论文部分内容阅读
小学生尤其是低年级学生，通常对书本中的插图比较感兴趣。在教学过程中，教师要高效把握教材中各种插图的辅助教育作用，通过插图为学生创设出丰富且有趣的故事情境，从而保证学生有一个良好的学习氛围和心境。基于此，以下主要从四个方面展开相关的教学研究。
小学生天生对色彩绚丽的图画有很大的兴趣。小学语文教材中有许多和文本材料相匹配的插图，在教学过程中，教师应该利用小学生喜爱插图的这种天性，在备课的时候充分重视插图的重要教学作用，积极围绕插图展开相关的教学任务，保证学生在学习过程中注意力的集中。
例如，一年级的教材开篇就向学生展示了一幅关于“我是中国人”的插图。这幅多姿多彩的插图，展示了中华56个民族的人们，身穿各具特色的服装，尽显中华文化的博大和精美。在学生欣赏插图之前，教师可以给学生布置一些思考题，比如：“图画中一共向我们展示了56个民族的人们，那同学们都认识哪些民族呢？”“在图画中同学们不难发现，每个人物的穿着打扮都有所不同，最吸引你的是哪一个呢？”“同学们知道自己属于哪个民族吗？你们知道自己所属的民族有什么民族特色吗？”提出这些问题的主要目的是让学生在观察插图的过程中更加认真仔细，使观察插图的过程更具实际意義。学生在观察过后，也会展开一番热闹的讨论。当学生的学习兴趣被激发出来之后，教师就可以带领学生一起领略中华各民族的特色。首先，插图中的五星红旗不管对于哪个民族而言都是十分神圣的，教师就可以给学生讲述关于“五星红旗”的故事。再者，教师还可以介绍几个同学们相对比较熟悉的民族的特色文化，比如蒙古族“逐水草而迁徙”的游牧生活及传统节日“那达慕”上的赛马、摔跤等。所以，教师在教学中可以通过插图来激发学生的学习兴趣。
研究部编版小学语文一年级上册的教材目录不难发现，“识字”教学在“拼音”教学之前。小学生在第一阶段接触的汉字都是十分简单且在生活中极其常见的，但即使是这些“极其简单的汉字”，对于刚刚接触它们的小学生来说，学习和记忆也是有很大的挑战性和难度的。因此，为了更好地帮助学生去认识它们，教师需要借助插图，来刺激学生的感官，引导学生根据插图来了解汉字的字义并熟记汉字的字形。
比如教师在带领学生学习“口、耳、目”这三个字的时候，就要充分结合教材中的插图，让学生真正了解到这三个字分别代表的意义。首先，教师可以带领学生一起认读几遍“口、耳、目”这三个汉字；然后，再根据教材中的插图，分别让学生在自己的身上指出插图中呈现出来的都是人体上的哪些器官；接着，再引导学生将汉字和插图进行对比，从而发现它们之间在形状上的相似之处。这样的方式认知汉字，不仅能使学生真正理解了汉字的意义，还能使学生认识到在记忆汉字的过程中是有迹可循的。
再比如在对一年级下册中关于“春夏秋冬”这四个字进行教学的过程中，教材中的插图也要充分利用起来。首先，教师可以带领学生将这四个字先认读几遍；然后，再引导学生观察教材中的插图，在学生进行观察之前适当地给他们布置一些观察任务，比如“在这组关于‘春夏秋冬’的插图中，同学们能够发现同一种植物在不同的季节里都有什么样的变化？”“你最喜欢哪个季节？简单说一下喜欢这个季节的原因。”通过这样的学习，学生不仅能对单独的汉字有更加深刻的记忆，还能了解跟它们产生联系的一些自然界中的元素，从而帮助学生对字义的理解。
拼音是小学教学的基础性内容，学好拼音能够保障学生日后在接触和学习生字的时候更加顺利。那么，在对小学生进行拼音教学的过程中，教师就可以借助教材中的插图，来提高学生识记拼音的效果。关于拼音教学的内容，教材中更是给学生提供了很多能帮助学生理解和记忆的插图，相对于简单的拼音形象，小学生会对插图式的拼音形象更感兴趣。所以，教师就需要结合插图，带领学生一起走进拼音的世界。
例如在对一年级上册汉语拼音“i、u、ü、y、w”进行教学时，教师首先就可以围绕教材中的情境图来探寻出学习拼音的妙招。教材中的这幅插图给学生展示了一种惬意且美好的乡村生活，在图中不仅有“衣服、乌鸦和小鱼”，另外还有“衣架、篱笆和房屋”等生活中各种常见的元素。在这些元素中，表达它们的汉字就蕴含了这个课时学生需要了解和掌握的三个韵母“i、u、ü”和两个声母“y、w’，除此之外，还要学习这两个声母和三个韵母能够组合而成的整体认读音节的音。为了使学生先对这些韵母和声母的书写形成一个比较深刻的认识，教师可以让学生自主在教材插图中寻找出和这些字母形状相似的元素，从而激发出学生学习拼音的兴趣。学生在观察插图细节和字母形状的时候不难发现，衣服的纽扣和纽扣下面的衣襟单独组合起来就和“i”的形状十分相似；另外，蹲在“树枝上的乌鸦”远远看上去也像一个“i”；在观察树枝的时候不难发现“y”和“u”的形状；衣服上面的皱痕也有“y”的相似形；小鱼吐出来的泡泡则和字母“ü”的形状像极了……在这样的对比观察中，学生的学习热情会越来越高涨，学习拼音的动力也会越来越大。
在对汉字和拼音进行了一定的学习之后，学生就会自然而然地进入阅读理解的学习过程中。由于阅读内容里包含的汉字相对比较多，学生在学习的时候自然就有更大的难度。这时有的学生就会产生一定的恐惧心理，害怕自己不能正确地理解阅读内容。因此，插图的作用在这时就能够更好地被体现出来了。
教师可以借助插图引导学生更加顺利地理解文本内容，并指导学生通过插图背诵文本内容。例如在对一年级上册课文《四季》进行教学的过程中，首先，教师可以给学生阅读课文，并且让学生在听老师阅读课文的过程中对照插图，将插图内容和课文内容结合到一起。借助教材中的插图，学生也能对“草芽尖尖”“荷叶圆圆”和“谷穗弯弯”有一个更加形象的认知。然后，教师就可以指导学生根据插图去阅读课文，借助插图，能够使学生的思路更加清晰，找到阅读的感觉。再如，在二年级上册《黄山奇石》一文中，给学生呈现出了一幅“猴子观海”的插图，学生仔细地观察插图就能够更好地理解什么叫作“陡峭的山峰”和“翻滚的云海”，进而真正感受到黄山的石头究竟“奇”在哪里。
教材中的插图能帮助学生在阅读课文的时候更加顺利，在学生进行阅读理解的时候，教师一定要引导他们根据插图的内容去感知课文的内容，并把插图内容和课文内容融合在一起，从而对文本形成更加深刻和全面的理解。
总之，在小学语文教学中，教师一定要充分顺应并结合小学生的身心发展特征，高效把握插图的重要教育功能，激发学生对语文知识的兴趣，帮助学生更加高效地展开对汉字、拼音以及课文的学习，从而提高小学语文教学的实效。
作者简介：江苏省苏州市吴中经济技术开发区实验小学语文教师。
一、善用插图，激发学生的学习兴趣
小学生天生对色彩绚丽的图画有很大的兴趣。小学语文教材中有许多和文本材料相匹配的插图，在教学过程中，教师应该利用小学生喜爱插图的这种天性，在备课的时候充分重视插图的重要教学作用，积极围绕插图展开相关的教学任务，保证学生在学习过程中注意力的集中。
例如，一年级的教材开篇就向学生展示了一幅关于“我是中国人”的插图。这幅多姿多彩的插图，展示了中华56个民族的人们，身穿各具特色的服装，尽显中华文化的博大和精美。在学生欣赏插图之前，教师可以给学生布置一些思考题，比如：“图画中一共向我们展示了56个民族的人们，那同学们都认识哪些民族呢？”“在图画中同学们不难发现，每个人物的穿着打扮都有所不同，最吸引你的是哪一个呢？”“同学们知道自己属于哪个民族吗？你们知道自己所属的民族有什么民族特色吗？”提出这些问题的主要目的是让学生在观察插图的过程中更加认真仔细，使观察插图的过程更具实际意義。学生在观察过后，也会展开一番热闹的讨论。当学生的学习兴趣被激发出来之后，教师就可以带领学生一起领略中华各民族的特色。首先，插图中的五星红旗不管对于哪个民族而言都是十分神圣的，教师就可以给学生讲述关于“五星红旗”的故事。再者，教师还可以介绍几个同学们相对比较熟悉的民族的特色文化，比如蒙古族“逐水草而迁徙”的游牧生活及传统节日“那达慕”上的赛马、摔跤等。所以，教师在教学中可以通过插图来激发学生的学习兴趣。
二、善用插图，帮助学生提高识字效率
研究部编版小学语文一年级上册的教材目录不难发现，“识字”教学在“拼音”教学之前。小学生在第一阶段接触的汉字都是十分简单且在生活中极其常见的，但即使是这些“极其简单的汉字”，对于刚刚接触它们的小学生来说，学习和记忆也是有很大的挑战性和难度的。因此，为了更好地帮助学生去认识它们，教师需要借助插图，来刺激学生的感官，引导学生根据插图来了解汉字的字义并熟记汉字的字形。
比如教师在带领学生学习“口、耳、目”这三个字的时候，就要充分结合教材中的插图，让学生真正了解到这三个字分别代表的意义。首先，教师可以带领学生一起认读几遍“口、耳、目”这三个汉字；然后，再根据教材中的插图，分别让学生在自己的身上指出插图中呈现出来的都是人体上的哪些器官；接着，再引导学生将汉字和插图进行对比，从而发现它们之间在形状上的相似之处。这样的方式认知汉字，不仅能使学生真正理解了汉字的意义，还能使学生认识到在记忆汉字的过程中是有迹可循的。
再比如在对一年级下册中关于“春夏秋冬”这四个字进行教学的过程中，教材中的插图也要充分利用起来。首先，教师可以带领学生将这四个字先认读几遍；然后，再引导学生观察教材中的插图，在学生进行观察之前适当地给他们布置一些观察任务，比如“在这组关于‘春夏秋冬’的插图中，同学们能够发现同一种植物在不同的季节里都有什么样的变化？”“你最喜欢哪个季节？简单说一下喜欢这个季节的原因。”通过这样的学习，学生不仅能对单独的汉字有更加深刻的记忆，还能了解跟它们产生联系的一些自然界中的元素，从而帮助学生对字义的理解。
三、善用插图，引导学生进入拼音学习
拼音是小学教学的基础性内容，学好拼音能够保障学生日后在接触和学习生字的时候更加顺利。那么，在对小学生进行拼音教学的过程中，教师就可以借助教材中的插图，来提高学生识记拼音的效果。关于拼音教学的内容，教材中更是给学生提供了很多能帮助学生理解和记忆的插图，相对于简单的拼音形象，小学生会对插图式的拼音形象更感兴趣。所以，教师就需要结合插图，带领学生一起走进拼音的世界。
例如在对一年级上册汉语拼音“i、u、ü、y、w”进行教学时，教师首先就可以围绕教材中的情境图来探寻出学习拼音的妙招。教材中的这幅插图给学生展示了一种惬意且美好的乡村生活，在图中不仅有“衣服、乌鸦和小鱼”，另外还有“衣架、篱笆和房屋”等生活中各种常见的元素。在这些元素中，表达它们的汉字就蕴含了这个课时学生需要了解和掌握的三个韵母“i、u、ü”和两个声母“y、w’，除此之外，还要学习这两个声母和三个韵母能够组合而成的整体认读音节的音。为了使学生先对这些韵母和声母的书写形成一个比较深刻的认识，教师可以让学生自主在教材插图中寻找出和这些字母形状相似的元素，从而激发出学生学习拼音的兴趣。学生在观察插图细节和字母形状的时候不难发现，衣服的纽扣和纽扣下面的衣襟单独组合起来就和“i”的形状十分相似；另外，蹲在“树枝上的乌鸦”远远看上去也像一个“i”；在观察树枝的时候不难发现“y”和“u”的形状；衣服上面的皱痕也有“y”的相似形；小鱼吐出来的泡泡则和字母“ü”的形状像极了……在这样的对比观察中，学生的学习热情会越来越高涨，学习拼音的动力也会越来越大。
四、善用插图，促进学生进行阅读理解
在对汉字和拼音进行了一定的学习之后，学生就会自然而然地进入阅读理解的学习过程中。由于阅读内容里包含的汉字相对比较多，学生在学习的时候自然就有更大的难度。这时有的学生就会产生一定的恐惧心理，害怕自己不能正确地理解阅读内容。因此，插图的作用在这时就能够更好地被体现出来了。
教师可以借助插图引导学生更加顺利地理解文本内容，并指导学生通过插图背诵文本内容。例如在对一年级上册课文《四季》进行教学的过程中，首先，教师可以给学生阅读课文，并且让学生在听老师阅读课文的过程中对照插图，将插图内容和课文内容结合到一起。借助教材中的插图，学生也能对“草芽尖尖”“荷叶圆圆”和“谷穗弯弯”有一个更加形象的认知。然后，教师就可以指导学生根据插图去阅读课文，借助插图，能够使学生的思路更加清晰，找到阅读的感觉。再如，在二年级上册《黄山奇石》一文中，给学生呈现出了一幅“猴子观海”的插图，学生仔细地观察插图就能够更好地理解什么叫作“陡峭的山峰”和“翻滚的云海”，进而真正感受到黄山的石头究竟“奇”在哪里。
教材中的插图能帮助学生在阅读课文的时候更加顺利，在学生进行阅读理解的时候，教师一定要引导他们根据插图的内容去感知课文的内容，并把插图内容和课文内容融合在一起，从而对文本形成更加深刻和全面的理解。
总之，在小学语文教学中，教师一定要充分顺应并结合小学生的身心发展特征，高效把握插图的重要教育功能，激发学生对语文知识的兴趣，帮助学生更加高效地展开对汉字、拼音以及课文的学习，从而提高小学语文教学的实效。
作者简介：江苏省苏州市吴中经济技术开发区实验小学语文教师。