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摘 要：幼儿园教学是幼儿各方面综合能力培养和发展的重要阶段，对幼儿健全人格的形成、健康心理的培养、动手能力的锻炼等都有着至关重要的作用。结合幼儿的性格特点，将课程游戏化，通过幼儿能够接受的方式展开教学活动是很有必要的。本文主要研究的是如何将幼儿园教学课程游戏化。
关键词：幼儿园;课程游戏化;游戏环境
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0046-01
幼儿园的学生属于学龄前儿童，这个年纪的孩子大多处于活泼好动的阶段，对世界的理解程度还比较浅显，观察、感受也比较直观。而幼儿园教学对学龄前儿童的能力的培养、性格的形成等有着十分重要的引导作用，因此在幼儿园教学中使用适当的方法开展教学活动，让学生的综合素质和能力能够得到有效的锻炼是很有必要的。
1.幼儿课程游戏化的优点
就目前的实际情况而言，教师在开展课程教学的过程中并没有充分考虑到幼儿的接受和理解能力，只是根据相关的教学要求展开课程教学，学生对于课程内容的理解和接受程度较低，更别说在学习过程中培养和锻炼综合能力了。将幼儿园课程教学游戏化不仅符合幼儿活泼好动的性格，更能够将比较深奥或者抽象的课程内容通过更加直观、形象的方式表现出来，降低学生的理解难度，吸引学生的课堂注意力，让学生对课程教学产生兴趣并且参与其中，最终达到锻炼和培养学生综合能力的目的。
2.幼儿园课程游戏化实施应遵循的原则
首先，最关键的一点是主体性原则。与传统的教学模式相比，课程游戏化最大的特点就是增加了学生在课程教学中的参与度，真正体现了学生才是课堂的主体这一理念。因此在进行课程游戏化的过程中，一定要遵循这一原则，保证学生能够充分参与到课程教学过程中来，成为学习和游戏的主人，在相关的活动中获得更好的游戏体验和学习体验。
其次，综合性原则。和基础阶段的教学相比，学龄前教育更重要的不是学科的基础知识，而是学生的综合性能力，因此在进行课程游戏化的实施过程中，一定要注意游戏化的综合性。在设计的教学游戏活动中，应该综合包含各方面的知识和能力，比如，艺术、语言、科学、社会等等，给学生提供更多接触和感知不同领域的机会，使综合教育能够发挥其应有的效应，为培养学生的综合素养奠定基础。
最后，全面性原则。学生和学生之间的能力是存在差异的，只有因材施教才能使教学发挥其应有的效用。
3.幼儿园课程游戏化的具体实施策略
虽然学生是游戏化课堂的主体，但是学龄前儿童无论是理解能力还是自控能力都是比较有限的，仅仅依靠学生来完成整个游戏过程是不现实，在这过程中需要教师的参与和互动。因此在开展游戏化课程的过程中，教师要注重与学生的沟通，建立起与学生的良好互动关系，将课堂打造出轻松、有趣的活动氛围，引导学生更好的完成相关的游戏任务，让教学取得应有的效果。
将课程游戏化并不是用游戏来替代教学，而是在教学的过程中根据相关的教学内容添加合理有效的游戏部分，让整个教学活动更加有趣、形象和丰满。因此，在设计教学活动的过程中，教师需要充分的挖掘教学内容中的游戏因素，将游戏加入到教学活动中来。一种是将一个游戏作为教学互动中的某一个环节，对教学内容中的某一项进行解释和实践，在进行这类游戏活动的设计时要注意游戏对教学内容的引导性以及游戏与其它教学环节和教学内容的完整性，让游戏与教学活动相融合，而不是成为一个硬塞进去的独立的个体;另一种是将通过游戏来完成整个教学过程，在设计这类游戏活动的时候要注意不能本末倒置，一切游戏活动的设计都要以教学内容为主，不能偏离主题，避免最后造成只玩了游戏却没有学习相关知识的局面。
游戏是课程游戏化的主体，也是十分重要的組成部分，因此，在教师在对课程进行游戏化设置的过程中，要对选择和设计的游戏进行一定的筛选。首先，选择的游戏要根据教学内容，要选择与教学内容有关联的游戏，只有这样的游戏才能够在教学过程中发挥应有的效用;其次，在进行游戏选择的过程中要充分考虑到学生的能力，选择学生能够接受并且有能力完成的游戏来进行教学活动，在引起学生的学习兴趣的同时也能够提高学生在教学过程中的参与度;再次，游戏的可行性十分重要，利用教学环境以及教学用具能够实现的游戏才有设计和开展的意义，否则只是一纸空文，无法发挥其真正的效用;最后，在开展游戏化课程的过程中，教师要注意和保证好学生的人身安全，确保教学活动在安全的情况下顺利展开。
课程游戏化指的不仅仅是在课堂教学的过程中运用游戏展开教学，更重要的是将这种轻松、有趣的游戏教学氛围融入到学生的日常学习生活中，使他们能够随时在游戏中进行学习和锻炼。这需要教师创造有互动性的游戏环境。首先，在幼儿园中可以建设多元化的游戏区角，不同的游戏区角有着不同的功能，学生可以在游戏区角自由进行游戏并与同学进行交流互动;其次，幼儿园应该为游戏教学提供充足的游戏材料，最好是具有多功能和多边形的半成品游戏材料和自然材料，通过这些材料的运用来培养学生的动手能力和思维能力，还能够帮助学生亲近自然，从而培养良好的生活习惯，建立健全的人格。
综上所述，课程游戏化对促进幼儿全面发展有着至关重要的作用，它不仅仅能够改变现有的教学方法，提高学生在教学过程中的参与度，更能够让幼儿园的综合性教育发挥其应有的功效，让幼儿的综合素养和能力得到应有的培养和锻炼，是现在幼儿园教学中不可或缺的教学办法。
参考文献
[1]陈建华.幼儿园课程游戏化之思考与实践—从一个区教研员的视角谈观念与操作[J].早期教育（教师版），2015（12）
[2]陶金玲，范从月.幼儿园课程游戏化策略[J].江苏幼儿教育，2016（01）
关键词：幼儿园;课程游戏化;游戏环境
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0046-01
幼儿园的学生属于学龄前儿童，这个年纪的孩子大多处于活泼好动的阶段，对世界的理解程度还比较浅显，观察、感受也比较直观。而幼儿园教学对学龄前儿童的能力的培养、性格的形成等有着十分重要的引导作用，因此在幼儿园教学中使用适当的方法开展教学活动，让学生的综合素质和能力能够得到有效的锻炼是很有必要的。
1.幼儿课程游戏化的优点
就目前的实际情况而言，教师在开展课程教学的过程中并没有充分考虑到幼儿的接受和理解能力，只是根据相关的教学要求展开课程教学，学生对于课程内容的理解和接受程度较低，更别说在学习过程中培养和锻炼综合能力了。将幼儿园课程教学游戏化不仅符合幼儿活泼好动的性格，更能够将比较深奥或者抽象的课程内容通过更加直观、形象的方式表现出来，降低学生的理解难度，吸引学生的课堂注意力，让学生对课程教学产生兴趣并且参与其中，最终达到锻炼和培养学生综合能力的目的。
2.幼儿园课程游戏化实施应遵循的原则
首先，最关键的一点是主体性原则。与传统的教学模式相比，课程游戏化最大的特点就是增加了学生在课程教学中的参与度，真正体现了学生才是课堂的主体这一理念。因此在进行课程游戏化的过程中，一定要遵循这一原则，保证学生能够充分参与到课程教学过程中来，成为学习和游戏的主人，在相关的活动中获得更好的游戏体验和学习体验。
其次，综合性原则。和基础阶段的教学相比，学龄前教育更重要的不是学科的基础知识，而是学生的综合性能力，因此在进行课程游戏化的实施过程中，一定要注意游戏化的综合性。在设计的教学游戏活动中，应该综合包含各方面的知识和能力，比如，艺术、语言、科学、社会等等，给学生提供更多接触和感知不同领域的机会，使综合教育能够发挥其应有的效应，为培养学生的综合素养奠定基础。
最后，全面性原则。学生和学生之间的能力是存在差异的，只有因材施教才能使教学发挥其应有的效用。
3.幼儿园课程游戏化的具体实施策略
虽然学生是游戏化课堂的主体，但是学龄前儿童无论是理解能力还是自控能力都是比较有限的，仅仅依靠学生来完成整个游戏过程是不现实，在这过程中需要教师的参与和互动。因此在开展游戏化课程的过程中，教师要注重与学生的沟通，建立起与学生的良好互动关系，将课堂打造出轻松、有趣的活动氛围，引导学生更好的完成相关的游戏任务，让教学取得应有的效果。
将课程游戏化并不是用游戏来替代教学，而是在教学的过程中根据相关的教学内容添加合理有效的游戏部分，让整个教学活动更加有趣、形象和丰满。因此，在设计教学活动的过程中，教师需要充分的挖掘教学内容中的游戏因素，将游戏加入到教学活动中来。一种是将一个游戏作为教学互动中的某一个环节，对教学内容中的某一项进行解释和实践，在进行这类游戏活动的设计时要注意游戏对教学内容的引导性以及游戏与其它教学环节和教学内容的完整性，让游戏与教学活动相融合，而不是成为一个硬塞进去的独立的个体;另一种是将通过游戏来完成整个教学过程，在设计这类游戏活动的时候要注意不能本末倒置，一切游戏活动的设计都要以教学内容为主，不能偏离主题，避免最后造成只玩了游戏却没有学习相关知识的局面。
游戏是课程游戏化的主体，也是十分重要的組成部分，因此，在教师在对课程进行游戏化设置的过程中，要对选择和设计的游戏进行一定的筛选。首先，选择的游戏要根据教学内容，要选择与教学内容有关联的游戏，只有这样的游戏才能够在教学过程中发挥应有的效用;其次，在进行游戏选择的过程中要充分考虑到学生的能力，选择学生能够接受并且有能力完成的游戏来进行教学活动，在引起学生的学习兴趣的同时也能够提高学生在教学过程中的参与度;再次，游戏的可行性十分重要，利用教学环境以及教学用具能够实现的游戏才有设计和开展的意义，否则只是一纸空文，无法发挥其真正的效用;最后，在开展游戏化课程的过程中，教师要注意和保证好学生的人身安全，确保教学活动在安全的情况下顺利展开。
课程游戏化指的不仅仅是在课堂教学的过程中运用游戏展开教学，更重要的是将这种轻松、有趣的游戏教学氛围融入到学生的日常学习生活中，使他们能够随时在游戏中进行学习和锻炼。这需要教师创造有互动性的游戏环境。首先，在幼儿园中可以建设多元化的游戏区角，不同的游戏区角有着不同的功能，学生可以在游戏区角自由进行游戏并与同学进行交流互动;其次，幼儿园应该为游戏教学提供充足的游戏材料，最好是具有多功能和多边形的半成品游戏材料和自然材料，通过这些材料的运用来培养学生的动手能力和思维能力，还能够帮助学生亲近自然，从而培养良好的生活习惯，建立健全的人格。
综上所述，课程游戏化对促进幼儿全面发展有着至关重要的作用，它不仅仅能够改变现有的教学方法，提高学生在教学过程中的参与度，更能够让幼儿园的综合性教育发挥其应有的功效，让幼儿的综合素养和能力得到应有的培养和锻炼，是现在幼儿园教学中不可或缺的教学办法。
参考文献
[1]陈建华.幼儿园课程游戏化之思考与实践—从一个区教研员的视角谈观念与操作[J].早期教育（教师版），2015（12）
[2]陶金玲，范从月.幼儿园课程游戏化策略[J].江苏幼儿教育，2016（01）