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任何语言都是由两个层面组成的：书面语和口语。英语作为一个重要的交流工具，口语会话十分重要，然而对于我所接触的初学英语的农村孩子来看，有大部分同学羞于启齿，尤其是些内向胆小的学生在课堂上回答问题的时候都不敢发言，生怕出错。所以针对小学生学习英语的启蒙阶段,培养学生的口语交际能力已势在必行。如何让他们大胆的开口说呢？在小学英语口语教学工作中,我有以下几点体会：
一、激发兴趣，创设语言环境
美国著名心理学家和教育家布鲁纳说过：“学习的最大力量乃是所学材料的兴趣。”一般来讲，学习兴趣浓厚的学生，其学习欲望强烈，学习态度也比较积极端正，学习效果也比较好。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。 比如唱韵律感强的英文歌曲，且边唱边做动作，还有对话或者讲英文幽默故事等活动，形成固定的每日英语活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。在课堂中，为了让课堂舞来，我采用一些直观教具进行教学。如：实物，音乐，VCD等，用生动形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来吸引学生的注意力，刺激学生的兴趣和求知欲。例如，在讲牛津5B第4单元Buying fruit 课前让每个学生准备一种或以上水果，然后我把它们归类好，在新授课文时，先让学生观看VCD了解用英语购物的语言有那些，然后让学生根据所学的内容进行操练，接着摆出水果让学生在课堂上表演买水果和卖水果，于是课堂气氛极为活跃，学生都抢着去买和卖，刚开始对Howmanykilos?/pineapple/grapes等这类单词发音不准的同学，最后都熟练了，在不知不觉愉快的氛围中学生们掌握了所学的内容，我还尝试着扩展了一些其他的句型。如：What would you like?/How much?/Here’s...yuan等。最后对一些表现突出的同学给予表扬，有进步的同学进行鼓励。不但培养了学生的兴趣增强了信心，而且锻炼了口语表达的能力，发挥了学生开口说英语的主动性。
二、模拟生活，强化听说训练
俗话说“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而小学生对所学的英语口语要做到熟练，有两大步骤不能忽视：一是要模仿，二就是要听说。在没有文字的情况下， 采用实物、图片、挂图、录音机、VCD、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。 例如：要让学生大声模仿原声带中的语音、语调，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷;老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来并随着情节的发展，要有逼真的表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感;做些头饰之类的简单道具或使用实物，尽量使学生在表演时更有真实感;或者.让学生听简单的英文歌曲如：Happy Day 并复述歌曲的内容，听一些浅显易懂的幽默小故事，看一些英文的动画片，反复的看，并尝试讲述;看图，安排学生对话，互相提问，进行听力测试。让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如：演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行训练来提高口语。
三、因材施教,提高表达能力
在教学中，要考虑学生的个性差异，要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要严格要求，让他们说得对，说得准，说的好；并且不吝表扬。而对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。这些学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们大胆的开口。让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养他们学好英语的自信心。比如，我班级新转来的一位同学，对环境还比较陌生，怯于开口，紧张，怕回答问题。我就用期待和信任的眼光一直看着他，以适当的手势来引导提示他。最后，他终于由不敢说到小声说到最后大声的说出来。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励。很快这个同学就容入到了这个氛围中来，并且学习兴趣浓厚。
总之不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。培养学生养成好的学习口语的习惯，让口语像花儿一样绽放。同时作为教师口语更要注重提高。Withtime and practice the leaf of the mulberry becomes satin. （只要功夫深，铁锤磨成绣花针）。
【作者单位：东海县牛山镇英疃小学 江苏】
一、激发兴趣，创设语言环境
美国著名心理学家和教育家布鲁纳说过：“学习的最大力量乃是所学材料的兴趣。”一般来讲，学习兴趣浓厚的学生，其学习欲望强烈，学习态度也比较积极端正，学习效果也比较好。教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交往的过程。良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。 比如唱韵律感强的英文歌曲，且边唱边做动作，还有对话或者讲英文幽默故事等活动，形成固定的每日英语活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。在课堂中，为了让课堂舞来，我采用一些直观教具进行教学。如：实物，音乐，VCD等，用生动形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来吸引学生的注意力，刺激学生的兴趣和求知欲。例如，在讲牛津5B第4单元Buying fruit 课前让每个学生准备一种或以上水果，然后我把它们归类好，在新授课文时，先让学生观看VCD了解用英语购物的语言有那些，然后让学生根据所学的内容进行操练，接着摆出水果让学生在课堂上表演买水果和卖水果，于是课堂气氛极为活跃，学生都抢着去买和卖，刚开始对Howmanykilos?/pineapple/grapes等这类单词发音不准的同学，最后都熟练了，在不知不觉愉快的氛围中学生们掌握了所学的内容，我还尝试着扩展了一些其他的句型。如：What would you like?/How much?/Here’s...yuan等。最后对一些表现突出的同学给予表扬，有进步的同学进行鼓励。不但培养了学生的兴趣增强了信心，而且锻炼了口语表达的能力，发挥了学生开口说英语的主动性。
二、模拟生活，强化听说训练
俗话说“熟能生巧”，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而小学生对所学的英语口语要做到熟练，有两大步骤不能忽视：一是要模仿，二就是要听说。在没有文字的情况下， 采用实物、图片、挂图、录音机、VCD、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。小学生视、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。 例如：要让学生大声模仿原声带中的语音、语调，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷;老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来并随着情节的发展，要有逼真的表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感;做些头饰之类的简单道具或使用实物，尽量使学生在表演时更有真实感;或者.让学生听简单的英文歌曲如：Happy Day 并复述歌曲的内容，听一些浅显易懂的幽默小故事，看一些英文的动画片，反复的看，并尝试讲述;看图，安排学生对话，互相提问，进行听力测试。让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如：演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行训练来提高口语。
三、因材施教,提高表达能力
在教学中，要考虑学生的个性差异，要充分了解学生。教学和训练在面向大多数学生的同时，还要根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放失的进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速。对于这一类学生，在保护他们积极性的同时，还要严格要求，让他们说得对，说得准，说的好；并且不吝表扬。而对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。这些学生，动作较迟缓，反应慢，要采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们大胆的开口。让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养他们学好英语的自信心。比如，我班级新转来的一位同学，对环境还比较陌生，怯于开口，紧张，怕回答问题。我就用期待和信任的眼光一直看着他，以适当的手势来引导提示他。最后，他终于由不敢说到小声说到最后大声的说出来。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励。很快这个同学就容入到了这个氛围中来，并且学习兴趣浓厚。
总之不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。培养学生养成好的学习口语的习惯，让口语像花儿一样绽放。同时作为教师口语更要注重提高。Withtime and practice the leaf of the mulberry becomes satin. （只要功夫深，铁锤磨成绣花针）。
【作者单位：东海县牛山镇英疃小学 江苏】