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随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。作为新型的音乐教学形式，它有许多优点值得我们学习和应用，也有一些缺点需要我们注意和改进。
一、多媒体在音乐教学中的优点
1.有利于激发学生兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力，是最好的老师。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”借助多媒体创造情境。利用多种感官，实现多渠道信息传递，让学生有一种身临其境的感觉，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。比如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲的内容，把它制成江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水云深际、渔歌唱晚等八幅幻灯片。学生在欣赏时，既有听的，也有看的，有吟诗的，有作画的，完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。这样的课堂学习真是听之心旷神怡，看之赏心悦目，想之回味无穷。能极好地调动学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。
2.有利于提高课堂效率
在没有采用多媒体辅助教学时，教师要在黑板上抄歌谱、歌词等，费时耗力。而利用多媒体教学，既可以节省课堂板书的时间，又可以避免学生注意力的分散。加大课堂传递信息的容量。如我在讲唱歌课《众人划桨开大船》时，把《众人划桨开大船》的歌谱，以及相关的节奏联系、发声练习、乐曲介绍等，都做进了课件。上课时。我只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来。教学节奏大大加快。这样，学生在规定的时间内可以轻松地学到更多的知识。
3.有利于发展互动协作式学习
充分利用现代网络进行资源的共建与共享，利用多媒体的优势，把音乐教学放在一个立体的、逼真的情境中展开。这样不仅大大增加了音乐教学的容量、扩展了音乐教学的空间，也极大地完善了教学手段、丰富了教学资源，除此之外，还可以拓展学生的音乐学习范围，开阔学生的音乐视野。作为教师，要利用多媒体技术形象性强、生动、鲜活等优点为音乐教学服务。如计算机音乐教学软件、课件和网络上的音乐教育资源等。由于计算机网络协作受到越来越多教育者的重视，在音乐教学中，教师可以通过网络互相交流心得，解答疑难，探索更有效的教学方法和手段，提高音乐教学水平。而学生可以通过网络探讨学习中遇到的困难，并可以增进友谊，促进合作。
二、多媒体在音乐教学中存在的缺点
通过课堂上的观察以及与其他使用多媒体教学的教师进行交流，笔者发现目前在采用多媒体教学中存在如下几个问题。
1.过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果
从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。多媒体辅助教学手段以形象思维为主刺激点，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面求“新”让学生难以适应，教师从过去的“满堂灌”变成现在的“满堂放”。由过去填鸭式的“入灌”模式变为“机灌”模式。有的教师～节课播放几十张电子幻灯片，学生只能走马灯式地观看一个个画面，没有消化和理解的机会，结果是看上去生动、热闹，而实质上学生并无收获，课后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻灯等设备，学生长时间地处在光线不太明朗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，无形之中增加了学生的紧张感、疲劳感，这对知识的接受与理解也是不利的。
2.多媒体课件设计中缺乏相应的理论指导和必要的交流与合作
首先，多媒体课件的设计者直接或间接地受行为主义学习理论和一些传统教育理论与方法的影响，大都把学生作为刺激的被动接收者，往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。例如：在讲《八音和鸣》时，如果只用课件把乐器及它演奏的声音表现出来。那是远远不够的。还不如加强学生的参与性。把乐器搬到课堂。让学生亲自来演奏。其次，多媒体课件的开发者基本上都是着重于自己所从事专业的课件设计，与设计者以及使用者之间缺乏必要的交流与合作，很少有相互协作、彼此促进的机会。开发者往往根据文字材料或主观意愿设计课件，致使开发的课件带有很大的局限性，甚至脱离教学实际。第三，由于多媒体课件的开发缺乏必要的组织与协调，缺乏信息交流。重复开发制作同一项目的情况十分严重，造成了不必要的人力、物力、财力的浪费。同时，许多优秀的多媒体课件在用过一次后就被束之高阁。
3.没有板书，忽视文字的美感，扼制学生想象力的发展
板书是教师经常使用的一种教学手段，被喻为微型教案。但在多媒体课堂上，有的教师完全忽视了板书，一堂课下来黑板上一个字也没有，全部内容均制成了课件，利用投影展示。电子板书虽然有鲜明的色彩，多变的形式。逼真的形象，但屏幕交替节奏快，内容暂留时间短，学生思维参与度低，易使学生信息超载，消化不良，长期使用也影响了学生的写字能力。多媒体教学能够把复杂问题变得直观，但并不是什么内容都能被动画代替，如果不让学生通过文字体味，而用动画代替，想象力无法提高。这是与现代教育理念相背离的，对改进教学没有什么好处，禁锢甚至扼杀学生的想象力和创造力。
4.忽视“教师一学生”的关系
一些教师在开展多媒体辅助教学过程中，让程序教学代替课堂教学，让学生整堂课按照计算机课件所给出的流程进行学习，表面上看似乎很符合“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实质上是把具有创造性的教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动，课件代替了教师与学生之间的交流。任何～种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具，它只能处于一种“辅助”地位，它必须依靠教师的精心设计、合理组织，才能充分发挥它的效能。教学中师生之间的交流是很有必要的，教师对学生特有的感情因素是任何教学手段无法代替的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生或同伴间直接交流实现的。
三、结语
音乐教学是一门科学，也是一门艺术，有着自己的教学规律。多媒体教学手段只能起“辅助”作用，而不能完全替代传统教学模式。如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。所以音乐教师在使用多媒体技术时应根据自身教学需要和音乐教学规律，同时考虑学生的实际情况，适当灵活运用。只要我们正视问题，努力改进，多媒体技术在音乐教学中一定会发挥更大的作用。
一、多媒体在音乐教学中的优点
1.有利于激发学生兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力，是最好的老师。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”借助多媒体创造情境。利用多种感官，实现多渠道信息传递，让学生有一种身临其境的感觉，可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。比如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲的内容，把它制成江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水云深际、渔歌唱晚等八幅幻灯片。学生在欣赏时，既有听的，也有看的，有吟诗的，有作画的，完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。这样的课堂学习真是听之心旷神怡，看之赏心悦目，想之回味无穷。能极好地调动学生自主参与的热情和浓厚的学习兴趣。
2.有利于提高课堂效率
在没有采用多媒体辅助教学时，教师要在黑板上抄歌谱、歌词等，费时耗力。而利用多媒体教学，既可以节省课堂板书的时间，又可以避免学生注意力的分散。加大课堂传递信息的容量。如我在讲唱歌课《众人划桨开大船》时，把《众人划桨开大船》的歌谱，以及相关的节奏联系、发声练习、乐曲介绍等，都做进了课件。上课时。我只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来。教学节奏大大加快。这样，学生在规定的时间内可以轻松地学到更多的知识。
3.有利于发展互动协作式学习
充分利用现代网络进行资源的共建与共享，利用多媒体的优势，把音乐教学放在一个立体的、逼真的情境中展开。这样不仅大大增加了音乐教学的容量、扩展了音乐教学的空间，也极大地完善了教学手段、丰富了教学资源，除此之外，还可以拓展学生的音乐学习范围，开阔学生的音乐视野。作为教师，要利用多媒体技术形象性强、生动、鲜活等优点为音乐教学服务。如计算机音乐教学软件、课件和网络上的音乐教育资源等。由于计算机网络协作受到越来越多教育者的重视，在音乐教学中，教师可以通过网络互相交流心得，解答疑难，探索更有效的教学方法和手段，提高音乐教学水平。而学生可以通过网络探讨学习中遇到的困难，并可以增进友谊，促进合作。
二、多媒体在音乐教学中存在的缺点
通过课堂上的观察以及与其他使用多媒体教学的教师进行交流，笔者发现目前在采用多媒体教学中存在如下几个问题。
1.过高估计多媒体辅助教学的作用和教学效果
从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。多媒体辅助教学手段以形象思维为主刺激点，如果过多地依赖感官刺激，势必使课堂教学因片面求“新”让学生难以适应，教师从过去的“满堂灌”变成现在的“满堂放”。由过去填鸭式的“入灌”模式变为“机灌”模式。有的教师～节课播放几十张电子幻灯片，学生只能走马灯式地观看一个个画面，没有消化和理解的机会，结果是看上去生动、热闹，而实质上学生并无收获，课后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻灯等设备，学生长时间地处在光线不太明朗的环境里，视听感官处于高度刺激之中，无形之中增加了学生的紧张感、疲劳感，这对知识的接受与理解也是不利的。
2.多媒体课件设计中缺乏相应的理论指导和必要的交流与合作
首先，多媒体课件的设计者直接或间接地受行为主义学习理论和一些传统教育理论与方法的影响，大都把学生作为刺激的被动接收者，往往使单向传播知识的课件成为课件设计的主要方式。例如：在讲《八音和鸣》时，如果只用课件把乐器及它演奏的声音表现出来。那是远远不够的。还不如加强学生的参与性。把乐器搬到课堂。让学生亲自来演奏。其次，多媒体课件的开发者基本上都是着重于自己所从事专业的课件设计，与设计者以及使用者之间缺乏必要的交流与合作，很少有相互协作、彼此促进的机会。开发者往往根据文字材料或主观意愿设计课件，致使开发的课件带有很大的局限性，甚至脱离教学实际。第三，由于多媒体课件的开发缺乏必要的组织与协调，缺乏信息交流。重复开发制作同一项目的情况十分严重，造成了不必要的人力、物力、财力的浪费。同时，许多优秀的多媒体课件在用过一次后就被束之高阁。
3.没有板书，忽视文字的美感，扼制学生想象力的发展
板书是教师经常使用的一种教学手段，被喻为微型教案。但在多媒体课堂上，有的教师完全忽视了板书，一堂课下来黑板上一个字也没有，全部内容均制成了课件，利用投影展示。电子板书虽然有鲜明的色彩，多变的形式。逼真的形象，但屏幕交替节奏快，内容暂留时间短，学生思维参与度低，易使学生信息超载，消化不良，长期使用也影响了学生的写字能力。多媒体教学能够把复杂问题变得直观，但并不是什么内容都能被动画代替，如果不让学生通过文字体味，而用动画代替，想象力无法提高。这是与现代教育理念相背离的，对改进教学没有什么好处，禁锢甚至扼杀学生的想象力和创造力。
4.忽视“教师一学生”的关系
一些教师在开展多媒体辅助教学过程中，让程序教学代替课堂教学，让学生整堂课按照计算机课件所给出的流程进行学习，表面上看似乎很符合“循序渐进、由浅入深”的教学过程，但实质上是把具有创造性的教学活动降低成了一种仅仅是信息传输的机械活动，课件代替了教师与学生之间的交流。任何～种现代化的教学手段都是开展教学活动的工具，它只能处于一种“辅助”地位，它必须依靠教师的精心设计、合理组织，才能充分发挥它的效能。教学中师生之间的交流是很有必要的，教师对学生特有的感情因素是任何教学手段无法代替的，学生在教学过程中的个性发展也正是在师生或同伴间直接交流实现的。
三、结语
音乐教学是一门科学，也是一门艺术，有着自己的教学规律。多媒体教学手段只能起“辅助”作用，而不能完全替代传统教学模式。如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。所以音乐教师在使用多媒体技术时应根据自身教学需要和音乐教学规律，同时考虑学生的实际情况，适当灵活运用。只要我们正视问题，努力改进，多媒体技术在音乐教学中一定会发挥更大的作用。