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以计算机多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展,给作文教学带来了一股清新的风。
一、信息技术为作文教学提供素材积累。
俗话说,“巧妇难为无米之炊。”学生普遍患有“作文畏难症”,主要就是因为他们心中没有“米”,肚中没有“货”。过去不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文。
现代信息技术为我们提供了一个很好的解决方法。以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术具有资源储备量大,信息传递快捷的特点,为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,延伸了他们的生活,拓展了他们的视野,丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界,就可以自主地获得素材,唤醒写作灵感。
二、信息技术为激发写作兴趣提供契机。
现代教育理论认为,兴趣是学习的基础和前提,兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣,才能引起学生主动参与写作的欲望。《论语》上也说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见只有兴趣和热爱才是最好的老师。因此,在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展示一些与写作有关的内容,创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力,可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前,给学生提供了具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参与活动,全方位地刺激学生的感官,激发学生的兴趣。
教学时,教师根据作文要求运用信息技术,可把平时不能看到的内容呈现在学生面前,也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复,以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦,激发学生的作文兴趣。作文教学中运用信息技术,有利于创造写作气氛,增强信息教学的感染力,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性。
三、信息技术为学生写作提供范本。
“旧瓶装新酒”,是作文教学中不可或缺的一种方法,对于初学写作或写作有困难的学生,仿写,既可以让他们觉得有章可循,又可以让他们发散思维学习联想,还可以让他们觉得原来文章就是这样写成的,是可以轻松学会的。
“旧瓶装新酒”,是仿照别人文章的表现形式、构思特点、行文风格去进行写作实践的一种做法,而不是对全文或整段的照搬照抄。在学习范文的基础上,有意识地仿照范文的布局谋篇、遣词造句、写作技巧等特点去作文,是一种行之有效的以读带写的作文方法。因为典范的文章正是作家对“怎样写”所作的一种最直观的说明。通常的做法是先找一篇学生比较好模仿的文章或文章片段,指出其特色,让学生阅读模仿;为了提高学生信心,有需要时,自己率先下水示范。然后进行赏析,分析这段文字运用了哪些手法,运用之后有了什么效果。然后我们就可以进行仿写了。他写的是城中的月亮,我们可以写乡下的太阳。如此,长时间坚持下去,学生的写作就一定会有大幅度的提高。
其实这些传统的作文教学也可以做得到,但达不到运用多媒体的效果,为什么呢?一则信息技术可以使信息量最大化,二则信息技术能让相同的一篇文章变得有声有色,激发学生的模仿欲望。
四、信息技术为作文教学提供互动平台。
俗话说“好文章不是写出来的,而是改出来的”。但实际的教学实践中,学生往往认为自己写完作文就是万事大吉了,余下的修改、讲评就都是教师的事。往往教师花费了很大的时间和精力对作文精批细改了,作文本一发到学生的手里,他们顶多看看分数就放到一边了,效果甚微。现代信息技术在作文教学中的利用能有效地改变这一现象,由于它具有及时性、示范性、互动性,激发了学生修改作文的积极性和主动性。
一是迅速及时。教师可以就巡视中发现的典型问题,及时拿到投影机上投影,师生一起讨论分析。通过讨论分析,学生很容易明白自己作文的缺点和不足。二是修改便利。教师将范文通过电脑投影到屏幕上进行点评、修改,修改过程中,教师充分利用Word文档中的剪接、复制、删除、插入等工具对文章进行修改,使字句的增删、段落的重组变得轻松自然。三是互动性强。在修改典型例文时,师生一起分析讨论,点评文章,调动了学生的积极性和主动性,培养了师生间的合作意识,同时又让学生掌握了修改作文的方法和技能。四是省时省力。教师在巡视作文时发现问题,做好记录,减少了课后阅读学生作文的难度,能把有限的精力投入到更多的方面。
一、信息技术为作文教学提供素材积累。
俗话说,“巧妇难为无米之炊。”学生普遍患有“作文畏难症”,主要就是因为他们心中没有“米”,肚中没有“货”。过去不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔,常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文。
现代信息技术为我们提供了一个很好的解决方法。以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术具有资源储备量大,信息传递快捷的特点,为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,延伸了他们的生活,拓展了他们的视野,丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界,就可以自主地获得素材,唤醒写作灵感。
二、信息技术为激发写作兴趣提供契机。
现代教育理论认为,兴趣是学习的基础和前提,兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣,才能引起学生主动参与写作的欲望。《论语》上也说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见只有兴趣和热爱才是最好的老师。因此,在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展示一些与写作有关的内容,创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力,可以将图画、文字、声音直观地展示在学生面前,给学生提供了具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参与活动,全方位地刺激学生的感官,激发学生的兴趣。
教学时,教师根据作文要求运用信息技术,可把平时不能看到的内容呈现在学生面前,也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复,以生动的图、文、声、像拨动学生的心弦,激发学生的作文兴趣。作文教学中运用信息技术,有利于创造写作气氛,增强信息教学的感染力,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性和主动性。
三、信息技术为学生写作提供范本。
“旧瓶装新酒”,是作文教学中不可或缺的一种方法,对于初学写作或写作有困难的学生,仿写,既可以让他们觉得有章可循,又可以让他们发散思维学习联想,还可以让他们觉得原来文章就是这样写成的,是可以轻松学会的。
“旧瓶装新酒”,是仿照别人文章的表现形式、构思特点、行文风格去进行写作实践的一种做法,而不是对全文或整段的照搬照抄。在学习范文的基础上,有意识地仿照范文的布局谋篇、遣词造句、写作技巧等特点去作文,是一种行之有效的以读带写的作文方法。因为典范的文章正是作家对“怎样写”所作的一种最直观的说明。通常的做法是先找一篇学生比较好模仿的文章或文章片段,指出其特色,让学生阅读模仿;为了提高学生信心,有需要时,自己率先下水示范。然后进行赏析,分析这段文字运用了哪些手法,运用之后有了什么效果。然后我们就可以进行仿写了。他写的是城中的月亮,我们可以写乡下的太阳。如此,长时间坚持下去,学生的写作就一定会有大幅度的提高。
其实这些传统的作文教学也可以做得到,但达不到运用多媒体的效果,为什么呢?一则信息技术可以使信息量最大化,二则信息技术能让相同的一篇文章变得有声有色,激发学生的模仿欲望。
四、信息技术为作文教学提供互动平台。
俗话说“好文章不是写出来的,而是改出来的”。但实际的教学实践中,学生往往认为自己写完作文就是万事大吉了,余下的修改、讲评就都是教师的事。往往教师花费了很大的时间和精力对作文精批细改了,作文本一发到学生的手里,他们顶多看看分数就放到一边了,效果甚微。现代信息技术在作文教学中的利用能有效地改变这一现象,由于它具有及时性、示范性、互动性,激发了学生修改作文的积极性和主动性。
一是迅速及时。教师可以就巡视中发现的典型问题,及时拿到投影机上投影,师生一起讨论分析。通过讨论分析,学生很容易明白自己作文的缺点和不足。二是修改便利。教师将范文通过电脑投影到屏幕上进行点评、修改,修改过程中,教师充分利用Word文档中的剪接、复制、删除、插入等工具对文章进行修改,使字句的增删、段落的重组变得轻松自然。三是互动性强。在修改典型例文时,师生一起分析讨论,点评文章,调动了学生的积极性和主动性,培养了师生间的合作意识,同时又让学生掌握了修改作文的方法和技能。四是省时省力。教师在巡视作文时发现问题,做好记录,减少了课后阅读学生作文的难度,能把有限的精力投入到更多的方面。