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摘要：赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。实施赏识教育的终极目的就是培养学生积极、健康的学习品质和生活品质，培养学生良好的生存习惯，而这一切都是为了让学生得到可持续的发展。实施赏识教育，让我们面向全体、尊重学生、关爱学生，我们坚信，学生们都会具有很强的持续发展能力，我们也坚信，在赏识教育中，作为教书育人的我们，作为人才摇篮的学校，也会得到持续、健康、和谐的发展!
关键词：赏识教育；玛丽亚·蒙台梭利；蒙氏教育；教育目的
中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)06－039－03
上过幼儿园的孩子的家长可能都听说过“蒙氏班”，也有很多家长送孩子上“蒙氏班”。但什么是“蒙氏教育”，可能现在很多的家长，甚至老师也不太明白，或者说根本没领会“蒙氏教育”的真谛。所谓“蒙氏教育”就是以意大利的女教育家玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori，1870-1952年)的名字命名的教育方式，而蒙台梭利教育的核心就是赏识教育。
赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中逐渐沉沦下去。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，让他们越来越充满自信；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏，让他们越来越丧失信心。
记得这样一件真实的案例：有个小男孩名叫罗尔斯，他出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充斥着暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，小学时就经常逃学、打架、偷窃，每一位老师见了他就头疼，常常讽刺挖苦他甚至都不屑于管他。这一天，当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔·保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了句影响他一生的话：“我一看你修长的小拇指，就知道你将来一定会是纽约州的州长。”
当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。看着校长真诚的笑容，他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬，罗尔斯的衣服不再粘满泥土、说出的话语不再肮脏难听、日常行为不再放肆和漫无目的，在此后的40多年时间里，他没有一天不按州长的身份来要求自己……51岁那年，罗尔斯终于成为了纽约州的州长。
可想而知，如果小时候的罗尔斯一直受到老师们的不屑一顾，如果罗尔斯不是有幸得到校长皮尔·保罗的赏识，如果罗尔斯不是一个充满自信和远大抱负的人，他，怎么会最终成为一个非常有成就的人呢?
因此，我们要看重——赏识!“赏识”是看中人的才能和价值而给予赞赏，是作为人的心理的基本需求。赏识教育也因此是“承认差异、允许失败、无限热爱”等教育奥秘的深刻总结，是一种尊重生命规律的教育。教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”日常我们在教学实施中，一定要善于发现学生们的进步，适时地进行表扬，使学生们的积极行为得以强化，让他们感受到成功的喜悦。在教育中如果我们积极地给予学生认可和尊重，那么学生们就会感到内心的愉悦，就会产生积极向上的情感体验，从而达到事半功倍的效果。
那么，究竟如何去实施赏识教育呢?在实际的工作当中，我结合自己的个人收获和感受，主要总结如下几方面体验：
一、是要全面了解学生的起点
俗语说：知过去才能明未来。每接手一届学生，我们首先要全面了解学生的性格、爱好、家庭环境，明确每个学生来到我们这里时的起点。因为学生的起点不同，所以我们对他们每个人的价值判断就应该有所不同，尤其是对长期认为“我是坏孩子”的学生，我们就不能以优等生的标准来评判他们的行为，只要他沿着起点进步了，就应该得到老师的赏识。我曾教过一位从东北转来的小男孩，由于两地教学进度、教育质量标准的不同，他的基础比较差，日常显得比较内向和自卑，但因为我事先对他进行了详细的了解，所以在以后的接触中，只要他有一点点的进步，我就会适时地表扬他，在一次演讲比赛前，我让学生们都准备比赛，他也用心做了准备，听过他的朗读，我鼓励他说：“你的普通话基础很好呀，我敢肯定你一定会得奖的!”两天以后的比赛中，他凭借着自己的努力居然得了一等奖!那种兴奋劲儿简直无法形容了，从此以后他更加不断地完善自己，各科的学习都有了很大的进步，更重要的是他在众人面前树立了信心。以此为契机，我又不断从多个方面鼓励他，现在的他已经是一名高中的优秀生了。
二、是要尊重学生的差异
我们平时提倡教育要公平、均衡地发展，但这和强调学生的差异发展并不矛盾。每个学生都不一样，学生之间也存在着差异，让好学生更好，使表现一般的和比较差的学生也可以通过教育得到提高，这就是我们教师的使命，也是教育公平的终极目标，在平日的教学工作中我也总是贯彻这一原则。无论是从课堂设计、作业布置上，还是课外辅导和如何做人等方面都照顾了学生的差异，使得每一位学生得到最大限度的发展空间。我总是喜欢跟他们说这样一句话：只要做最好的自己就行。也正因为尊重了学生的差异，赏识了学生的进步，所以建立了良好融洽的师生关系，在教学效果上也是颇有成效的。
三、是要激励学生进步
我们在学习中都有这样的体会：想学，但管不住自己，就让懒惰占据了头脑。其实学生也一样啊!他们对自己的约束力会差一点，因此我们就应该时时激励学生、不断鞭策学生，并运用多种教育方法，使学生努力克服懒惰、全力战胜自己。人生下来就有着自我发展的巨大潜能和内在动力，而一个人能否得到最佳发展，在于其潜能是否能在适宜的社会环境中加以发掘和提升。作为教育工作者，一定要在适当的时候激励学生，使其发挥出巨大的潜能，这才是成功的。当然，实际教学中，老师们常常是重智育而忽视了思想工作，结果是得不偿失的，我们要改变这一观念，经常找学生谈心交流，发现学生有厌学或者抵触情绪时，就要即时疏导、鞭策、激励，使他们轻松地回到跑道上来，不要让我们的教育生涯里留下遗憾。
四、是要以学生生命成长为本
我们也有这样的体会吧：一旦对某个问题感兴趣，再苦再累都会深入其中，乐此不疲。教师的责任，就是去激发这一兴趣，使学生乐在学中，乐而忘返。长期以来，我们的教育总是在重复着高耗低效的劳动，学生被看成白纸，老师画什么，学生就是什么，甚至是 填鸭式的，学生没有被看成真正的生命，当学生的生命被漠视进而被压制时，学生表现出的种种不满、厌学以至厌校也就不足为奇了。赏识学生的教育就是真正把“人”当做“人”的教育，它承认生命的巨大潜能，创造良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也就会不断得到展现，那绚丽多彩的缤纷是会让我们叹为观止的。我们听课时在许多展现生本的课堂情境中看到的，足以证明这一点，在这样的课堂上，学生发言时是自信大方的，语言是畅达的，观点是新颖独到的，智慧是流光溢彩的。难道这不就是赏识的力量吗?
关于赏识教育，我还想重点谈一下后进生的转化问题。转变后进生是每一年、每个学校都要进行的工作，当然这一工作的艰巨性、不易性是不言而喻的。赏识后进生，激励后进生，能够给予他们无条件的爱，也许就会成为他们成长道路上的巨大动力。
那么怎么样用赏识教育对待后进生呢?我觉得首先是教师要有信心。
首先，我们应该相信每一名学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，只要我们努力、充满关爱、充满赏识地去做，我相信通过其他方面的补偿性的发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。问题关键就是我们自己，是不是能做到。
其次就是要让后进生体验到成功的乐趣。每一名学生都是一颗闪亮的星星，后进生不是与生俱来的，极大部分原因是由于长期的忽视教育造成的。可想而知，这样的学生平时很少能够达到或尝试到成功的乐趣，由此也就看不到自己的价值。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”因此，我们在教学中应该充分的给后进生以展示的舞台，随时发现他们身上的闪亮，哪怕微不足道的进步也要及时发现和表扬，让他们在直面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
另外，就是要引领他们走出自卑的阴影。经常看到有的学困生呆在教室的角落里不被人发现，更不被人赏识，默默无闻如同一块蒙垢的石块，这样的学生怎么会在同学当中树立起自信?每个人的能力不同，只要他能努力、他肯努力，哪怕一点进步，我们也要鼓励他，要给予他响亮的掌声和最欣喜的笑容，难道这不是我们应该做到和能够做到的吗?
现如今的社会需要的是多方面的人才，不是每一位学生都要吃“念书”这碗饭的，三百六十行，行行出状元。但是，每个学生都要生活，他们要有健康的心理品质，他们都要做人。那么如何去做人，去做怎样的人?作为教师，我们的职责就是要引领他们从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，即使差等生也必能走出自卑的阴影，重拾丢失的信心。
没有赏识就没有教育。实施赏识教育的终极目的就是培养学生积极、健康的学习品质和生活品质，培养学生良好的生存习惯，而这一切都是为了让学生得到可持续的发展。实施赏识教育，让我们面向全体、尊重学生、关爱学生，我们坚信，学生们都会具有很强的持续发展能力，我们也坚信，在赏识教育中，作为教书育人的我们，作为人才摇篮的学校，自然也会得到持续、健康、和谐的发展!
关键词：赏识教育；玛丽亚·蒙台梭利；蒙氏教育；教育目的
中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1672－0407(2011)06－039－03
上过幼儿园的孩子的家长可能都听说过“蒙氏班”，也有很多家长送孩子上“蒙氏班”。但什么是“蒙氏教育”，可能现在很多的家长，甚至老师也不太明白，或者说根本没领会“蒙氏教育”的真谛。所谓“蒙氏教育”就是以意大利的女教育家玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori，1870-1952年)的名字命名的教育方式，而蒙台梭利教育的核心就是赏识教育。
赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中逐渐沉沦下去。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好，让他们越来越充满自信；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏，让他们越来越丧失信心。
记得这样一件真实的案例：有个小男孩名叫罗尔斯，他出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充斥着暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，小学时就经常逃学、打架、偷窃，每一位老师见了他就头疼，常常讽刺挖苦他甚至都不屑于管他。这一天，当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔·保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了句影响他一生的话：“我一看你修长的小拇指，就知道你将来一定会是纽约州的州长。”
当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。看着校长真诚的笑容，他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬，罗尔斯的衣服不再粘满泥土、说出的话语不再肮脏难听、日常行为不再放肆和漫无目的，在此后的40多年时间里，他没有一天不按州长的身份来要求自己……51岁那年，罗尔斯终于成为了纽约州的州长。
可想而知，如果小时候的罗尔斯一直受到老师们的不屑一顾，如果罗尔斯不是有幸得到校长皮尔·保罗的赏识，如果罗尔斯不是一个充满自信和远大抱负的人，他，怎么会最终成为一个非常有成就的人呢?
因此，我们要看重——赏识!“赏识”是看中人的才能和价值而给予赞赏，是作为人的心理的基本需求。赏识教育也因此是“承认差异、允许失败、无限热爱”等教育奥秘的深刻总结，是一种尊重生命规律的教育。教育家夏丐尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”日常我们在教学实施中，一定要善于发现学生们的进步，适时地进行表扬，使学生们的积极行为得以强化，让他们感受到成功的喜悦。在教育中如果我们积极地给予学生认可和尊重，那么学生们就会感到内心的愉悦，就会产生积极向上的情感体验，从而达到事半功倍的效果。
那么，究竟如何去实施赏识教育呢?在实际的工作当中，我结合自己的个人收获和感受，主要总结如下几方面体验：
一、是要全面了解学生的起点
俗语说：知过去才能明未来。每接手一届学生，我们首先要全面了解学生的性格、爱好、家庭环境，明确每个学生来到我们这里时的起点。因为学生的起点不同，所以我们对他们每个人的价值判断就应该有所不同，尤其是对长期认为“我是坏孩子”的学生，我们就不能以优等生的标准来评判他们的行为，只要他沿着起点进步了，就应该得到老师的赏识。我曾教过一位从东北转来的小男孩，由于两地教学进度、教育质量标准的不同，他的基础比较差，日常显得比较内向和自卑，但因为我事先对他进行了详细的了解，所以在以后的接触中，只要他有一点点的进步，我就会适时地表扬他，在一次演讲比赛前，我让学生们都准备比赛，他也用心做了准备，听过他的朗读，我鼓励他说：“你的普通话基础很好呀，我敢肯定你一定会得奖的!”两天以后的比赛中，他凭借着自己的努力居然得了一等奖!那种兴奋劲儿简直无法形容了，从此以后他更加不断地完善自己，各科的学习都有了很大的进步，更重要的是他在众人面前树立了信心。以此为契机，我又不断从多个方面鼓励他，现在的他已经是一名高中的优秀生了。
二、是要尊重学生的差异
我们平时提倡教育要公平、均衡地发展，但这和强调学生的差异发展并不矛盾。每个学生都不一样，学生之间也存在着差异，让好学生更好，使表现一般的和比较差的学生也可以通过教育得到提高，这就是我们教师的使命，也是教育公平的终极目标，在平日的教学工作中我也总是贯彻这一原则。无论是从课堂设计、作业布置上，还是课外辅导和如何做人等方面都照顾了学生的差异，使得每一位学生得到最大限度的发展空间。我总是喜欢跟他们说这样一句话：只要做最好的自己就行。也正因为尊重了学生的差异，赏识了学生的进步，所以建立了良好融洽的师生关系，在教学效果上也是颇有成效的。
三、是要激励学生进步
我们在学习中都有这样的体会：想学，但管不住自己，就让懒惰占据了头脑。其实学生也一样啊!他们对自己的约束力会差一点，因此我们就应该时时激励学生、不断鞭策学生，并运用多种教育方法，使学生努力克服懒惰、全力战胜自己。人生下来就有着自我发展的巨大潜能和内在动力，而一个人能否得到最佳发展，在于其潜能是否能在适宜的社会环境中加以发掘和提升。作为教育工作者，一定要在适当的时候激励学生，使其发挥出巨大的潜能，这才是成功的。当然，实际教学中，老师们常常是重智育而忽视了思想工作，结果是得不偿失的，我们要改变这一观念，经常找学生谈心交流，发现学生有厌学或者抵触情绪时，就要即时疏导、鞭策、激励，使他们轻松地回到跑道上来，不要让我们的教育生涯里留下遗憾。
四、是要以学生生命成长为本
我们也有这样的体会吧：一旦对某个问题感兴趣，再苦再累都会深入其中，乐此不疲。教师的责任，就是去激发这一兴趣，使学生乐在学中，乐而忘返。长期以来，我们的教育总是在重复着高耗低效的劳动，学生被看成白纸，老师画什么，学生就是什么，甚至是 填鸭式的，学生没有被看成真正的生命，当学生的生命被漠视进而被压制时，学生表现出的种种不满、厌学以至厌校也就不足为奇了。赏识学生的教育就是真正把“人”当做“人”的教育，它承认生命的巨大潜能，创造良好的学习环境让学生得以充分、自主地发展。学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也就会不断得到展现，那绚丽多彩的缤纷是会让我们叹为观止的。我们听课时在许多展现生本的课堂情境中看到的，足以证明这一点，在这样的课堂上，学生发言时是自信大方的，语言是畅达的，观点是新颖独到的，智慧是流光溢彩的。难道这不就是赏识的力量吗?
关于赏识教育，我还想重点谈一下后进生的转化问题。转变后进生是每一年、每个学校都要进行的工作，当然这一工作的艰巨性、不易性是不言而喻的。赏识后进生，激励后进生，能够给予他们无条件的爱，也许就会成为他们成长道路上的巨大动力。
那么怎么样用赏识教育对待后进生呢?我觉得首先是教师要有信心。
首先，我们应该相信每一名学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，只要我们努力、充满关爱、充满赏识地去做，我相信通过其他方面的补偿性的发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平。问题关键就是我们自己，是不是能做到。
其次就是要让后进生体验到成功的乐趣。每一名学生都是一颗闪亮的星星，后进生不是与生俱来的，极大部分原因是由于长期的忽视教育造成的。可想而知，这样的学生平时很少能够达到或尝试到成功的乐趣，由此也就看不到自己的价值。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”因此，我们在教学中应该充分的给后进生以展示的舞台，随时发现他们身上的闪亮，哪怕微不足道的进步也要及时发现和表扬，让他们在直面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。
另外，就是要引领他们走出自卑的阴影。经常看到有的学困生呆在教室的角落里不被人发现，更不被人赏识，默默无闻如同一块蒙垢的石块，这样的学生怎么会在同学当中树立起自信?每个人的能力不同，只要他能努力、他肯努力，哪怕一点进步，我们也要鼓励他，要给予他响亮的掌声和最欣喜的笑容，难道这不是我们应该做到和能够做到的吗?
现如今的社会需要的是多方面的人才，不是每一位学生都要吃“念书”这碗饭的，三百六十行，行行出状元。但是，每个学生都要生活，他们要有健康的心理品质，他们都要做人。那么如何去做人，去做怎样的人?作为教师，我们的职责就是要引领他们从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，即使差等生也必能走出自卑的阴影，重拾丢失的信心。
没有赏识就没有教育。实施赏识教育的终极目的就是培养学生积极、健康的学习品质和生活品质，培养学生良好的生存习惯，而这一切都是为了让学生得到可持续的发展。实施赏识教育，让我们面向全体、尊重学生、关爱学生，我们坚信，学生们都会具有很强的持续发展能力，我们也坚信，在赏识教育中，作为教书育人的我们，作为人才摇篮的学校，自然也会得到持续、健康、和谐的发展!