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【摘要】分级教学是高职高专英语教学的发展方向。本文主要分析了高职高专英语教学改革中分级教学的现状与困境，提出课程设置、教学方法等改革措施。
【关键词】英语教学 分级教学 高职高专
随着中国全球化步伐的加快，英语的重要性也在不断增长。现今社会不仅对英语人才需求量变大，而且对英语掌握水平的要求也在不断地提高。高职高专的招生数和在校生数在不断攀高，已经在高等教育中占据了很大的份额。公共英语是高职高专的一门重要公共基础课程，但是随着经济的发展和对人才培养要求的提高，高职高专院校英语教学普遍存在很多问题。所以，大力推进高职高专英语教学改革刻不容缓。分级教学作为高职高专英语教学改革的一个重要组成部分，其研究和探索将有利于高职高专日常英语教学工作。
一、高职高专英语教学改革中分级教学的现状
1.学生英语水平参差不齐、差距过大。第一，在我国，不同地区的发展水平相差很大，不同地区的高职高专院校生源水平有很大的差异。特别是随着我国高等教育的不断扩招，客观上使高职高专学生英语水平不断下降。第二，由于学校的办学历史、经济实力及管理水平等原因，同一地区院校的生源水平也会相差很大。第三，在同一个学校不同院系也会有很大的差距，比如部分学生英语基础很薄弱，甚至连基本的英语语法和英语发音都没有熟练的掌握。第四，即使同一学校同一院系但不同年级的同学英语水平也存在很大的差距，不能用同一种目标来要求。高职高专中有很多学生未能养成良好的学习习惯，英语基础比较薄弱，学习热情和学习信心都不高涨，学习态度也不端正，给英语教学工作造成了很大的困难。因为很多学校在英语教学改革中并没有将分级教育重视起来，所以学校和教师虽然在英语教学上下了很多功夫，但实际效果并未达到预期目标。
2.教学方法比较落后，未能做到因材施教。我国高职高专英语教学过程中过于重视书面教学，教学方法和教学内容是死板的“填鸭式”教学，轻视学生综合能力的培养。很多英语老师没有跟随时代的步伐进行英语改革，也没有根据学生的不同特性进行分级教学。他们关心的只是教学工作量完成程度和学生的过级率。这种心态直接反映在日常的英语教学上，老师上课时只注重讲解语法、单词，学生下课后主要在背单词和做习题。在这种教学环境之下，学生的阅读能力短期之内会有明显的提高，但是在随后的学习过程中，会凸显出很多问题，比如：阅读能力提高速度缓慢、听力和口语能力提高不大、学生对英语学习丧失兴趣、与社会需求具有很大差距。
二、高职高专英语教学改革中分级教学的改革措施
1.结合实际情况，制定有差别性的英语教学大纲。因为我国高职高专的学生英语水平参差不齐、差距过大。所以老师要根据不同地区、不同院校、不同院系、不同年级学生的学习特点和学习要求，在教学过程中根据实际情况实行分级教学。不同教学大纲和教学要求应该能够体现学校实际情况，以学生为中心和分层次的进行教学改革。首先，不同地区可以根据发展水平的不同制定不同的教学目标。其次，不同院校可以根据本校以往所收学生的英语水平进行统计分析，依照地区的教学目标制定适合本校的教学大纲和教学要求。最后，不同院系、不同年级可以根据本校的教学大纲和教学要求进行更为细化的规定，给学生提供“一般要求”“较高要求”和“更高要求”的不同目标。
2.根据“因材施教”的原则改进教学方法。我国高职高专的英语教学方法很落后，可根据“因材施教”的原则进行教学改革。第一，在新生入学时，可以通过教师约谈、摸底考试等形式判断学生个性和实际的英语水平，以此为根据开展随后的英语教学工作。摸底考试一定要注重对学生听、说、读、写能力的综合考核，还要参考学生的高考成绩得出最后的结果。分级结果一定不能划分过细，以两层分级最好，还要注意分级时期的全面性，可以分为“口语强化班”和“听力强化班”等。分级还应该考虑学生个人意愿，通过教师约谈了解学生自身想要提高听、说、读、写中的哪一项，使分级教学能更好地调动学生的学习主动性。第二，遵循科学分级、因材施教、动态调整的教学流程进行分级教学。比如将学生分成两级后，基础较好的学生通常学习能力较强、已经形成了自己的学生方法，所以教学过程中可以采用以学生为主体、教师为引导的方法，通过加大阅读量来扩充词汇量，重点加强口语、听力及写作方面的训练。针对基础较差的学生，可以先系统的进行语法、语音的教授，课堂以循序渐进的精讲为主，特别注意讲问结合，充分克服学生学习的盲区。第三，要重视动态调整，学校可以将学习用功和进步较大的学生另行组建一个班级，以资鼓励，同时还可以激励不用功的同学。学校可以给基础较好的学生开设一些“英语文学选读”、“美国电影赏析”等兴趣课程，以提升学生对英语学习的兴趣。
三、结束语
高职高专英语教学改革中采用分级教学，遵循“因材施教”的教育方针，有利于提高学生英语水平，有利于提高英语教学效果，有利于学生全面发展。
参考文献：
[1]黄忠电.对高职高专公共英语教学改革的探索和实践[J].今日南国（理论创新版），2009，12：71-72.
[2]吴文亮.关于推进高职高专大学英语教学改革的思考[J].教育与职业，2009，18：105-106.
[3]丁小丽，张亚梅.关于高职高专英语教育教学模式改革的思考[J].山东商业职业技术学院学报，2006，06：54-57.
[4]达古拉.内蒙古高职高专院校非英语专业学生英语分级教学改革探索[J].南昌教育学院学报，2013，12：125-126.
【关键词】英语教学 分级教学 高职高专
随着中国全球化步伐的加快，英语的重要性也在不断增长。现今社会不仅对英语人才需求量变大，而且对英语掌握水平的要求也在不断地提高。高职高专的招生数和在校生数在不断攀高，已经在高等教育中占据了很大的份额。公共英语是高职高专的一门重要公共基础课程，但是随着经济的发展和对人才培养要求的提高，高职高专院校英语教学普遍存在很多问题。所以，大力推进高职高专英语教学改革刻不容缓。分级教学作为高职高专英语教学改革的一个重要组成部分，其研究和探索将有利于高职高专日常英语教学工作。
一、高职高专英语教学改革中分级教学的现状
1.学生英语水平参差不齐、差距过大。第一，在我国，不同地区的发展水平相差很大，不同地区的高职高专院校生源水平有很大的差异。特别是随着我国高等教育的不断扩招，客观上使高职高专学生英语水平不断下降。第二，由于学校的办学历史、经济实力及管理水平等原因，同一地区院校的生源水平也会相差很大。第三，在同一个学校不同院系也会有很大的差距，比如部分学生英语基础很薄弱，甚至连基本的英语语法和英语发音都没有熟练的掌握。第四，即使同一学校同一院系但不同年级的同学英语水平也存在很大的差距，不能用同一种目标来要求。高职高专中有很多学生未能养成良好的学习习惯，英语基础比较薄弱，学习热情和学习信心都不高涨，学习态度也不端正，给英语教学工作造成了很大的困难。因为很多学校在英语教学改革中并没有将分级教育重视起来，所以学校和教师虽然在英语教学上下了很多功夫，但实际效果并未达到预期目标。
2.教学方法比较落后，未能做到因材施教。我国高职高专英语教学过程中过于重视书面教学，教学方法和教学内容是死板的“填鸭式”教学，轻视学生综合能力的培养。很多英语老师没有跟随时代的步伐进行英语改革，也没有根据学生的不同特性进行分级教学。他们关心的只是教学工作量完成程度和学生的过级率。这种心态直接反映在日常的英语教学上，老师上课时只注重讲解语法、单词，学生下课后主要在背单词和做习题。在这种教学环境之下，学生的阅读能力短期之内会有明显的提高，但是在随后的学习过程中，会凸显出很多问题，比如：阅读能力提高速度缓慢、听力和口语能力提高不大、学生对英语学习丧失兴趣、与社会需求具有很大差距。
二、高职高专英语教学改革中分级教学的改革措施
1.结合实际情况，制定有差别性的英语教学大纲。因为我国高职高专的学生英语水平参差不齐、差距过大。所以老师要根据不同地区、不同院校、不同院系、不同年级学生的学习特点和学习要求，在教学过程中根据实际情况实行分级教学。不同教学大纲和教学要求应该能够体现学校实际情况，以学生为中心和分层次的进行教学改革。首先，不同地区可以根据发展水平的不同制定不同的教学目标。其次，不同院校可以根据本校以往所收学生的英语水平进行统计分析，依照地区的教学目标制定适合本校的教学大纲和教学要求。最后，不同院系、不同年级可以根据本校的教学大纲和教学要求进行更为细化的规定，给学生提供“一般要求”“较高要求”和“更高要求”的不同目标。
2.根据“因材施教”的原则改进教学方法。我国高职高专的英语教学方法很落后，可根据“因材施教”的原则进行教学改革。第一，在新生入学时，可以通过教师约谈、摸底考试等形式判断学生个性和实际的英语水平，以此为根据开展随后的英语教学工作。摸底考试一定要注重对学生听、说、读、写能力的综合考核，还要参考学生的高考成绩得出最后的结果。分级结果一定不能划分过细，以两层分级最好，还要注意分级时期的全面性，可以分为“口语强化班”和“听力强化班”等。分级还应该考虑学生个人意愿，通过教师约谈了解学生自身想要提高听、说、读、写中的哪一项，使分级教学能更好地调动学生的学习主动性。第二，遵循科学分级、因材施教、动态调整的教学流程进行分级教学。比如将学生分成两级后，基础较好的学生通常学习能力较强、已经形成了自己的学生方法，所以教学过程中可以采用以学生为主体、教师为引导的方法，通过加大阅读量来扩充词汇量，重点加强口语、听力及写作方面的训练。针对基础较差的学生，可以先系统的进行语法、语音的教授，课堂以循序渐进的精讲为主，特别注意讲问结合，充分克服学生学习的盲区。第三，要重视动态调整，学校可以将学习用功和进步较大的学生另行组建一个班级，以资鼓励，同时还可以激励不用功的同学。学校可以给基础较好的学生开设一些“英语文学选读”、“美国电影赏析”等兴趣课程，以提升学生对英语学习的兴趣。
三、结束语
高职高专英语教学改革中采用分级教学，遵循“因材施教”的教育方针，有利于提高学生英语水平，有利于提高英语教学效果，有利于学生全面发展。
参考文献：
[1]黄忠电.对高职高专公共英语教学改革的探索和实践[J].今日南国（理论创新版），2009，12：71-72.
[2]吴文亮.关于推进高职高专大学英语教学改革的思考[J].教育与职业，2009，18：105-106.
[3]丁小丽，张亚梅.关于高职高专英语教育教学模式改革的思考[J].山东商业职业技术学院学报，2006，06：54-57.
[4]达古拉.内蒙古高职高专院校非英语专业学生英语分级教学改革探索[J].南昌教育学院学报，2013，12：125-126.