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摘 要： 实践证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果，主要体现在以下方面：可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维，有利于他们对知识的获取和保持；可加大课堂教学容量，提高教学效果；可创设一定的情境，培养学生的交际意识。
关键词： 多媒体辅助教学 中学英语教学 英语思维能力 课堂容量 教学情境
中学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教學过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。虽然初中生接触英语已有三四年了，但他们的语言表达能力还是较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，而且抹杀了学生对英语学习的积极性和主动性。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面。
一、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。
利用多媒体辅助教学加大课堂教学趣味性，可激发他们学习英语的欲望多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维。
计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。爱美是人的天性，中学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情境，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。如在牛津版英语教材中9A Unit 5中的Reading 所要讲的是世界著名演员 Audrey Hepburn这个人物，但是对于我们现在的学生来说，这完全是个陌生的人，学生根本就不知道她是谁，如果这篇文章单纯地照本宣科，那是很难理解的，因为在课文中出现了大量的有关她作品的专有名词。于是我就在讲课的过程中运用到了多媒体这一现代化教学手段，把Audrey通过计算机真实的展现给学生，让他们在视觉上也有一个真实的了解，并且在课上通过计算机给学生播放了一些Audrey作品的片段，让学生不但对Audrey有所了解，对她的作品也有个大概的了解。这样学生们在学习过程中具有较高的趣味性，学习就在无意识中变被动学习为主动学习了。
二、利用计算机辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率。
计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。使用计算机将练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，可大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。比如说句子的翻译或词组的训练用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大地提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机网上搜索到相关内容。并运用到练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。如在牛津版英语教材中8B Unit 4的翻译句子教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点是“ I wish…”句型，我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在翻译中，并做了适当的扩充，如：“我希望我是比尔盖茨。”我就弄了张比尔盖茨的照片，让学生有个真实的体验。学生们很喜欢，积极性自然就很高，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
三、利用多媒体辅助教学可以创设一定的情境，培养学生的交际意识。
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，是学生在英语交际活动中提高了交际能力。有效地帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。总之，计算机媒体在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。
关键词： 多媒体辅助教学 中学英语教学 英语思维能力 课堂容量 教学情境
中学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教學过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。虽然初中生接触英语已有三四年了，但他们的语言表达能力还是较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，而且抹杀了学生对英语学习的积极性和主动性。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面。
一、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。
利用多媒体辅助教学加大课堂教学趣味性，可激发他们学习英语的欲望多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维。
计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。爱美是人的天性，中学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情境，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。如在牛津版英语教材中9A Unit 5中的Reading 所要讲的是世界著名演员 Audrey Hepburn这个人物，但是对于我们现在的学生来说，这完全是个陌生的人，学生根本就不知道她是谁，如果这篇文章单纯地照本宣科，那是很难理解的，因为在课文中出现了大量的有关她作品的专有名词。于是我就在讲课的过程中运用到了多媒体这一现代化教学手段，把Audrey通过计算机真实的展现给学生，让他们在视觉上也有一个真实的了解，并且在课上通过计算机给学生播放了一些Audrey作品的片段，让学生不但对Audrey有所了解，对她的作品也有个大概的了解。这样学生们在学习过程中具有较高的趣味性，学习就在无意识中变被动学习为主动学习了。
二、利用计算机辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率。
计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。使用计算机将练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，可大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。比如说句子的翻译或词组的训练用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。而利用计算机就可以大大地提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机网上搜索到相关内容。并运用到练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。如在牛津版英语教材中8B Unit 4的翻译句子教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点是“ I wish…”句型，我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在翻译中，并做了适当的扩充，如：“我希望我是比尔盖茨。”我就弄了张比尔盖茨的照片，让学生有个真实的体验。学生们很喜欢，积极性自然就很高，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。
三、利用多媒体辅助教学可以创设一定的情境，培养学生的交际意识。
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇心、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，是学生在英语交际活动中提高了交际能力。有效地帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。总之，计算机媒体在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。