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词汇是英语学习的基础，是构成语言最基本的材料。如果说学英语就像造房子，那么词汇就是那构成房子的砖块，拥有足够多的砖块，才能砌出像样的房子。在教学中 我尝试使用不同的单词教学法，其目的是为了培养学生学习英语的兴趣和能力，现将我在教学中常用的方法总结如下，希望对广大同仁有所帮助。
一、利用图片、简笔画或实物教学单词
小学生的思维特点是以具体形象思维为主的，图片、简笔画、实物具有形象直观，生动有趣等特点，学生容易识记，学起来生动活泼。如在教学动物类的单词时，常用动物图片来呈现单词；教学水果类单词，常把橘子、苹果、李子等水果带到课堂来学习；在学习身体部位时，常用简笔画划出一个比较夸张的卡通人物来呈现。事实证明，学生对这种学习单词的方法很感兴趣，学习激情高，学习效果颇佳。
二、利用动作表演来教学单词
小学生天真好动，喜爱模仿和表演。教师利用肢体语言来呈现单词，不仅活跃了课堂气氛，还能取得很好的教学效果。如在教学牛津英语5A unit3 At a music lesson这课单词时，我在呈现时边说出单词的读音，边做出sing ，dance， swim， ski， skate ，play the guitar等词的动作，学生们很快就能明白这些单词的意思了，他们一边模仿读音，一边学着老师的动作，学得兴高采烈。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、用游戏教学词汇
游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。在学习牛津5BAt the weekends B部分昆虫类单词之前，我设计了一个猜谜活动，老师说： It’s small. It can fly. It’s busy in the flowers. What insect is it？ 学生立刻猜出：It’s a bee. 老师又说：It’s very small， but it can carry big things. What insect is it？学生说： 是蚂蚁。老师：Yes，it’s an ant。从而引出词。类似方法引出其他单词，学生对猜迷很有兴趣，利用谜语来呈现单词，给学生留下了极为深刻的印象，很快投入到单词的学习中来。
四、利用儿歌教学单词
英语儿歌常常出现词的重复，不断的重复可以使学生的瞬间记忆转化为长时记忆，如学习下列牛津5AUnit 9 What’s the matter ？ 这一课单词时，我用《两只老虎》的曲调编成下列儿歌：
What’s the matter ？
What’s the matter ？
I’m hungry.
I’m hungry.
Here’s some bread.
Here’s some bread，bread for you.
等唱熟之后，让孩子们用其它的词，如 thirsty， cold，hot， tired等进行替换。歌词简捷，曲调熟悉，琅琅上口，收到较好的效果。
五、利用韵律诗教学单词
在教学5BUnit 1A new term 这一课的学科类单词时，我编了一首儿歌：
Chinese，Chinese，write and read.Maths，Maths，one two three.
English，English， ABC.Art， Art，draw you and me.Music，Music，do re mi.
这首儿歌押尾韵，简单易读，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。
六、利用联想记忆法教学单词
利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法，叫做联想记忆法。联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。在英语单词教学中指导孩子进行联想记忆，往往会收到意想不到的效果。如在学习星期类单词时，Monday联想为星期一是很mon（忙）的一天。Tuesday是T（特）u（有）e（意） s（思） 的一天；教学Change一词时，联想为 chang（嫦）e（娥）的零钱很多；Umbrella联想成因为打了一把伞，所以u（你）m（妹妹）b（不）re（热）lla（啦）。这种教单词的方法，打破常规，幽默风趣，学生很感兴趣，记忆的特别牢。
七、利用旧单词发音规律引出新单词的学习
在教学中，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词中的的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。例如：通过book－look－cook学习foot，
通过ear－year－dear学习hear，通过eat－tea学习seat，通过right－light学习night等，使学生既能见形知音，又能因音而记形，学生正确掌握了音标和发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，能提高学生学英语的效率。
总之，小学单词教学是英语教学的重点，教师要根据小学生的年龄特征、心理特征，采取行之有效的教学方法，让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。让学生既轻松又高效地掌握单词，并为将来的学习打下坚实的基础。
【作者单位：盐城市张庄小学 江苏】
一、利用图片、简笔画或实物教学单词
小学生的思维特点是以具体形象思维为主的，图片、简笔画、实物具有形象直观，生动有趣等特点，学生容易识记，学起来生动活泼。如在教学动物类的单词时，常用动物图片来呈现单词；教学水果类单词，常把橘子、苹果、李子等水果带到课堂来学习；在学习身体部位时，常用简笔画划出一个比较夸张的卡通人物来呈现。事实证明，学生对这种学习单词的方法很感兴趣，学习激情高，学习效果颇佳。
二、利用动作表演来教学单词
小学生天真好动，喜爱模仿和表演。教师利用肢体语言来呈现单词，不仅活跃了课堂气氛，还能取得很好的教学效果。如在教学牛津英语5A unit3 At a music lesson这课单词时，我在呈现时边说出单词的读音，边做出sing ，dance， swim， ski， skate ，play the guitar等词的动作，学生们很快就能明白这些单词的意思了，他们一边模仿读音，一边学着老师的动作，学得兴高采烈。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、用游戏教学词汇
游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。在学习牛津5BAt the weekends B部分昆虫类单词之前，我设计了一个猜谜活动，老师说： It’s small. It can fly. It’s busy in the flowers. What insect is it？ 学生立刻猜出：It’s a bee. 老师又说：It’s very small， but it can carry big things. What insect is it？学生说： 是蚂蚁。老师：Yes，it’s an ant。从而引出词。类似方法引出其他单词，学生对猜迷很有兴趣，利用谜语来呈现单词，给学生留下了极为深刻的印象，很快投入到单词的学习中来。
四、利用儿歌教学单词
英语儿歌常常出现词的重复，不断的重复可以使学生的瞬间记忆转化为长时记忆，如学习下列牛津5AUnit 9 What’s the matter ？ 这一课单词时，我用《两只老虎》的曲调编成下列儿歌：
What’s the matter ？
What’s the matter ？
I’m hungry.
I’m hungry.
Here’s some bread.
Here’s some bread，bread for you.
等唱熟之后，让孩子们用其它的词，如 thirsty， cold，hot， tired等进行替换。歌词简捷，曲调熟悉，琅琅上口，收到较好的效果。
五、利用韵律诗教学单词
在教学5BUnit 1A new term 这一课的学科类单词时，我编了一首儿歌：
Chinese，Chinese，write and read.Maths，Maths，one two three.
English，English， ABC.Art， Art，draw you and me.Music，Music，do re mi.
这首儿歌押尾韵，简单易读，学生都乐意去说。在说这首儿歌时再配以手势，学生说得更加兴致勃勃。
六、利用联想记忆法教学单词
利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法，叫做联想记忆法。联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。在英语单词教学中指导孩子进行联想记忆，往往会收到意想不到的效果。如在学习星期类单词时，Monday联想为星期一是很mon（忙）的一天。Tuesday是T（特）u（有）e（意） s（思） 的一天；教学Change一词时，联想为 chang（嫦）e（娥）的零钱很多；Umbrella联想成因为打了一把伞，所以u（你）m（妹妹）b（不）re（热）lla（啦）。这种教单词的方法，打破常规，幽默风趣，学生很感兴趣，记忆的特别牢。
七、利用旧单词发音规律引出新单词的学习
在教学中，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。出示一组单词，让学生通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词中的的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。例如：通过book－look－cook学习foot，
通过ear－year－dear学习hear，通过eat－tea学习seat，通过right－light学习night等，使学生既能见形知音，又能因音而记形，学生正确掌握了音标和发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词，能提高学生学英语的效率。
总之，小学单词教学是英语教学的重点，教师要根据小学生的年龄特征、心理特征，采取行之有效的教学方法，让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。让学生既轻松又高效地掌握单词，并为将来的学习打下坚实的基础。
【作者单位：盐城市张庄小学 江苏】