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摘要：新时代背景下的人才需要具有较高的综合素质涵养，新课改要求相关教育工作者需要切实重视学生长远综合素质的培养。这一新的工作目标离不开教师在日常教学活动中对于学生道德教育的实际工作。特别是小学生身心仍未发育完全，没有受过系统的知识训练以及缺乏相关生活上的经历，这个阶段道德教育能够对小学生人生的全面长远健康发展具有极其重要的作用。在这样的背景下，本文首先就道德教育的内涵进行简单的阐述，重点就如何提高小学生的道德教育水平提出相关建议，希望能够为相关工作者提供一些工作的方向。
关键词：素质教育;班级管理;德育教育
引言：作为学生每天都在交流并且容易被学生模仿的对象，小学班主任的工作水平提高可以有效帮助整个班级学习氛围的优化，班主任的工作重点及方式也能够决定班级学习的方向，对于小学生的学习以及身心发展具有极其重要的作用。在这样的背景下，小学班主任需要将学生的实际学习情况作为基本立脚点落实于实际的班级管理工作当中，始终坚持以人为本的教学思想来努力提升学生道德教育效果，进一步地帮助学生的长期发展奠定坚实的基础。
一、德育教育内涵
由于小学生没有系统的知识思维框架，社会阅历缺乏且三观未全面形成，他们倾向于模仿周边人物的言行举止，其中班主任作为学生最容易模仿的对象，小学班主任的言行及释放的相关信息会对于学生的三观形成以及思维习惯具有关键性影响。因此有方向性的、高质量的道德教育工作的开展能够在很大程度上决定小学生身心健康发展的方向。基于以上背景，小学班主任应当积极探寻道德教育更深层次的价值内涵，为小学生营造更加轻松高效的学习氛围，从而提高道德教育的工作质量，为小学生的全面发展奠定坚实的基础。与此同时，小学班主任还应该将道德教育与日常教学工作紧密结合，通过有方向性地对小学生的思想行为进行引导来帮助小学生道德水平不断提升。
二、素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育策略研究
（一）规范学生日常行为，培养良好习惯
小学阶段是学生健康生活习惯养成以及道德素质培养的关键时期。基于此，小学班主任需要在日常的教学工作中有遗失地观察并纠正学生不良的思想行为。比如说，小学班主任能够以“日常行为规范”为主题开展相关班级活动，重点就“小学生日常行为准则”进行较为详细的分析介绍。其中主要包括“自尊自爱，注重仪表;诚实守信，礼貌待人;遵规守纪，勤奋学习;勤劳俭朴，孝敬父母;严于律己，遵守公德”等五大方面的内容，在这五大类之下，又包含着许多具体的细节，比较常见的就有：小学生应当能够自主做好自己日常生活中琐事，比如玩过的玩具、看过的绘本、洗完的衣服要自己收拾好;小学生应当与父母保持频率较高的交流，充分尊重并且接纳父母合理正确的意见;小学生还应该做到好好上学，认真做作业等等。小学班主任需要就小学生日常言行的对错作出非常分明的界限，帮助学生在内心深处形成事物对错的大致观念，如此一来，小学生就可以循序渐进慢慢规范自己的言行举止。另外，小学班主任应当在日常教学工作中做到认真观察学生的表现，及时纠正学生错误的言行。
（二）构建班级管理制度，加强自我约束
要想提高班级管理效率，为学生创设更加轻松愉快的学习氛围，班主任还要重视对学生管理能力的培养，发挥班干部和学生的自我管理作用。班主任只有使学生发挥自身主观能动性，才能让学生更自觉地投入到德育教育活动中。首先，班主任可以组织学生共同制定班级管理公约，比如：①不准无故旷课，有事需要提前请假，并经由班主任批准。②不准迟到、早退，要严格遵守学校的上下学时间，如有违反，将负责本班级的卫生清洁工作（一周）。③不准上课随意插话、睡觉或做出任何违反课堂纪律的行为，如果被任课老师批评，那么当天将由该学生负责擦黑板任务。④不准打架、说脏话，如有违反，请家长到校面谈等等。无论是课堂纪律规范情况、轮流值日制度、作业完成情况等方面都要细致规划，并设定明确的奖惩制度，使学生能够严格按照相关要求加强自我约束。同时，班主任还可组织学生共同实施“一日班长”制度，班级每位学生都有机会做一天班长，按照班级公约对学生进行管理，对于违反纪律的学生，“一日班长”要进行记录。这样的班级管理方案，一方面能够使学生站在管理者的角度，去规范同学行为，优化班级风气，能够使学生更能体会班主任的心情，并理解班主任;另一方面，也是为了促使学生在日常学习生活中，加强对自我管理，提高自身素质，从而提高德育教育的实际效果。
（三）构建和谐师生关系，优化德育氛围
俗话说，亲其师，信其道。如果小学生不能够信赖自己的老师，他们就不愿意听从老师的任何教导，相关工作质量也就不能得到足够的提升。在这样的背景下，小学班主任应当与小学生建立比较高的信任度，使学生能够从内心深处接受并且愿意听从老师的意见。为了建立比较亲密的信任关系，教师需要在以下几个方面作出努力：第一，小学班主任应当充分尊重小学生，这不仅仅体现在老师需要鼓励小学生多多发表自己的观点从而自主学习，还体现在班主任对于学生性格差异的尊重，根据小学生不同的生活背景、特长性格进行有针对性的教育教学。班主任对于学生的态度不应当因为学生成绩的高低而有所区分，班主任应当做到积极发掘并表扬学生的优点并且帮助小学生做到扬长避短。另外，班主任应当做到真诚的关心学生的学习生活，对学生的日常认真观察并且有针对性的进行帮助交流，和小学生形成“亦师亦友”的良好师生关系。
结束语：综合以上论述，本文认为要想提高小学阶段的道德教育工作水平，相关教育工作者仍然需要付出比较长远的努力。班主任应当在长久的日常教学工作中吸取经验，来真正首先教学水平的不断提升。在这种背景下，小学班主任首先应当在日常教学工作中提高积极性，真诚尊重并关爱不同学生的发展，积极尝试并且采用新型教学手段来帮助教学质量的不断提升。只有这样，才能真正做到小学生道德教育工作质量不断提升。
参考文献：
[1]何顺.素质教育下小学班主任班级管理中的德育研究.
[2]郭双凤.小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科普童话，2019，000（034）：P.181-181.
[3]高春红.小學班主任班级管理中德育渗透的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（029）：26.
[4]邓佳玉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.
龙港市江山小学 杨苗苗
关键词：素质教育;班级管理;德育教育
引言：作为学生每天都在交流并且容易被学生模仿的对象，小学班主任的工作水平提高可以有效帮助整个班级学习氛围的优化，班主任的工作重点及方式也能够决定班级学习的方向，对于小学生的学习以及身心发展具有极其重要的作用。在这样的背景下，小学班主任需要将学生的实际学习情况作为基本立脚点落实于实际的班级管理工作当中，始终坚持以人为本的教学思想来努力提升学生道德教育效果，进一步地帮助学生的长期发展奠定坚实的基础。
一、德育教育内涵
由于小学生没有系统的知识思维框架，社会阅历缺乏且三观未全面形成，他们倾向于模仿周边人物的言行举止，其中班主任作为学生最容易模仿的对象，小学班主任的言行及释放的相关信息会对于学生的三观形成以及思维习惯具有关键性影响。因此有方向性的、高质量的道德教育工作的开展能够在很大程度上决定小学生身心健康发展的方向。基于以上背景，小学班主任应当积极探寻道德教育更深层次的价值内涵，为小学生营造更加轻松高效的学习氛围，从而提高道德教育的工作质量，为小学生的全面发展奠定坚实的基础。与此同时，小学班主任还应该将道德教育与日常教学工作紧密结合，通过有方向性地对小学生的思想行为进行引导来帮助小学生道德水平不断提升。
二、素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育策略研究
（一）规范学生日常行为，培养良好习惯
小学阶段是学生健康生活习惯养成以及道德素质培养的关键时期。基于此，小学班主任需要在日常的教学工作中有遗失地观察并纠正学生不良的思想行为。比如说，小学班主任能够以“日常行为规范”为主题开展相关班级活动，重点就“小学生日常行为准则”进行较为详细的分析介绍。其中主要包括“自尊自爱，注重仪表;诚实守信，礼貌待人;遵规守纪，勤奋学习;勤劳俭朴，孝敬父母;严于律己，遵守公德”等五大方面的内容，在这五大类之下，又包含着许多具体的细节，比较常见的就有：小学生应当能够自主做好自己日常生活中琐事，比如玩过的玩具、看过的绘本、洗完的衣服要自己收拾好;小学生应当与父母保持频率较高的交流，充分尊重并且接纳父母合理正确的意见;小学生还应该做到好好上学，认真做作业等等。小学班主任需要就小学生日常言行的对错作出非常分明的界限，帮助学生在内心深处形成事物对错的大致观念，如此一来，小学生就可以循序渐进慢慢规范自己的言行举止。另外，小学班主任应当在日常教学工作中做到认真观察学生的表现，及时纠正学生错误的言行。
（二）构建班级管理制度，加强自我约束
要想提高班级管理效率，为学生创设更加轻松愉快的学习氛围，班主任还要重视对学生管理能力的培养，发挥班干部和学生的自我管理作用。班主任只有使学生发挥自身主观能动性，才能让学生更自觉地投入到德育教育活动中。首先，班主任可以组织学生共同制定班级管理公约，比如：①不准无故旷课，有事需要提前请假，并经由班主任批准。②不准迟到、早退，要严格遵守学校的上下学时间，如有违反，将负责本班级的卫生清洁工作（一周）。③不准上课随意插话、睡觉或做出任何违反课堂纪律的行为，如果被任课老师批评，那么当天将由该学生负责擦黑板任务。④不准打架、说脏话，如有违反，请家长到校面谈等等。无论是课堂纪律规范情况、轮流值日制度、作业完成情况等方面都要细致规划，并设定明确的奖惩制度，使学生能够严格按照相关要求加强自我约束。同时，班主任还可组织学生共同实施“一日班长”制度，班级每位学生都有机会做一天班长，按照班级公约对学生进行管理，对于违反纪律的学生，“一日班长”要进行记录。这样的班级管理方案，一方面能够使学生站在管理者的角度，去规范同学行为，优化班级风气，能够使学生更能体会班主任的心情，并理解班主任;另一方面，也是为了促使学生在日常学习生活中，加强对自我管理，提高自身素质，从而提高德育教育的实际效果。
（三）构建和谐师生关系，优化德育氛围
俗话说，亲其师，信其道。如果小学生不能够信赖自己的老师，他们就不愿意听从老师的任何教导，相关工作质量也就不能得到足够的提升。在这样的背景下，小学班主任应当与小学生建立比较高的信任度，使学生能够从内心深处接受并且愿意听从老师的意见。为了建立比较亲密的信任关系，教师需要在以下几个方面作出努力：第一，小学班主任应当充分尊重小学生，这不仅仅体现在老师需要鼓励小学生多多发表自己的观点从而自主学习，还体现在班主任对于学生性格差异的尊重，根据小学生不同的生活背景、特长性格进行有针对性的教育教学。班主任对于学生的态度不应当因为学生成绩的高低而有所区分，班主任应当做到积极发掘并表扬学生的优点并且帮助小学生做到扬长避短。另外，班主任应当做到真诚的关心学生的学习生活，对学生的日常认真观察并且有针对性的进行帮助交流，和小学生形成“亦师亦友”的良好师生关系。
结束语：综合以上论述，本文认为要想提高小学阶段的道德教育工作水平，相关教育工作者仍然需要付出比较长远的努力。班主任应当在长久的日常教学工作中吸取经验，来真正首先教学水平的不断提升。在这种背景下，小学班主任首先应当在日常教学工作中提高积极性，真诚尊重并关爱不同学生的发展，积极尝试并且采用新型教学手段来帮助教学质量的不断提升。只有这样，才能真正做到小学生道德教育工作质量不断提升。
参考文献：
[1]何顺.素质教育下小学班主任班级管理中的德育研究.
[2]郭双凤.小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科普童话，2019，000（034）：P.181-181.
[3]高春红.小學班主任班级管理中德育渗透的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（029）：26.
[4]邓佳玉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.
龙港市江山小学 杨苗苗