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摘要：相对于传统的教学方法，启发式教学更加符合学生学习的认知规律以及认知水平，对其进行应用有利于学生进行自主探究学习，同时也能够促使教学效率提高。
关键词：启发式教学 高校舞蹈教育 实施
在当代高校中，舞蹈课程越来越多，且种类越来越丰富。因为舞蹈教学与传统课程教学具有一定的差异，所以传统的教学方式难以完全适用于舞蹈教学。在这种情况下，启发式教学应运而生。其能够使学生以教师的引导为基础，对舞蹈进行思考与理解，以及进行相应的创新。
一、启发式教学
启发式教学具有独立性、创造性以及自主能动性的特点，对其进行应用应严格遵循“以学生为主体、教师为主导”的教學模式，促使学生的内在动力得到激发，积极发挥自身的能动性；加深学生与学科之间的关联性，使学生能够在教师的引导下了解知识，发现规律，从而创建起良好的教学氛围以及和谐的师生关系。
二、启发式教学在高校舞蹈教学中的应用情况
舞蹈属于一门艺术课程，对其进行教学必然不可采用与其他学科完全相同的教学方式。在传统的舞蹈教学当中，教师主要以教材为依据对学生的形体、仪态以及基本动作等进行相应的指导，之后学生根据教师的教学加以练习。但是因为每一名学生的基本情况以及接受能力各不相同，所以采用此教学方式可能导致部分学生难以完全掌握教学内容，从而导致学生对舞蹈学习的兴趣不断下降。而对启发式教学进行应用后，高校舞蹈教学情况得到了有效改善，不仅学生学习舞蹈的兴趣得到大幅度提升，而且教师的舞蹈教学效率也得到了较大程度的提高。
三、启发式教学在高校舞蹈教学中的应用意义
（一）以学生为主体
传统高校舞蹈教学过程主要以教师演示、学生模仿的方式进行，但是该模式仅限于基础学习理论阶段，而对于舞蹈本身来说，每个人对于美的感受并不相同，学生应该对自身的感受进行充分的表达。所以在舞蹈教学过程中，教学的重点不仅在理论基础以及形体动作等上，还应该在提高学生对于舞蹈的创作能力方面。因此，舞蹈教学的主体应该是学生，教师的教学应该要激发学生的创造力以及创编能力。
（二）舞蹈艺术的本质是创造
从现代舞蹈的角度出发，并不要求学生的舞蹈中具有规定的动作，而是更加重视学生的创造力以及生命力。若采用传统的模式进行舞蹈教学，学生的思维必然会存在一定的模式化情况，导致学生的想象力以及创造力受到严重限制。而对启发式教学进行应用，教师的主要功能是对学生进行引导，有利于学生自身的创造力得到激发，从而有效提高学生的舞蹈水平。
（三）提升舞蹈创编水平
相对于其他学科来说，舞蹈教学具有显著的特殊性。舞蹈的创作不具有绝对的对错之分，教师可以对学生创编的大方向进行严格把控，之后留给学生自由创编的空间，使学生能够将自身感受进行充分的表达。对于部分学生存在的弱点，教师应给予及时的指导与点拨，以促使学生能够对舞蹈进行更加充分的展现，同时让学生的舞蹈创编能力得到提升。
四、启发式教学现阶段存在的问题
（一）未能够切实激发学生的能动性
启发式教学应以学生为中心，教师在其中主要起指导作用，所以应该具有大量的师生互动。但事实上，部分舞蹈教师虽然采用了启发式教学，但学生仅是完成表面上的学习任务，其内在的积极性并未被切实地激发。另外，有部分教师虽然想要对启发式教学进行应用，但是因为不具有扎实的理论基础，所以不能够对其教学方法进行有效掌握，进而难以全面摆脱传统的教学模式。
（二）教学方式未得到创新
部分舞蹈教师对于启发式教学没有深刻的了解，武断地认为所谓启发就是多对学生进行提问，由此导致课堂教学方法十分单一。与此同时，学生的舞蹈水平以及接受能力各不相同，若教师不能够对每一名学生进行针对性的指导，而一味要求学生进行思考，则可能导致学生“思考无门”，反而降低学生的舞蹈学习兴趣，同时也导致启发式教学的效果未得到有效发挥。
五、结语
在高校舞蹈教学过程中，对启发式教学进行充分应用，能够改善当前舞蹈教学中存在的不足，同时还可以对学生的独立思考能力、创造创新能力等多方面能力进行有效培养，最终实现提高学生核心素养的教学目标。因此，高校舞蹈教师的专业性必须提升，同时要求其能够对启发式教学进行深入的学习和有效掌握，进而有效地完成高校舞蹈教学任务。
参考文献：
[1]刘薇薇，王欣，樊艳.启发式教学和研讨性学习在高校舞蹈教学课中的实施与评价[J].大家，2011（24）.
[2]高玉娟.民族文化学习对高校民族舞实践教学促进的研究[J].中国民族博览，2018（10）.
[3]金岚.让学生在思考中学习舞蹈——论高校学前专业舞蹈教学中的启发式教学[J].艺术科技，2014（06）.
[4]吴晓燕.山东省高校体育院系体育舞蹈专业的课程设置研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015.
（作者简介：娄山，男，硕士研究生，西安体育学院体育艺术系，讲师，研究方向：舞蹈教育）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：启发式教学 高校舞蹈教育 实施
在当代高校中，舞蹈课程越来越多，且种类越来越丰富。因为舞蹈教学与传统课程教学具有一定的差异，所以传统的教学方式难以完全适用于舞蹈教学。在这种情况下，启发式教学应运而生。其能够使学生以教师的引导为基础，对舞蹈进行思考与理解，以及进行相应的创新。
一、启发式教学
启发式教学具有独立性、创造性以及自主能动性的特点，对其进行应用应严格遵循“以学生为主体、教师为主导”的教學模式，促使学生的内在动力得到激发，积极发挥自身的能动性；加深学生与学科之间的关联性，使学生能够在教师的引导下了解知识，发现规律，从而创建起良好的教学氛围以及和谐的师生关系。
二、启发式教学在高校舞蹈教学中的应用情况
舞蹈属于一门艺术课程，对其进行教学必然不可采用与其他学科完全相同的教学方式。在传统的舞蹈教学当中，教师主要以教材为依据对学生的形体、仪态以及基本动作等进行相应的指导，之后学生根据教师的教学加以练习。但是因为每一名学生的基本情况以及接受能力各不相同，所以采用此教学方式可能导致部分学生难以完全掌握教学内容，从而导致学生对舞蹈学习的兴趣不断下降。而对启发式教学进行应用后，高校舞蹈教学情况得到了有效改善，不仅学生学习舞蹈的兴趣得到大幅度提升，而且教师的舞蹈教学效率也得到了较大程度的提高。
三、启发式教学在高校舞蹈教学中的应用意义
（一）以学生为主体
传统高校舞蹈教学过程主要以教师演示、学生模仿的方式进行，但是该模式仅限于基础学习理论阶段，而对于舞蹈本身来说，每个人对于美的感受并不相同，学生应该对自身的感受进行充分的表达。所以在舞蹈教学过程中，教学的重点不仅在理论基础以及形体动作等上，还应该在提高学生对于舞蹈的创作能力方面。因此，舞蹈教学的主体应该是学生，教师的教学应该要激发学生的创造力以及创编能力。
（二）舞蹈艺术的本质是创造
从现代舞蹈的角度出发，并不要求学生的舞蹈中具有规定的动作，而是更加重视学生的创造力以及生命力。若采用传统的模式进行舞蹈教学，学生的思维必然会存在一定的模式化情况，导致学生的想象力以及创造力受到严重限制。而对启发式教学进行应用，教师的主要功能是对学生进行引导，有利于学生自身的创造力得到激发，从而有效提高学生的舞蹈水平。
（三）提升舞蹈创编水平
相对于其他学科来说，舞蹈教学具有显著的特殊性。舞蹈的创作不具有绝对的对错之分，教师可以对学生创编的大方向进行严格把控，之后留给学生自由创编的空间，使学生能够将自身感受进行充分的表达。对于部分学生存在的弱点，教师应给予及时的指导与点拨，以促使学生能够对舞蹈进行更加充分的展现，同时让学生的舞蹈创编能力得到提升。
四、启发式教学现阶段存在的问题
（一）未能够切实激发学生的能动性
启发式教学应以学生为中心，教师在其中主要起指导作用，所以应该具有大量的师生互动。但事实上，部分舞蹈教师虽然采用了启发式教学，但学生仅是完成表面上的学习任务，其内在的积极性并未被切实地激发。另外，有部分教师虽然想要对启发式教学进行应用，但是因为不具有扎实的理论基础，所以不能够对其教学方法进行有效掌握，进而难以全面摆脱传统的教学模式。
（二）教学方式未得到创新
部分舞蹈教师对于启发式教学没有深刻的了解，武断地认为所谓启发就是多对学生进行提问，由此导致课堂教学方法十分单一。与此同时，学生的舞蹈水平以及接受能力各不相同，若教师不能够对每一名学生进行针对性的指导，而一味要求学生进行思考，则可能导致学生“思考无门”，反而降低学生的舞蹈学习兴趣，同时也导致启发式教学的效果未得到有效发挥。
五、结语
在高校舞蹈教学过程中，对启发式教学进行充分应用，能够改善当前舞蹈教学中存在的不足，同时还可以对学生的独立思考能力、创造创新能力等多方面能力进行有效培养，最终实现提高学生核心素养的教学目标。因此，高校舞蹈教师的专业性必须提升，同时要求其能够对启发式教学进行深入的学习和有效掌握，进而有效地完成高校舞蹈教学任务。
参考文献：
[1]刘薇薇，王欣，樊艳.启发式教学和研讨性学习在高校舞蹈教学课中的实施与评价[J].大家，2011（24）.
[2]高玉娟.民族文化学习对高校民族舞实践教学促进的研究[J].中国民族博览，2018（10）.
[3]金岚.让学生在思考中学习舞蹈——论高校学前专业舞蹈教学中的启发式教学[J].艺术科技，2014（06）.
[4]吴晓燕.山东省高校体育院系体育舞蹈专业的课程设置研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2015.
（作者简介：娄山，男，硕士研究生，西安体育学院体育艺术系，讲师，研究方向：舞蹈教育）（责任编辑 刘冬杨）