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摘要：随着我国社会的不断进步，教育也在紧随时代潮流不断优化和发展，在小学音乐中，新课改要求孩子们要学习并掌握常见的音乐结构，但是音乐结构十分复雜，有着较强的专业性，对于学生的学习存在一定的困难。然而音乐教师在进行授课时，恰恰容易忽略这一点，对于学生进行音乐结构的学习十分不利。根据这种情况，本篇文章对小学音乐授课时“音乐结构”趣味教学设计进行探究，为音乐教师的授课提供一些参照。
关键词：小学音乐;音乐结构;素质教育
引言：社会的不断进步促进和加大了对于教育事业的重视，其中小学音乐作为学生素质教育的一部分受到了广泛关注。过去的音乐教学方法采用的是灌输式教育，对于知识点，学生普遍都是死记硬背，并不能深化理解，教学的方式比较单调，上课的气氛相对枯燥，大大降低了学生学习的积极性。并且孩子们对于音乐作品的结构方面的知识掌握得并不多，所以音乐教师进行授课时要强化对于音乐作品的结构方面的认知，并且能够将音乐作品结构专业性和小学音乐教育普及性相融合，通过趣味教学法进行授课，让孩子们能够较熟练和灵活的运用音乐作品结构的相关知识，提升音乐课堂教学的趣味性，达到良好的教学效果。
一、小学音乐课堂“音乐结构”分析
音乐新课改对音乐的音色、节奏以及和声方面进行了一定的要求，同时对于音乐结构也进行了明确的改变。这也就意味音乐教师在进行音乐授课时要加大对于音乐结构的重视。小学音乐课本的内容可以分成两类，第一类是歌唱类音乐作品，第二类是欣赏类音乐作品。歌唱类音乐作品，歌曲结构通常是一部曲式和二部曲式。欣赏类音乐作品，歌曲结构通常是三部曲式和回旋曲式为主。音乐教师基于课本内容以及授课方法，在进行音乐结构的授课时要立足于音乐本体，使用趣味教学法，引导学生能够自主探究音乐结构的相关知识，让学生能够主动学习，提升学生对音乐学习的兴趣。
二、小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计策略
（一）创设教学情境，聆听音乐作品，加强对音乐作品结构的直观感受
学习音乐作品结构时，采用聆听的方式是学生进行学习的一项重要方式。进行音乐授课时，音乐教师可以为学生进行音乐教学情境的创设，让学生能够在情境中聆听音乐，把自己带入到音乐作品的意境之中，身临其境的感受音乐作品，培蒙学生的音乐鉴赏力，提升学生的音乐审美。比如进行《森林水车》这节课的授课时，教师可以通过多媒体为学生演示多种声音，让孩子们进行聆听，但是从声音又不能一下子就判断出是水车的声音，让学生们来猜一猜，这样的方式能够激发学生的好奇，然后老师告诉学生答案，再开始进行《森林水车》的教学。教学过程中，教师一边播放音乐一边为学生讲述故事。这样的组合方式就是音乐结构中的乐段概念。从故事情境作为切入点，让学生更加直观的体会到乐段结构。
（二）运用肢体律动，亲身体验音乐作品，加强对音乐作品结构的认识
孩子的身心成长十分重要，通过进行肢体律动可以得到明显的提高。在小学进行音乐作品结构授课时可以结合肢体律动的方法，强化孩子对于音乐的理解，增加对于音乐结构的认知。使用肢体律动授课方法能够突破传统教学模式，让单调乏味的课堂变得更加轻松愉悦。比如在进行《加伏特舞曲》这节课的授课时，教师可以根据本节课的授课内容进行肢体律动的设计，音乐的第一部可以通过点头表示跳进，第二部分则使用动手指的方法演示十六分音乐节奏。并且在授课时，教师要引导学生对音乐片段进行细节剖析，对于律动的部分，教师要逐一进行演示。之后教师要让孩子对这首音乐进行进行聆听，并出示曲式结构，让孩子们在聆听的同时感知音乐的整体结构。音乐聆听过后，教师提出一些音乐问题，让学生进行讨论，回答问题时，要求使用律动的方式进行回答，这样不仅让学生学习到这首音乐作品是三部曲式结构，而且还能加深学生对这种音乐结构的映像。
（三）创编教学游戏，引导学生积极参与，加强对音乐作品结构的理解和运用
小学阶段的孩子天真活泼，好动的天性使得他们更喜欢做游戏，所以进行音乐授课时，教师可以根据授课内容加入一些合适的音乐小游戏，吸引孩子们主动加入到学习中来。在轻松愉悦的氛围中，完成对新知识的学习。因此，在音乐授课时，教师可以为学生设计空间艺术游戏，加强音乐作品与空间感的联系，使得音乐作品的结构更加立体，从而提高学生对音乐的感悟能力。比如进行《做饼干》这节课的授课时，教师可以为孩子们设计小游戏，先把“做饼干”作为游戏主题，让学生想出一些做饼干的动作，同时给每个学生四个碗，由教师对正确的演奏动作进行示范，指导学生用稳定的节奏拍碗，学生根据老师的示范进行学习。除了这个游戏之外，教师还可以给学生展示不同的饼干图片，让学生用不同的乐器代表不同的饼干，让每个小组尝试进行音乐创作，教师合理的指导学生，培养学生的创造能力。
结束语：综上所述，在小学中音乐教学中，结构教学十分重要，不可忽视。音乐教师要重视关于结构的教学部分，授课时采用趣味教学法，提升学生的学习热情，授课过程中可以设计教学情境，通过多媒体等信息技术进行演示，吸引学生的注意力，避免学生出现厌学的心理状态，提高教学效率，为社会培养更多的音乐人才。
参考文献：
[1]江茂琳.小学音乐课堂"音乐结构"趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育，2018.
[2]张纪红.浅析小学音乐课堂"音乐结构"趣味教学设计策略[J].新一代：理论版，2019，000（020）：P.129-129.
[3]王亚男.深入了解生活，提高音乐体验水平——小学音乐教学探索[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2016（6）：00200-00200.
[4]刘静.品尝生活中音乐的味道——小学音乐生活化教学探索[J].新课程学习（下），2013，000（009）：163-163.
[5]白雪.浅谈音乐结构教学在小学课堂中的意义与实践运用[J].中学课程辅导：教师教育，2014，000（12X）：P.59-59.
浙江省慈溪市长河镇蓝天小学 沈维丹
关键词：小学音乐;音乐结构;素质教育
引言：社会的不断进步促进和加大了对于教育事业的重视，其中小学音乐作为学生素质教育的一部分受到了广泛关注。过去的音乐教学方法采用的是灌输式教育，对于知识点，学生普遍都是死记硬背，并不能深化理解，教学的方式比较单调，上课的气氛相对枯燥，大大降低了学生学习的积极性。并且孩子们对于音乐作品的结构方面的知识掌握得并不多，所以音乐教师进行授课时要强化对于音乐作品的结构方面的认知，并且能够将音乐作品结构专业性和小学音乐教育普及性相融合，通过趣味教学法进行授课，让孩子们能够较熟练和灵活的运用音乐作品结构的相关知识，提升音乐课堂教学的趣味性，达到良好的教学效果。
一、小学音乐课堂“音乐结构”分析
音乐新课改对音乐的音色、节奏以及和声方面进行了一定的要求，同时对于音乐结构也进行了明确的改变。这也就意味音乐教师在进行音乐授课时要加大对于音乐结构的重视。小学音乐课本的内容可以分成两类，第一类是歌唱类音乐作品，第二类是欣赏类音乐作品。歌唱类音乐作品，歌曲结构通常是一部曲式和二部曲式。欣赏类音乐作品，歌曲结构通常是三部曲式和回旋曲式为主。音乐教师基于课本内容以及授课方法，在进行音乐结构的授课时要立足于音乐本体，使用趣味教学法，引导学生能够自主探究音乐结构的相关知识，让学生能够主动学习，提升学生对音乐学习的兴趣。
二、小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计策略
（一）创设教学情境，聆听音乐作品，加强对音乐作品结构的直观感受
学习音乐作品结构时，采用聆听的方式是学生进行学习的一项重要方式。进行音乐授课时，音乐教师可以为学生进行音乐教学情境的创设，让学生能够在情境中聆听音乐，把自己带入到音乐作品的意境之中，身临其境的感受音乐作品，培蒙学生的音乐鉴赏力，提升学生的音乐审美。比如进行《森林水车》这节课的授课时，教师可以通过多媒体为学生演示多种声音，让孩子们进行聆听，但是从声音又不能一下子就判断出是水车的声音，让学生们来猜一猜，这样的方式能够激发学生的好奇，然后老师告诉学生答案，再开始进行《森林水车》的教学。教学过程中，教师一边播放音乐一边为学生讲述故事。这样的组合方式就是音乐结构中的乐段概念。从故事情境作为切入点，让学生更加直观的体会到乐段结构。
（二）运用肢体律动，亲身体验音乐作品，加强对音乐作品结构的认识
孩子的身心成长十分重要，通过进行肢体律动可以得到明显的提高。在小学进行音乐作品结构授课时可以结合肢体律动的方法，强化孩子对于音乐的理解，增加对于音乐结构的认知。使用肢体律动授课方法能够突破传统教学模式，让单调乏味的课堂变得更加轻松愉悦。比如在进行《加伏特舞曲》这节课的授课时，教师可以根据本节课的授课内容进行肢体律动的设计，音乐的第一部可以通过点头表示跳进，第二部分则使用动手指的方法演示十六分音乐节奏。并且在授课时，教师要引导学生对音乐片段进行细节剖析，对于律动的部分，教师要逐一进行演示。之后教师要让孩子对这首音乐进行进行聆听，并出示曲式结构，让孩子们在聆听的同时感知音乐的整体结构。音乐聆听过后，教师提出一些音乐问题，让学生进行讨论，回答问题时，要求使用律动的方式进行回答，这样不仅让学生学习到这首音乐作品是三部曲式结构，而且还能加深学生对这种音乐结构的映像。
（三）创编教学游戏，引导学生积极参与，加强对音乐作品结构的理解和运用
小学阶段的孩子天真活泼，好动的天性使得他们更喜欢做游戏，所以进行音乐授课时，教师可以根据授课内容加入一些合适的音乐小游戏，吸引孩子们主动加入到学习中来。在轻松愉悦的氛围中，完成对新知识的学习。因此，在音乐授课时，教师可以为学生设计空间艺术游戏，加强音乐作品与空间感的联系，使得音乐作品的结构更加立体，从而提高学生对音乐的感悟能力。比如进行《做饼干》这节课的授课时，教师可以为孩子们设计小游戏，先把“做饼干”作为游戏主题，让学生想出一些做饼干的动作，同时给每个学生四个碗，由教师对正确的演奏动作进行示范，指导学生用稳定的节奏拍碗，学生根据老师的示范进行学习。除了这个游戏之外，教师还可以给学生展示不同的饼干图片，让学生用不同的乐器代表不同的饼干，让每个小组尝试进行音乐创作，教师合理的指导学生，培养学生的创造能力。
结束语：综上所述，在小学中音乐教学中，结构教学十分重要，不可忽视。音乐教师要重视关于结构的教学部分，授课时采用趣味教学法，提升学生的学习热情，授课过程中可以设计教学情境，通过多媒体等信息技术进行演示，吸引学生的注意力，避免学生出现厌学的心理状态，提高教学效率，为社会培养更多的音乐人才。
参考文献：
[1]江茂琳.小学音乐课堂"音乐结构"趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育，2018.
[2]张纪红.浅析小学音乐课堂"音乐结构"趣味教学设计策略[J].新一代：理论版，2019，000（020）：P.129-129.
[3]王亚男.深入了解生活，提高音乐体验水平——小学音乐教学探索[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2016（6）：00200-00200.
[4]刘静.品尝生活中音乐的味道——小学音乐生活化教学探索[J].新课程学习（下），2013，000（009）：163-163.
[5]白雪.浅谈音乐结构教学在小学课堂中的意义与实践运用[J].中学课程辅导：教师教育，2014，000（12X）：P.59-59.
浙江省慈溪市长河镇蓝天小学 沈维丹