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发展学生智力，培养学生创新精神是在小学数学学科中实施素质教育的关键。发展学生智力固然重要，但时代更需要培养具有创新精神的一代新人。加强学生主动的数学活动，鼓励学生敢想、敢说、敢做、敢创造，诱发学生的好奇、好胜、好动的心理动因，培养学生勇于发现新问题，创造新方法，解决新问题的创新意识和能力，是数学学科的有利条件和明显优势。
一、创造宽松气氛，拉接师生距离，营造创新思维发展氛围
心理学研究和实践证明：自由宽松的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，教师要注重让学生互相合作，以一个朋友的身份参与到学生学习中，消除位差效应，提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做。教师要做到以下三点：首先是激发与保护。要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。其次是引导与培养。引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。再次是尊重和扶持。要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。如：学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？对此可放手让学生自己解决；问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？这是一个开放性的问题，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？可作恰当点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。
二、教学活动中的强化探索性，激发学生的创新思维
1、在获取新知的过程中加强数学活动。学生获得新概念、掌握新方法的过程中，让学生尽可能通过摆一摆、画一画、做一做、分一分等动手活动，在感知中有所发现，有所创造，把学习新知的过程设计成学生动手尝试探索的再发现、再创造过程。
2、在巩固新知的过程中加强数学活动，即加强巩固新知过程的语言表述、学习评价活动和数学经验积累。如教学除法的两种分法以后，既让学生分组进行语言表述。又让学生通过摆学具的形式表达对语言表述的理解，增加理解运用数学方法的直接经验。
3、在运用新知进行专项思维训练的过程中加强数学活动。通过数学活动引发学生进行发散和聚合思维的严格训练。如训练应用题的改编方法、常见几何图形分类方法、排序规律、简单应用题结构分析等，让学生通过实物和学具摆、拼、排、做。训练思维的方向性、精密性和逻辑性。
4、开展综合实践活动课程课时加强与数学课教学的联系，主要是增加学生进行实践活动和动手操作的内容。引导学生把数学的思维与数学的操作活动从无序向有序发展，逐渐形成清晰流畅的思路。
5、在作业中加强数学活动的操作性和创造性。实验班处理课后作业，适当减少重复繁杂的计算，加强口算和演示，不布置家庭书面作业，让学生回到家里复习、预习功课时进行动手操作训练，做几何模形、折纸、拼板、帮爸爸妈妈计算家庭简单经济收支，用模型演示应用题数量关系等。
三、因材施教，关注学生的个性发展
因材施教要求教师在综合分析每名学生学情的基础上，找出适合的教育方法，这是尊重学生个性发展的基本前提。受性格、生活环境等因素的影响，不同学生的思维主动性和多维性程度不尽相同。对有的学生思维惰性较强，习惯于等待老师公布答案，要主动提问；对有的学生虽喜欢思考，但不善表达，提问时他们往往闭口不答，鼓励其表达；对有的学生表现欲较强，总希望能第一个回答，但常常是不加思考，脱口而出，在肯定优点的同时，帮助他们养成三思而后行的习惯。
四、加强直观操作，引导合理想象，发展创新思维
心理学研究表明：思维往往是从动作开始的，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，手、眼、脑、口等多种器官共同参与，把学习的知识“外化”为感性知识，通过操作，诱发学生创新欲望，促进创新能力培养。实践证明，动手操作能促进学生积极参与，乐于尝试和探究讨论，对培养学生的创新精神具有重要的作用。
五、鼓励质疑问难，激励学生的创新勇气
疑是思之源，思是智之本。现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。要根据儿童的好奇好问，求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松．自由．开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想．敢说．敢问为什么。问题提得好，教师应给予肯定，给予鼓励。
六、积极参与实践，提高学生的创新能力
数学来源于实践，又反过来服务于实践。数学教学的成功与否，在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。在教学中，我充分认识到这一点，十分注意为学生提供形式多样的实践活动，广泛挖掘生活中的数学问题，引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际中去，通过参与实践，对发展学生的创新能力，起到有效的促进作用。
总之，创新教育是教学的主旋律。在优化教学、培养学生创新精神的过程中，教师应不断更新教育观念，增强创新意识，努力营造创新教育的氛围，为每一个学生提供表现探索欲、发展创造力的机会，使每一个学生的创造力不断发展！
一、创造宽松气氛，拉接师生距离，营造创新思维发展氛围
心理学研究和实践证明：自由宽松的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，教师要注重让学生互相合作，以一个朋友的身份参与到学生学习中，消除位差效应，提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做。教师要做到以下三点：首先是激发与保护。要善于激发学生的所有潜藏的积极因素，并加以热心的关爱和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。其次是引导与培养。引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。再次是尊重和扶持。要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，进行分层次的教学模式，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。如：学生学习了用乘法解决问题后，教师创设了下面的生活问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元活动费到超市里采购商品，准备举办庆祝会。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？对此可放手让学生自己解决；问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？这是一个开放性的问题，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？可作恰当点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。
二、教学活动中的强化探索性，激发学生的创新思维
1、在获取新知的过程中加强数学活动。学生获得新概念、掌握新方法的过程中，让学生尽可能通过摆一摆、画一画、做一做、分一分等动手活动，在感知中有所发现，有所创造，把学习新知的过程设计成学生动手尝试探索的再发现、再创造过程。
2、在巩固新知的过程中加强数学活动，即加强巩固新知过程的语言表述、学习评价活动和数学经验积累。如教学除法的两种分法以后，既让学生分组进行语言表述。又让学生通过摆学具的形式表达对语言表述的理解，增加理解运用数学方法的直接经验。
3、在运用新知进行专项思维训练的过程中加强数学活动。通过数学活动引发学生进行发散和聚合思维的严格训练。如训练应用题的改编方法、常见几何图形分类方法、排序规律、简单应用题结构分析等，让学生通过实物和学具摆、拼、排、做。训练思维的方向性、精密性和逻辑性。
4、开展综合实践活动课程课时加强与数学课教学的联系，主要是增加学生进行实践活动和动手操作的内容。引导学生把数学的思维与数学的操作活动从无序向有序发展，逐渐形成清晰流畅的思路。
5、在作业中加强数学活动的操作性和创造性。实验班处理课后作业，适当减少重复繁杂的计算，加强口算和演示，不布置家庭书面作业，让学生回到家里复习、预习功课时进行动手操作训练，做几何模形、折纸、拼板、帮爸爸妈妈计算家庭简单经济收支，用模型演示应用题数量关系等。
三、因材施教，关注学生的个性发展
因材施教要求教师在综合分析每名学生学情的基础上，找出适合的教育方法，这是尊重学生个性发展的基本前提。受性格、生活环境等因素的影响，不同学生的思维主动性和多维性程度不尽相同。对有的学生思维惰性较强，习惯于等待老师公布答案，要主动提问；对有的学生虽喜欢思考，但不善表达，提问时他们往往闭口不答，鼓励其表达；对有的学生表现欲较强，总希望能第一个回答，但常常是不加思考，脱口而出，在肯定优点的同时，帮助他们养成三思而后行的习惯。
四、加强直观操作，引导合理想象，发展创新思维
心理学研究表明：思维往往是从动作开始的，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，手、眼、脑、口等多种器官共同参与，把学习的知识“外化”为感性知识，通过操作，诱发学生创新欲望，促进创新能力培养。实践证明，动手操作能促进学生积极参与，乐于尝试和探究讨论，对培养学生的创新精神具有重要的作用。
五、鼓励质疑问难，激励学生的创新勇气
疑是思之源，思是智之本。现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动，总是由问题开始，又在解决问题中得到发展。要根据儿童的好奇好问，求知欲望强等特性，努力为学生创造宽松．自由．开放式的课堂氛围，激发学生创新的勇气，让学生敢想．敢说．敢问为什么。问题提得好，教师应给予肯定，给予鼓励。
六、积极参与实践，提高学生的创新能力
数学来源于实践，又反过来服务于实践。数学教学的成功与否，在很大程度上表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。在教学中，我充分认识到这一点，十分注意为学生提供形式多样的实践活动，广泛挖掘生活中的数学问题，引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际中去，通过参与实践，对发展学生的创新能力，起到有效的促进作用。
总之，创新教育是教学的主旋律。在优化教学、培养学生创新精神的过程中，教师应不断更新教育观念，增强创新意识，努力营造创新教育的氛围，为每一个学生提供表现探索欲、发展创造力的机会，使每一个学生的创造力不断发展！