【摘 要】
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近日,年级组的一位同事执教了统编教材小学语文六年级上册《丁香结》一课.该教师在课前制作了“预习单”,课堂围绕着“预习单”展开教学.整节课上教师与学生的对话很多,教师
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近日,年级组的一位同事执教了统编教材小学语文六年级上册《丁香结》一课.该教师在课前制作了“预习单”,课堂围绕着“预习单”展开教学.整节课上教师与学生的对话很多,教师提问,学生围绕着教师的提问在课文中寻找答案,然后答疑.接着,教师让学生将理解带入文中朗读,读出感受.如此反复,整节课就在教师的问、学生的答中度过了.综观整节课,听课教师的一致感受是听起来有些枯燥,学生的表现平平,课堂气氛较沉闷.在课后议课环节,听课教师普遍提到了课堂提问琐碎的问题,这也是许多教师经常犯的一个错误.那么课堂需不需要问?问多少?如何问?本文以《丁香结》一课教学为例,谈谈语文课堂“问”的策略.
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