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摘 要：在目前发展的过程中，由于我国的科学技术以及经济水平都在不断的发展，所以我国教育部门对于教育事业给予了高度的重视。你们在实际飞行课堂教学过程中存在着比较严重的问题，其中高耗低效的问题十分的明显。学生在进行课堂学习时，经常会处于被动学习的状态，对于语文的教学过程中所教授的知识兴趣较低。这也就导致了教学的质量没有办法得到有效的提升。对方课堂的教学新模式进行进一步的探讨，我们可以发现教教师讲授的内容以及课堂自由讨论的优势进行有效的融合，可以有效的错开教学的这是讲授以及课堂讨论的时间。同时在进行课堂讲授的过程中进行有效的讨论，是能够提现高职语文教学过程中具有新颖性的教学方法。这篇文章在实际研究的过程中，主要是针对高职语文教学课堂中的现状进行有效的分析，并且对课堂教学中存在的问题进行不断的梳理。充分的分析对分课堂在语文教学法课程中的具体应用情况。
关键词：高职;语文教学;分课堂;运用;初探
素质教育的主要目的就是要不断地提高学生的学习素质，而且针对于高职学生中的学生状态，我们在锦绣语文阅读和教学的过程中，应该尝试对分教学的模式。这样才能够最大限度的不断调动学生学习的积极性，使得每个学生的学习潜能得到进一步的开发。从对分课堂的理论进行进一步的了解和阐述，并且对课程改革的实施方案进行进一步的确定。我们可以针对高职语文教学的方法进行进一步的探索，同时再对分课堂的理念以及是的道路进行具体设计与模式的结构建设进行进一步的加强。在进行具体实施的过程中，我们发现这教学是充分的运用对分课堂的模式，能够不断地提高学生的学习效率，而且不断的提高了学生的考试成绩。所以高职语文教学在进行改革时使用对分课堂的模式能够为改革提供更加新颖的角度。
一、目标分层，让每位学生都能够积极参与的积极性趣
在进行教学的过程中，如果学生没有学习的兴趣，然而进行强制性的教学就会不断的磨砂学生本身的求知欲望，所以学生在学习过程中也不会感到快乐。只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能够使得他们在学习过程中从被动式的接受到主动式的探索。在进行阅读教学中，我们应该根据学生存在的一些客观性的茶叶，采取目标分层的递进式的办法，为不同层次的学生低进更加循环渐进，并且可以接受的目标不断地增强每一位学生在学习过程中学习的信心。不断地激发他们能够积极和主动的参与到教学的过程中。我标得不断地进食的不同层次的学生能够根据自己实际的需求以及所具有的基础进行目标的选择，这样就能够更加了解学生内心所存在的一些难点，不断的增加学生学习的兴趣以及对教学内容的接受程度。同时使教学的效果以及学生参与的程度不断的提升，尤其是一些基础性比较差的学生也能够不断提高学习的积极性。
二、訓练分层，让每一个学生都能够获得参与的机会
不同层次的学生由于智力因素存在这一天的差异，所以学生对知识接受的能力存在着一定的差异，如果对每个学生的训练都保持同一个标准，则会在一定程度上不断地打压学生的学习积极性。在进行阅读教学中，我们应该采取分层次的训练方法。这样就能够有效地保证每一位学生都能够达到基本的要求，并且不断地促使不同层次的学生都有参加训练的机会，不断地激发学生的学习兴趣，提高了整体的教学水平。
三、突破重点和难点，不断的提高高职语文课堂的教学成效
在进行高职语文学习的过程中，经常会设计一些学生难以理解的文章，针对这种文章我们应该采取对分课堂的形式。可以集中的解释其中的一些相关的知识，并且帮助学生建立该类文章的知识结构。这样就能够帮助高职语文的课堂教学效果进行进一步的提高。
四、评论分层，让每一个学生都能够体验到参与的乐趣
评论本身就是具有一定导向性和激励性的作用，所以在进行新课表改革的过程中，我们就提出了相应的评价。同时为了进一步的检验和不断的改进学生的语文学习以及教师教学的能力，我们不应该过分的强调评价的水平以及选拔的功能。所以在新课标改革的背景下评价的功利性是极为反对的。然而在实际学习的过程中，教学评价的唯一标准一直都是以学生的考试结果为主，以教师的讲课评价为辅助，所以学生很少参与到评价过程中，大部分人都忽略了学生参与教学效果评价所起到的作用。尤其在进行阅读教学时，如果能够不断的发动学生参与教学评价，我们就能够对他们的阅读能力进行不断的提高，同时对他们的探索精神以及创新意识进行有效的提升。
五、对分课堂运用的效果初探
高职语文教学方式在实行对分课堂模式的过程中，学生对课后作业准备的重要性的感知程度以及实践性的感知程度并没有达到比较明显的水平。这也就说明了学生对两者的重视程度在同一水平，也就是说明他们都比较重视。因为教师在对分课堂进行实施的过程中，已经向学生说明了，只有充分的做好作业才能够进入到课堂的讨论，但是学生的实践性感知性的平均成绩低于重要性感知程度，这可能是因为学生的作业形式以及学习的资料质量还需要不断的提高。高职语文本身就是一项比较重要的课程，如果学生本身不能够给予高度的重视或者是不能够发挥更加有效的积极作用，那么学生对于平时的成绩的构成比例就应该进行更加明确的规定，如果无法通过提高作业的成绩的占比来不断的约束学生，这种情况下学生对于布置的作业完成的质量程度也会给对分课堂的应用效果提供更加不确定的因素。所以在不断实现教学效果的前提下，我们应该对教学的内容以及布置的作业进行更加合理的设置。通过构建更加个性化和科学化的学习环境需要学校在进行教学管理过程中不断地加大成绩比例的支持，对分课堂的推广也需要一些客观的条件。学生需要高度重视课堂的学习，并且在课堂上又要进行积极的参与，对于各项任务进行高质量的完成构建情境对教育发挥着非常重要的作用，我们要不断地减少知识和解决问题之间存在的差距，同时还要强调知识的迁移能力。在课堂上进行充分时间的讨论，可以做到真正的情境学习，通过不断提高学生语言表达以及合作的能力，来不断地提高学生学习过程中的成就感。这样就能够使得枯燥乏味的知识在传输过程中变成更加轻松和愉快的讨论环节。
结束语
在实施对分课堂学习时，教师可以采用具有差异性的策略来不断地提高学生进行合作和讨论的技能，不断地指导学生在各种学习的环境中对问题进行有效的解决，同时不断地培养学生的创造能力以及思维批判性。这样就能够为高职语文课堂教学提供一个更加有效的改革模式。
参考文献
[1]吴颖斐.高职语文教学中对分课堂的运用初探[J].职业，2019（33）：105-106.
[2]谢绍珩.高职语文课堂教学中对新时代水利精神的弘扬——以水利类职院大学语文课堂教学为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（17）：148-149.
关键词：高职;语文教学;分课堂;运用;初探
素质教育的主要目的就是要不断地提高学生的学习素质，而且针对于高职学生中的学生状态，我们在锦绣语文阅读和教学的过程中，应该尝试对分教学的模式。这样才能够最大限度的不断调动学生学习的积极性，使得每个学生的学习潜能得到进一步的开发。从对分课堂的理论进行进一步的了解和阐述，并且对课程改革的实施方案进行进一步的确定。我们可以针对高职语文教学的方法进行进一步的探索，同时再对分课堂的理念以及是的道路进行具体设计与模式的结构建设进行进一步的加强。在进行具体实施的过程中，我们发现这教学是充分的运用对分课堂的模式，能够不断地提高学生的学习效率，而且不断的提高了学生的考试成绩。所以高职语文教学在进行改革时使用对分课堂的模式能够为改革提供更加新颖的角度。
一、目标分层，让每位学生都能够积极参与的积极性趣
在进行教学的过程中，如果学生没有学习的兴趣，然而进行强制性的教学就会不断的磨砂学生本身的求知欲望，所以学生在学习过程中也不会感到快乐。只有帮助不同层次的学生建立适当的学习目标，才能够使得他们在学习过程中从被动式的接受到主动式的探索。在进行阅读教学中，我们应该根据学生存在的一些客观性的茶叶，采取目标分层的递进式的办法，为不同层次的学生低进更加循环渐进，并且可以接受的目标不断地增强每一位学生在学习过程中学习的信心。不断地激发他们能够积极和主动的参与到教学的过程中。我标得不断地进食的不同层次的学生能够根据自己实际的需求以及所具有的基础进行目标的选择，这样就能够更加了解学生内心所存在的一些难点，不断的增加学生学习的兴趣以及对教学内容的接受程度。同时使教学的效果以及学生参与的程度不断的提升，尤其是一些基础性比较差的学生也能够不断提高学习的积极性。
二、訓练分层，让每一个学生都能够获得参与的机会
不同层次的学生由于智力因素存在这一天的差异，所以学生对知识接受的能力存在着一定的差异，如果对每个学生的训练都保持同一个标准，则会在一定程度上不断地打压学生的学习积极性。在进行阅读教学中，我们应该采取分层次的训练方法。这样就能够有效地保证每一位学生都能够达到基本的要求，并且不断地促使不同层次的学生都有参加训练的机会，不断地激发学生的学习兴趣，提高了整体的教学水平。
三、突破重点和难点，不断的提高高职语文课堂的教学成效
在进行高职语文学习的过程中，经常会设计一些学生难以理解的文章，针对这种文章我们应该采取对分课堂的形式。可以集中的解释其中的一些相关的知识，并且帮助学生建立该类文章的知识结构。这样就能够帮助高职语文的课堂教学效果进行进一步的提高。
四、评论分层，让每一个学生都能够体验到参与的乐趣
评论本身就是具有一定导向性和激励性的作用，所以在进行新课表改革的过程中，我们就提出了相应的评价。同时为了进一步的检验和不断的改进学生的语文学习以及教师教学的能力，我们不应该过分的强调评价的水平以及选拔的功能。所以在新课标改革的背景下评价的功利性是极为反对的。然而在实际学习的过程中，教学评价的唯一标准一直都是以学生的考试结果为主，以教师的讲课评价为辅助，所以学生很少参与到评价过程中，大部分人都忽略了学生参与教学效果评价所起到的作用。尤其在进行阅读教学时，如果能够不断的发动学生参与教学评价，我们就能够对他们的阅读能力进行不断的提高，同时对他们的探索精神以及创新意识进行有效的提升。
五、对分课堂运用的效果初探
高职语文教学方式在实行对分课堂模式的过程中，学生对课后作业准备的重要性的感知程度以及实践性的感知程度并没有达到比较明显的水平。这也就说明了学生对两者的重视程度在同一水平，也就是说明他们都比较重视。因为教师在对分课堂进行实施的过程中，已经向学生说明了，只有充分的做好作业才能够进入到课堂的讨论，但是学生的实践性感知性的平均成绩低于重要性感知程度，这可能是因为学生的作业形式以及学习的资料质量还需要不断的提高。高职语文本身就是一项比较重要的课程，如果学生本身不能够给予高度的重视或者是不能够发挥更加有效的积极作用，那么学生对于平时的成绩的构成比例就应该进行更加明确的规定，如果无法通过提高作业的成绩的占比来不断的约束学生，这种情况下学生对于布置的作业完成的质量程度也会给对分课堂的应用效果提供更加不确定的因素。所以在不断实现教学效果的前提下，我们应该对教学的内容以及布置的作业进行更加合理的设置。通过构建更加个性化和科学化的学习环境需要学校在进行教学管理过程中不断地加大成绩比例的支持，对分课堂的推广也需要一些客观的条件。学生需要高度重视课堂的学习，并且在课堂上又要进行积极的参与，对于各项任务进行高质量的完成构建情境对教育发挥着非常重要的作用，我们要不断地减少知识和解决问题之间存在的差距，同时还要强调知识的迁移能力。在课堂上进行充分时间的讨论，可以做到真正的情境学习，通过不断提高学生语言表达以及合作的能力，来不断地提高学生学习过程中的成就感。这样就能够使得枯燥乏味的知识在传输过程中变成更加轻松和愉快的讨论环节。
结束语
在实施对分课堂学习时，教师可以采用具有差异性的策略来不断地提高学生进行合作和讨论的技能，不断地指导学生在各种学习的环境中对问题进行有效的解决，同时不断地培养学生的创造能力以及思维批判性。这样就能够为高职语文课堂教学提供一个更加有效的改革模式。
参考文献
[1]吴颖斐.高职语文教学中对分课堂的运用初探[J].职业，2019（33）：105-106.
[2]谢绍珩.高职语文课堂教学中对新时代水利精神的弘扬——以水利类职院大学语文课堂教学为例[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（17）：148-149.