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摘 要： 在中学英语词汇教学中尝试运用词素教学法，实践证明这是英语词汇教学的好方法。其教学效果显著，学生反应良好，主要有三大特征：一，分解单词，理解词义： 科学有效地记忆英语单词；二，触类旁通，举一反三：事半功倍地扩充词汇；三，分析词素，猜测词义：加快阅读速度，提高阅读水平。
关键词： 词素分析法 中学英语词汇教学 运用
自参加工作以来，我在中学英语词汇教学中尝试了词素教学法，实践证明这是英语词汇教学的好方法。我所依据的是How to Increse Your Word Power《英语词汇的奥秘》《英文字根字典》《二十一世纪英语单词速成词库》等数十本有关英语构词规律的书籍。所谓词素分析法即根据英语词汇的构词规律把单词分割成词素来教学和记忆英语单词。从语义角度来看，词素是语言的最小的有意义的单位，而词是由词素构成的。这与汉语中的部首偏旁类似。在汉语中，部首偏旁是组成汉语的基本单位，为数有限的部首偏旁通过形声、会意等方法组成数以万计的汉字。同样，在英语中，由有限的词素组合而成的单词汇成了浩瀚的英语词汇海洋。
词素分为两种，一种叫实义词素，另一种叫语法词素。实义词素是词的语义基础。有时一个实意词素就是一个单词。如worker一词中的work既表示了该词的中心意义又可以作为单独的词使用。这种词素相当于词根。语法词素只表示附加意义或语法意义，并且只能依附于其它词素，与之结合成为词才能使用。如unfair中的un是有附加意义，但不构成词的意义基础，不能单独使用。这种词素相当于构词词缀——前缀和后缀。一般说来，词根体现该单词的基本意义，后缀决定词性，前缀改变词义。熟悉了词素的意义和用法之后，就可以用词素分析法对英语单词进行词素分析，让学生正确理解词义，正确使用单词。我以中学课本中常用的introduce，biology，geography三词为例：introduce由前缀intro（进入） 词根duc（引导） e（组词后缀）三部分组成，意为“引进”“介绍”；biology由词根bio（生命 后缀）和logy（学科）两部分组成，意为“学习研究生命的学科→生物学”；geography由词根geo（地） 词根graph（写、文字） y（名词后缀）三部分组成，意为“关于大地的论述→地理学”。
经过近十年的教学实践证实词素分析法是英语词汇教学的一种好方法，其教学效果显著，学生反应良好，归结起来有三大特征。
一、分解单词，理解词义：科学有效地记忆英语单词
词素分析法使学生由枯燥无味的机械识记转变为理解基础上的意义识记。像geography这个词，学生无需死记g-e-o-g-r-a-p-h-y九个孤立的无意义印刷符号，而是识记geo-graph-y这三个有意义的字母群体。心理学的原理告诉我们，识记的数目越少越易保持，从而达到永久性记忆；理解基础上的意义识记在全面性、速度、精确性和巩固性方面都远远优于机械的无意义识记。学生在理解词素的基础上识记单词只需花较少的时间就能正确无误地记单词。我的教学实践表明，学生一旦掌握了一定数量的常用词素（300个左右的词根和100个左右的词缀）就会对阅读中遇到的多数生词有似曾相识之感，只要对该词进行词素分析解剖，再结合上下文就可以比较有把握地判断出该词的意义和词性。
二、触类旁通，举一反三：事半功倍地扩充词汇
词素分析法能使学生利用学过的词汇，以词根为纲，纲举目张、分门别类地有条理地输入记忆的仓库——大脑。例如introduce一词可归类到duc这一词根之下，和它的同根词adduce（引证），conduce（导致），education（教育），produce（生产），seduce（诱惑），reduce（减少）排列在一起。虽然这些同根词在字面意义上各不相同，有些甚至大相径庭，似乎风马牛不相及，然而百川归海，追本溯源，它们都可以归宗到duc（引导）这个基本词根之下。学生一旦掌握了duc这个词根，只需变换或增加前后缀就可以闻一知十，轻而易举地学习和掌握十几个乃至几十个英语单词。
词素分析法还可以使学生以词缀（如前缀）为出发点扩大词汇量。例如英语中表示“一”的前缀有un/uni，mini，表示“二”的有bi/bin，di/do/dis，表示“三”的有tri，ter等。翻开一本中型词典如《新英汉词典》，我们可以发现由uni构成的单词有20多个，由mini构成的单词有100多个，bi构成的单词80多个，di构成的近100个，tri，ter构成的也有100多个。由此可见，词素分析法可使学习者滚雪球似地扩大词汇。
三、分析词素，猜测词义：加快阅读速度，提高阅读水平
根据词素分析法，学生可以运用所学到的常用词根和前后缀对阅读中遇到的生词进行解剖分析，猜测其大概意思，减少频频翻查词典之苦，从而激发阅读兴趣，加快阅读速度，提高阅读水平。试以下面两个句子为例。
1.Boswell?蒺s famous biography of Dr.Johnson is still widely read.
2.Last year LiMing?蒺s brother entered Nanjing University to study geology.
这两个句子当中一般的高中生可能只有两个单词不认识，它们是biography和geology，如果我们对词素一无所知，那么只有借助于词典才能解决问题。运用词素分析法，我们可以看出它们和前文中所提到的biography和geology有着密切关系。biography可以分解成bio-graph-y三个部分。bi是biology的前半部分，意為“生命、生活”，graphy是geography的后半部分，其中graph意为“写，文字”，y是名词的后缀。于是学生可以把这三个词素的意思组合为“描写一个人生平的文字”再结合句意，可以猜测出该词的大意是“传记”，进而猜出第一句的意思为：“包斯威尔的名著《约翰逊博士的传记》现在仍广有读者。”第二句中的geology则可分为geo-logy两部分，geo是geography的前半部分，意为“地”，logy是biology的后半部分，意为“……学科”，于是学生可以猜测geology大意为“研究大地的学科”那不就是“地质学”吗？不言而喻，第二句的意思为：“去年李明的哥哥上南大学习地质学。”
综上所述，根据英语的构词规律，运用英语构词的最小有意义单位——词素对英语单词分析解读能使学生科学有效地识记单词，迅速扩大词汇，望词生义，快速阅读。词素分析法确实是词汇教学的好方法，是学习记忆英语单词的捷径。
关键词： 词素分析法 中学英语词汇教学 运用
自参加工作以来，我在中学英语词汇教学中尝试了词素教学法，实践证明这是英语词汇教学的好方法。我所依据的是How to Increse Your Word Power《英语词汇的奥秘》《英文字根字典》《二十一世纪英语单词速成词库》等数十本有关英语构词规律的书籍。所谓词素分析法即根据英语词汇的构词规律把单词分割成词素来教学和记忆英语单词。从语义角度来看，词素是语言的最小的有意义的单位，而词是由词素构成的。这与汉语中的部首偏旁类似。在汉语中，部首偏旁是组成汉语的基本单位，为数有限的部首偏旁通过形声、会意等方法组成数以万计的汉字。同样，在英语中，由有限的词素组合而成的单词汇成了浩瀚的英语词汇海洋。
词素分为两种，一种叫实义词素，另一种叫语法词素。实义词素是词的语义基础。有时一个实意词素就是一个单词。如worker一词中的work既表示了该词的中心意义又可以作为单独的词使用。这种词素相当于词根。语法词素只表示附加意义或语法意义，并且只能依附于其它词素，与之结合成为词才能使用。如unfair中的un是有附加意义，但不构成词的意义基础，不能单独使用。这种词素相当于构词词缀——前缀和后缀。一般说来，词根体现该单词的基本意义，后缀决定词性，前缀改变词义。熟悉了词素的意义和用法之后，就可以用词素分析法对英语单词进行词素分析，让学生正确理解词义，正确使用单词。我以中学课本中常用的introduce，biology，geography三词为例：introduce由前缀intro（进入） 词根duc（引导） e（组词后缀）三部分组成，意为“引进”“介绍”；biology由词根bio（生命 后缀）和logy（学科）两部分组成，意为“学习研究生命的学科→生物学”；geography由词根geo（地） 词根graph（写、文字） y（名词后缀）三部分组成，意为“关于大地的论述→地理学”。
经过近十年的教学实践证实词素分析法是英语词汇教学的一种好方法，其教学效果显著，学生反应良好，归结起来有三大特征。
一、分解单词，理解词义：科学有效地记忆英语单词
词素分析法使学生由枯燥无味的机械识记转变为理解基础上的意义识记。像geography这个词，学生无需死记g-e-o-g-r-a-p-h-y九个孤立的无意义印刷符号，而是识记geo-graph-y这三个有意义的字母群体。心理学的原理告诉我们，识记的数目越少越易保持，从而达到永久性记忆；理解基础上的意义识记在全面性、速度、精确性和巩固性方面都远远优于机械的无意义识记。学生在理解词素的基础上识记单词只需花较少的时间就能正确无误地记单词。我的教学实践表明，学生一旦掌握了一定数量的常用词素（300个左右的词根和100个左右的词缀）就会对阅读中遇到的多数生词有似曾相识之感，只要对该词进行词素分析解剖，再结合上下文就可以比较有把握地判断出该词的意义和词性。
二、触类旁通，举一反三：事半功倍地扩充词汇
词素分析法能使学生利用学过的词汇，以词根为纲，纲举目张、分门别类地有条理地输入记忆的仓库——大脑。例如introduce一词可归类到duc这一词根之下，和它的同根词adduce（引证），conduce（导致），education（教育），produce（生产），seduce（诱惑），reduce（减少）排列在一起。虽然这些同根词在字面意义上各不相同，有些甚至大相径庭，似乎风马牛不相及，然而百川归海，追本溯源，它们都可以归宗到duc（引导）这个基本词根之下。学生一旦掌握了duc这个词根，只需变换或增加前后缀就可以闻一知十，轻而易举地学习和掌握十几个乃至几十个英语单词。
词素分析法还可以使学生以词缀（如前缀）为出发点扩大词汇量。例如英语中表示“一”的前缀有un/uni，mini，表示“二”的有bi/bin，di/do/dis，表示“三”的有tri，ter等。翻开一本中型词典如《新英汉词典》，我们可以发现由uni构成的单词有20多个，由mini构成的单词有100多个，bi构成的单词80多个，di构成的近100个，tri，ter构成的也有100多个。由此可见，词素分析法可使学习者滚雪球似地扩大词汇。
三、分析词素，猜测词义：加快阅读速度，提高阅读水平
根据词素分析法，学生可以运用所学到的常用词根和前后缀对阅读中遇到的生词进行解剖分析，猜测其大概意思，减少频频翻查词典之苦，从而激发阅读兴趣，加快阅读速度，提高阅读水平。试以下面两个句子为例。
1.Boswell?蒺s famous biography of Dr.Johnson is still widely read.
2.Last year LiMing?蒺s brother entered Nanjing University to study geology.
这两个句子当中一般的高中生可能只有两个单词不认识，它们是biography和geology，如果我们对词素一无所知，那么只有借助于词典才能解决问题。运用词素分析法，我们可以看出它们和前文中所提到的biography和geology有着密切关系。biography可以分解成bio-graph-y三个部分。bi是biology的前半部分，意為“生命、生活”，graphy是geography的后半部分，其中graph意为“写，文字”，y是名词的后缀。于是学生可以把这三个词素的意思组合为“描写一个人生平的文字”再结合句意，可以猜测出该词的大意是“传记”，进而猜出第一句的意思为：“包斯威尔的名著《约翰逊博士的传记》现在仍广有读者。”第二句中的geology则可分为geo-logy两部分，geo是geography的前半部分，意为“地”，logy是biology的后半部分，意为“……学科”，于是学生可以猜测geology大意为“研究大地的学科”那不就是“地质学”吗？不言而喻，第二句的意思为：“去年李明的哥哥上南大学习地质学。”
综上所述，根据英语的构词规律，运用英语构词的最小有意义单位——词素对英语单词分析解读能使学生科学有效地识记单词，迅速扩大词汇，望词生义，快速阅读。词素分析法确实是词汇教学的好方法，是学习记忆英语单词的捷径。