限制。
网络教育使学习者从封闭的教室走向开放的网络,学习者的学习不再类似于传统教育,不拘泥于固定的时间、固定的地点,也不受时间、空间的限制,因此,打破了学校和社会地理上的界限。各种考试在线系统的出现,也使得考试的过程不像传统考试那样必须同步,任何有学习需要的人,只要具备上网条件就可以实现在任何时间、任何地点连接网络,自主地选择学习内容,而在完成了必要的学习后,可自主地进行考核。
美国学者阿尔文·托夫勒在上个世纪90年代曾说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”越来越多的事实证实了这种观点,越来越多的人接受了这种观点。在知识经济时代,面对着以几何速度翻新的信息,希望获得成功的人们,应该具备在较短的时间内以较高的效率接受最新知识的能力。以一纸文凭而一劳永逸的时代已经过去,教育形式发生了改变,对传统考试也有着深远影响。
(二)以“学习者为中心”的个性化考核,有利于培养学习者的积极性、主动性。
传统教育集中于校园进行,其教育对象也主要是年龄大致相同,知识程度大致相似的学生,教育目标以学生基础知识的掌握和基本技能的形成为主,教学活动往往“以教师为中心”,学生只是被动接受。另外,教师组织的有目的的考试,往往也只是重视认知领域内可测性的内容的掌握情况,对于更为广泛的教育目标和更为丰富的学习内容的运用注重不够。传统考试亦不采用多种方式对学生的发展作出实质性的描述和评价,注重共性忽略个性。
网络教育一个根本性的变革是教育理念的转变,即从“以教师为中心”逐步走向“以学习者为中心”,同时更加注重教学内容的实用性、教学方式的灵活性和考试方式的自主性。对于学习者而言,有了更大更自由的空间,可以根据自己的需要自主地安排学习计划,在网络所提供的多视角、多层次的教学资源下,选择适合自己的课程、教材、教师、进度,有计划、有步骤地开展学习,自主地对所学知识进行考核。因此,学习者的个性化得到了充分的发挥。但同时,这也意味着网络教育对学习者的积极性和主动性提出了更高的要求,学习者成为了学习的主体。
纵观国家几千年的历史,考试文化源远流长。考试是人们的一个伟大发明,因为在迄今为止所创造的对人们的知识和能力测量中,考试是相对来说最公平、最客观、最高效的一种方法。即使是被人诟病的高考制度,也正是因为没有更好的制度加以取代而一直施行。教育者利用考试,可以评价和鉴定应试者在某方面的知识和能力是否达到某一标准;可以有效地检测学生在学习过程中的问题与不足,更有利于以后的学习。考试也是一根“指挥棒”,本身也具有教育功能。
网络教育有其本身顺应社会发展的特点,可以作为传统教育的一种有益补充。在这个大的背景下,如何更好地实现考试形式的相互补充和整合,很值得积极研究和正确运用,从而更好地发挥考试的作用,更有利于学习内容的掌握和综合能力的形成。
参考文献:
[1]武法提.网络教育应用[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]右泽清.多媒体技术及应用[M].北京:高等教育出版社,2004.
[3]应卫勇,钱自强.现代远程教育学习概论[M].上海:华东理工大学出版社,2008.
[4]朱美芳.浅析网络教育、传统教育与终身教育[J].中国校外教育,2008,6.
[5]许惠清.基于网络环境下教学模式的研究[J].华东理工大学学报(社会科学版),2008,9.
[6]应坚志.考试的功能.http://www.zjsl.com.cn/main_detail.asp?proid=2234.
[7]传统考试文化利弊.http://hi.baidu.com/01080527/blog/item/37377466fa581f26aa184c7e.html.
[8]中国网络教育.http://www.chinaonlineedu.com/prospect 2004/01.asp.