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现在的教师有点可怜，自主权极其有限，但从另一个角度说，现在的教师又十分幸福，什么都给预备好了，连一点点风险也不存在。到底该怎样看待眼下教师的这种生存状况呢?写完此文，我的心有些忐忑，因为我的观点肯定孤独。
——题记
教学需要冒险吗?我问同事。同事愕然：冒什么险?教学可以冒险吗?我问同行。同行笑笑：有什么险可以冒?教学能不能冒险?我问台下正在参加教研活动的老师。声音稀稀拉拉：当然可以，但……
我总觉得，我们的教育，不论是宏观的，还是微观的。都太平稳、太规范、太程式化了。我们的教育工作者似乎不用动什么脑筋，也不用冒什么险——大纲是统一的。教材是同一的，哪个精读、哪个略读，也是一一注明了的，教学目标是一致的，进度是“千班一律”的，考试往往也是统一的……只有教法，可以是自己的。
这样的教育。我想用厨师办酒席来譬如——菜是别人早已买好的、新鲜不新鲜用不着你去管的，几荤几素已经定下了的，菜的多少也量化了的，什么菜要炖、什么菜要煎、什么莱要溜……都一一规定了，厨师的任务就是按要求站到灶旁掌勺，他唯一能自己做主的，就是掌握火候、控制咸淡、盛盘样式，这样的厨师还有多少主动权呢?既发挥不了多少才艺，也用不着承担什么风险。如今的中小学教师是不是这样的厨师?
共性化程度越来越高。个性化程度越来越低，教师成了关棚鸡。不是说现在的老师没有走出去，也不是说他接受的信息少，而是说教师吃的都是精加工饲料、复合饲料、成品饲料。他们不用自己找食，也用不着怎么咀嚼。要教案有教案，要实录有实录，要资料有资料，要课件有课件，要试卷有试卷，吃起来方便是方便了，可自己的咀嚼功能和消化功能正在快速退化，鸡胗越来越小。脚梗是粗的，可松脆极了。至于生出来的蛋，也几乎一样大小，营养价值也大体相当。教辅材料充足与细化，生产出大量的精饲料——也许是出于好心，为一线的老师方便着想，然而，这正像勤劳的母亲，什么事都替孩子做了，孩子什么事也不用做。时间一长，孩子什么事也不会做了。
我们的教学也在搞改革。但是一点风险也没有，因为这往往只是螺蛳壳内的改革，空间和力度极其有限。类似于蒸鱼时，别人都用生姜片，而改革后用生姜丝。大胆的改革有没有呢?偶尔也有一些，但这通常是已经闻名遐迩的大牌教师敢干的，比如王崧舟，他可以用亲情测试教学生写作文，让学生在课堂上悲痛欲绝，泪流满面，而一般的平民教师是断不敢这样做的。否则，必然招致骂声一片。自然，大师试过以后，平民老师是可以跟着试的——冒险也成了名家的专利。
教学是由许多环节联结起来的系统工程，好像一个产品的制作，它是有无数道工序联合的结果。在制作过程中。参与的环节越多，就越有主动权。比如生产汽车。如果从设计到各个配件的制造到组装都由自己完成，那就说明汽车生产商的自主生产能力强。如果只会生产其中的轮胎。其他都得靠别人，那就只是配件生产者。我们现在的许多教师就像一个纯粹的配件工，只会上课。其他许多环节。诸如教材的选择、文本的理解、目标的确立、资料的搜索、结果的检测等等都用不着费心。缺乏全程管理的教学，其自主权势必大大打折，其创新的空间就严重缩减，其冒险的可能性也渐渐失去。久而久之……教师成了关棚鸡，成了一只只关在大型机械化养鸡场的产蛋鸡。
一旦成了关棚鸡，其视野越来越窄，气量越来越小。作为一个经常出试题的语文教研员，我经常萌生这样一个念头：在试题中出一些有点另类的题目。有一次。在小学语文六年级的期末试题中，我出了这样一道题：《将相和》这个故事出白哪一部史书?遭到了不少教师的非议，原因是，《将相和》这篇课文下面的注释中没有写明出自《史记》，《教学参考用书》中也没有讲要了解或要明白，这样的要求是超范围的。语文教材中《将相和》的故事是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》而改写的，稍微有点历史常识的人都知道，但因为教材中没有写明，教师就不用讲，考试就不能考。你要考，他就同你较真。真让人哭笑不得。语文教材中有两类字，一类是“二会”字。只要求会认、会读，另一类是“四会”字，要求会认、会读、会写、会理解。教材这样编排，旨在降低学生的学习难度。对这两类生字的确立，并没有严密科学性，学习能力强的学生要多学一些也未尝不可。可是，有些一线的老师极为讲究，是“二会”的字，如果某考试中要求“四会”了，那他肯定会大叫：超纲了!
教学需要规范，但不能过于细密和精准，教学需要冒险，不能把教学自由控制到狭小的天地。漫山遍野地寻找食物，时而啄些虫子，时而吃些野果，时而饿上半餐，时而与鼠类斗一阵，这样的鸡才是原生态的鸡，这样的鸡带出来的小鸡才能“一唱天下白”。一个不用冒险的领域，必定是一个没有创新意识的领域。创新总是和冒险并驾齐驱的，总是和失败连在一起的。缺乏冒险意识的教育和教学。是懦弱的教育，是小气的教育，也是不够阳刚的教育。在当下的教育教学状态下，一个教师走向规范、走向熟练也许是很快的，但熟练以后，便是循规蹈矩，便是老气横秋。他不再会思考，不再想突破，因为这一路太顺畅了，既没有刻骨铭心教训，也没有波澜壮阔的起伏，何来“独立之精神，自由之思想”?大气豁达、具有创意、敢于冒险，这是现代教师应该具备的品质，也是这个时代的需要。只有这样。其培养出来的学生才能具有这个时代需要的品质。
(作者单位：浙江杭州市萧山区教育局教研室 责任编辑：邓诗霞)
——题记
教学需要冒险吗?我问同事。同事愕然：冒什么险?教学可以冒险吗?我问同行。同行笑笑：有什么险可以冒?教学能不能冒险?我问台下正在参加教研活动的老师。声音稀稀拉拉：当然可以，但……
我总觉得，我们的教育，不论是宏观的，还是微观的。都太平稳、太规范、太程式化了。我们的教育工作者似乎不用动什么脑筋，也不用冒什么险——大纲是统一的。教材是同一的，哪个精读、哪个略读，也是一一注明了的，教学目标是一致的，进度是“千班一律”的，考试往往也是统一的……只有教法，可以是自己的。
这样的教育。我想用厨师办酒席来譬如——菜是别人早已买好的、新鲜不新鲜用不着你去管的，几荤几素已经定下了的，菜的多少也量化了的，什么菜要炖、什么菜要煎、什么莱要溜……都一一规定了，厨师的任务就是按要求站到灶旁掌勺，他唯一能自己做主的，就是掌握火候、控制咸淡、盛盘样式，这样的厨师还有多少主动权呢?既发挥不了多少才艺，也用不着承担什么风险。如今的中小学教师是不是这样的厨师?
共性化程度越来越高。个性化程度越来越低，教师成了关棚鸡。不是说现在的老师没有走出去，也不是说他接受的信息少，而是说教师吃的都是精加工饲料、复合饲料、成品饲料。他们不用自己找食，也用不着怎么咀嚼。要教案有教案，要实录有实录，要资料有资料，要课件有课件，要试卷有试卷，吃起来方便是方便了，可自己的咀嚼功能和消化功能正在快速退化，鸡胗越来越小。脚梗是粗的，可松脆极了。至于生出来的蛋，也几乎一样大小，营养价值也大体相当。教辅材料充足与细化，生产出大量的精饲料——也许是出于好心，为一线的老师方便着想，然而，这正像勤劳的母亲，什么事都替孩子做了，孩子什么事也不用做。时间一长，孩子什么事也不会做了。
我们的教学也在搞改革。但是一点风险也没有，因为这往往只是螺蛳壳内的改革，空间和力度极其有限。类似于蒸鱼时，别人都用生姜片，而改革后用生姜丝。大胆的改革有没有呢?偶尔也有一些，但这通常是已经闻名遐迩的大牌教师敢干的，比如王崧舟，他可以用亲情测试教学生写作文，让学生在课堂上悲痛欲绝，泪流满面，而一般的平民教师是断不敢这样做的。否则，必然招致骂声一片。自然，大师试过以后，平民老师是可以跟着试的——冒险也成了名家的专利。
教学是由许多环节联结起来的系统工程，好像一个产品的制作，它是有无数道工序联合的结果。在制作过程中。参与的环节越多，就越有主动权。比如生产汽车。如果从设计到各个配件的制造到组装都由自己完成，那就说明汽车生产商的自主生产能力强。如果只会生产其中的轮胎。其他都得靠别人，那就只是配件生产者。我们现在的许多教师就像一个纯粹的配件工，只会上课。其他许多环节。诸如教材的选择、文本的理解、目标的确立、资料的搜索、结果的检测等等都用不着费心。缺乏全程管理的教学，其自主权势必大大打折，其创新的空间就严重缩减，其冒险的可能性也渐渐失去。久而久之……教师成了关棚鸡，成了一只只关在大型机械化养鸡场的产蛋鸡。
一旦成了关棚鸡，其视野越来越窄，气量越来越小。作为一个经常出试题的语文教研员，我经常萌生这样一个念头：在试题中出一些有点另类的题目。有一次。在小学语文六年级的期末试题中，我出了这样一道题：《将相和》这个故事出白哪一部史书?遭到了不少教师的非议，原因是，《将相和》这篇课文下面的注释中没有写明出自《史记》，《教学参考用书》中也没有讲要了解或要明白，这样的要求是超范围的。语文教材中《将相和》的故事是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》而改写的，稍微有点历史常识的人都知道，但因为教材中没有写明，教师就不用讲，考试就不能考。你要考，他就同你较真。真让人哭笑不得。语文教材中有两类字，一类是“二会”字。只要求会认、会读，另一类是“四会”字，要求会认、会读、会写、会理解。教材这样编排，旨在降低学生的学习难度。对这两类生字的确立，并没有严密科学性，学习能力强的学生要多学一些也未尝不可。可是，有些一线的老师极为讲究，是“二会”的字，如果某考试中要求“四会”了，那他肯定会大叫：超纲了!
教学需要规范，但不能过于细密和精准，教学需要冒险，不能把教学自由控制到狭小的天地。漫山遍野地寻找食物，时而啄些虫子，时而吃些野果，时而饿上半餐，时而与鼠类斗一阵，这样的鸡才是原生态的鸡，这样的鸡带出来的小鸡才能“一唱天下白”。一个不用冒险的领域，必定是一个没有创新意识的领域。创新总是和冒险并驾齐驱的，总是和失败连在一起的。缺乏冒险意识的教育和教学。是懦弱的教育，是小气的教育，也是不够阳刚的教育。在当下的教育教学状态下，一个教师走向规范、走向熟练也许是很快的，但熟练以后，便是循规蹈矩，便是老气横秋。他不再会思考，不再想突破，因为这一路太顺畅了，既没有刻骨铭心教训，也没有波澜壮阔的起伏，何来“独立之精神，自由之思想”?大气豁达、具有创意、敢于冒险，这是现代教师应该具备的品质，也是这个时代的需要。只有这样。其培养出来的学生才能具有这个时代需要的品质。
(作者单位：浙江杭州市萧山区教育局教研室 责任编辑：邓诗霞)