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题记：
很想再回过头去看看童年的时光，回忆起童年有趣的往事；想知道儿时在老师、家长和同伴心中的自己是怎样的；想再次感受那个年龄的我们都在想什么，做什么，牵挂什么……可是时间记忆的闸门里，很多已经淡忘。
很想从小时候起，大人期盼的眼神中就多一些鼓励与尊重，宽容与等待；很想从小时候起，生活就多一些色彩，不要仅凭一张张考卷定输赢；很想从小时候起，就有更多的肯定与称赞，有更多的激情与骄傲……可是时空交错，模糊代替了曾经的清晰。
“留存童年，定格童年，让童年永不消逝。”这诗意的梦想让每一个不再拥有童年的我们汹涌澎湃，这诗意的梦想让已经成为老师的我们更想为现在的儿童做些什么？
汇编一本集儿童成长记录与“多元”评价为一体的精美手册，让它伴随儿童成长，让它推动儿童成长。
说干就干！利用暑假，热心的班主任坐到一起，出谋划策、精心设计，一本精美的《成长小脚丫》面世了：
封面，寓意成长足迹的小脚丫图案点缀其间，充满幻想的成长精灵飞行在星级云彩上。不仅吸引孩童的眼球，也吸引了童心未泯的老师们。
翻开册子，独具匠心的栏目设计，试图记录下学生所有童年的记忆：“个人小资料”、“我的达标卡”、“快乐成长树”、“我的成长记录”、“班主任温馨小语”、“家长感言”、“伙伴手拉手，脚丫向前走”、“班级全家福”、“我的自画像” ……近乎于琳琅满目的内容设计，以尽量全面的方式为学生记录下童年的点点滴滴。但“有”并不能代表“好”，我们要做的还很多。
让活动丰富孩子的童年
活动是孩子最丰富的经历，活动也是德育的最佳载体。让活动伴随学生的成长，让活动充盈《成长小脚丫》。翻开“成长日记”，我们能感受到校园活动的如火如荼、趣味十足：
节日活动贯穿学期始末。从梦幻般的童话节开始，朝朝与童话为伴，处处与童话接轨……童话节的欢乐还意犹未尽，趣味运动会又粉墨登场，花样轮滑、运球接力、长绳接龙、集体运胎等又掀起了运动锻炼的热潮。第二学期的读书节和文化艺术节也毫不逊色，节日活动中孩子们感受的是校园的魅力。
综合活动增添童年活力。如果说节日活动使孩子的“成长日记”洋溢着欢乐的节日气氛，那年级综合实践活动则为每一个孩子的个性发展开拓了一个新的空间。“手工制作坊”、“故事跑跑堂”、“英语好望角”、“超级模仿秀”……众多年级特色的综合实践场所，让孩子们感受的是年级的魅力。
开放活动架起家校虹桥。一年一度的半日开放活动，孩子们参与得兴致勃勃，家长们观看得笑逐颜开。集宣传、教育于一体的开放活动，为学校与家庭之间的友好合作、为父母与孩子的亲子沟通架起了桥梁，而《成长小脚丫》则为这座桥涂抹上更加绚丽的色彩。
学生们在过节的欢庆中，快乐学艺、个性张扬，不仅投身于阅读写作、想象表演、健身锻炼，而且用自己的笔记录下了童年一段段难忘的活动经历。《成长小脚丫》因为丰富活动尽显真实与鲜活。
用激励夯实成长的足迹
苏格拉底曾经说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。《成长小脚丫》调动学生多元评价主体，让儿童在关注和激励中成长。
同伴的目光：“伙伴手拉手，脚丫向前走，同学为我加加油”的栏目中，好朋友的祝福与关注让学生兴奋不已。
教师的寄语：“教师的温馨小语”饱含了老师的鼓励，让老师有机会通过每月一次的激励性评价，走进孩子的心田，去努力塑造完整的儿童，完善独特的儿童，成就个性的儿童。
家长的回音：家长看到的是一份完整、详尽的原始资料，怎能不为孩子说上两句：“孩子，我们为你骄傲！”“牢记老师的教诲：用心割掉粗心的尾巴。爸爸妈妈看着你呢！”句句叮嘱、殷殷希望，为孩子新的起航加足了马力。
用日记记录成长体验
为了让学生养成用餐的好习惯，让学生走进餐厅帮厨，学生在“成长日记”中写到：
第一天：走进食堂工作间，我被眼前的景象惊呆了，我们一顿午饭的青菜堆得像小山一样；才早晨七点，工作人员已经忙开了，择菜的、洗早餐碗的、切菜的，一派忙碌的景象，但却显得那样有序。我们赶紧加入了工作的行列。
第三天：手也酸了，腰也累了，这几天接踵而来的疲劳感取代了原先的新奇。一切在机械地重复着，收拾桌子的同学要端着盆子、推着车子收拾上百张桌子；洗餐盆的同学要上千次地重复一个动作；切菜的人要连续切一个小时的菜；添饭的同学两个人抬一个大号电饭锅，来来回回几十趟，我觉得工人实在是有些伟大。
第七天：一周结束了，我发现我们这两组的同学发生了很多变化：原先挑食的现在吃起来特别香，因为劳动最有滋味啊；米粒掉在地上总是立刻捡起来，因为把食堂的地拖一遍实在是不容易。有一些没有帮厨的学生在惊讶我们的变化，正在期待她们帮厨日的早日到来。我以一个过来者的身份劝说：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
第十五天：两周的帮厨终于结束了，我们高呼“万岁”，可心中也隐隐不舍。劳动虽然辛苦，但是我们的收获却是异常丰富。我们这些小皇帝、小公主真正理解了学校的很多用餐规定，更加敬佩食堂的工作人员。同学们每次看见食堂人员总会恭敬地鞠上一躬，热情地打招呼了。（选自《成长小脚丫》“成长日记”）
半个月的帮厨生活虽然结束了，可是学生的行为发生了根本的转变，他们体验到的辛苦和不易成为他们约束自己行为的基础。“成长日记”帮助他们记录下了最鲜活的体验，留住了成长的足迹，也给做老师的我们留下了耐人寻味的教育故事。
让《成长小脚丫》铸就美丽的童年
整整三年，六册《成长小脚丫》，一段难忘的童年时光。大人与孩子、活动与体验、激励与沟通如此紧密地
同成长水乳交融。
看到每次发下《成长小脚丫》，教室里总是那么的静谧。孩子们迫不及待翻看着老师对他们的寄语。从一张张洋溢的笑脸中不难发现，学生从老师那儿感受到了激励与希望，仿佛重又汲取了力量的勇士为下次的出战而整装待发。
孩子们对《成长小脚丫》的那份投入也是我们未曾预料的：最工整的字、最出色的文章、最自信的亮点、最美丽的语言……都汇集在这本最珍贵的成长手册上。经常听说孩子如何小心地呵护、珍藏着自己的每一本《成长小脚丫》，似乎小小年纪已经懂得童年里这样一笔宝贵的财富。
面对《成长小脚丫》，家长也是感触颇多：
“成长小脚丫记下了孩子蹒跚学步到步履稳健的每一个脚印，我们也看到了老师付出的辛勤劳动，相信在老师的精心扶持下，小脚丫定能走天下。”
“孩子，一个小小的成长小脚丫记载了你美好童年的点点滴滴，你应该珍惜老师别出心裁的设想，给你创造了这样一个好的记录童年的机会，你不要辜负老师的一番苦心，一定要养成好习惯……”
“孩子，这个小小的成长小脚丫就像一叶小舟载着你在求知的海洋中遨游……随着时间的推移，它会是你人生路上一颗永不消逝的明灯……”
我们发现，《成长小脚丫》不仅留住了童年，而且还神奇地塑造了美丽的童年。
尾声：
童年是难忘的，留住童年的影子是美丽的，为孩子的童年创造更多美好是有价值的。
《成长小脚丫》突出“儿童文化”，从教育动态的展示、教育活动的设计、评价主体的多元等方面入手，创建具有文化品位和精神感染力的儿童发展空间，让学生在关注过程中纵向比较、引领发展。我们相信：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的生命火种。留存成长的印记，《成长小脚丫》巧妙地做到了……
(作者单位：江苏丹阳市正则实验小学)
责任编辑谢光灵
很想再回过头去看看童年的时光，回忆起童年有趣的往事；想知道儿时在老师、家长和同伴心中的自己是怎样的；想再次感受那个年龄的我们都在想什么，做什么，牵挂什么……可是时间记忆的闸门里，很多已经淡忘。
很想从小时候起，大人期盼的眼神中就多一些鼓励与尊重，宽容与等待；很想从小时候起，生活就多一些色彩，不要仅凭一张张考卷定输赢；很想从小时候起，就有更多的肯定与称赞，有更多的激情与骄傲……可是时空交错，模糊代替了曾经的清晰。
“留存童年，定格童年，让童年永不消逝。”这诗意的梦想让每一个不再拥有童年的我们汹涌澎湃，这诗意的梦想让已经成为老师的我们更想为现在的儿童做些什么？
汇编一本集儿童成长记录与“多元”评价为一体的精美手册，让它伴随儿童成长，让它推动儿童成长。
说干就干！利用暑假，热心的班主任坐到一起，出谋划策、精心设计，一本精美的《成长小脚丫》面世了：
封面，寓意成长足迹的小脚丫图案点缀其间，充满幻想的成长精灵飞行在星级云彩上。不仅吸引孩童的眼球，也吸引了童心未泯的老师们。
翻开册子，独具匠心的栏目设计，试图记录下学生所有童年的记忆：“个人小资料”、“我的达标卡”、“快乐成长树”、“我的成长记录”、“班主任温馨小语”、“家长感言”、“伙伴手拉手，脚丫向前走”、“班级全家福”、“我的自画像” ……近乎于琳琅满目的内容设计，以尽量全面的方式为学生记录下童年的点点滴滴。但“有”并不能代表“好”，我们要做的还很多。
让活动丰富孩子的童年
活动是孩子最丰富的经历，活动也是德育的最佳载体。让活动伴随学生的成长，让活动充盈《成长小脚丫》。翻开“成长日记”，我们能感受到校园活动的如火如荼、趣味十足：
节日活动贯穿学期始末。从梦幻般的童话节开始，朝朝与童话为伴，处处与童话接轨……童话节的欢乐还意犹未尽，趣味运动会又粉墨登场，花样轮滑、运球接力、长绳接龙、集体运胎等又掀起了运动锻炼的热潮。第二学期的读书节和文化艺术节也毫不逊色，节日活动中孩子们感受的是校园的魅力。
综合活动增添童年活力。如果说节日活动使孩子的“成长日记”洋溢着欢乐的节日气氛，那年级综合实践活动则为每一个孩子的个性发展开拓了一个新的空间。“手工制作坊”、“故事跑跑堂”、“英语好望角”、“超级模仿秀”……众多年级特色的综合实践场所，让孩子们感受的是年级的魅力。
开放活动架起家校虹桥。一年一度的半日开放活动，孩子们参与得兴致勃勃，家长们观看得笑逐颜开。集宣传、教育于一体的开放活动，为学校与家庭之间的友好合作、为父母与孩子的亲子沟通架起了桥梁，而《成长小脚丫》则为这座桥涂抹上更加绚丽的色彩。
学生们在过节的欢庆中，快乐学艺、个性张扬，不仅投身于阅读写作、想象表演、健身锻炼，而且用自己的笔记录下了童年一段段难忘的活动经历。《成长小脚丫》因为丰富活动尽显真实与鲜活。
用激励夯实成长的足迹
苏格拉底曾经说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。《成长小脚丫》调动学生多元评价主体，让儿童在关注和激励中成长。
同伴的目光：“伙伴手拉手，脚丫向前走，同学为我加加油”的栏目中，好朋友的祝福与关注让学生兴奋不已。
教师的寄语：“教师的温馨小语”饱含了老师的鼓励，让老师有机会通过每月一次的激励性评价，走进孩子的心田，去努力塑造完整的儿童，完善独特的儿童，成就个性的儿童。
家长的回音：家长看到的是一份完整、详尽的原始资料，怎能不为孩子说上两句：“孩子，我们为你骄傲！”“牢记老师的教诲：用心割掉粗心的尾巴。爸爸妈妈看着你呢！”句句叮嘱、殷殷希望，为孩子新的起航加足了马力。
用日记记录成长体验
为了让学生养成用餐的好习惯，让学生走进餐厅帮厨，学生在“成长日记”中写到：
第一天：走进食堂工作间，我被眼前的景象惊呆了，我们一顿午饭的青菜堆得像小山一样；才早晨七点，工作人员已经忙开了，择菜的、洗早餐碗的、切菜的，一派忙碌的景象，但却显得那样有序。我们赶紧加入了工作的行列。
第三天：手也酸了，腰也累了，这几天接踵而来的疲劳感取代了原先的新奇。一切在机械地重复着，收拾桌子的同学要端着盆子、推着车子收拾上百张桌子；洗餐盆的同学要上千次地重复一个动作；切菜的人要连续切一个小时的菜；添饭的同学两个人抬一个大号电饭锅，来来回回几十趟，我觉得工人实在是有些伟大。
第七天：一周结束了，我发现我们这两组的同学发生了很多变化：原先挑食的现在吃起来特别香，因为劳动最有滋味啊；米粒掉在地上总是立刻捡起来，因为把食堂的地拖一遍实在是不容易。有一些没有帮厨的学生在惊讶我们的变化，正在期待她们帮厨日的早日到来。我以一个过来者的身份劝说：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
第十五天：两周的帮厨终于结束了，我们高呼“万岁”，可心中也隐隐不舍。劳动虽然辛苦，但是我们的收获却是异常丰富。我们这些小皇帝、小公主真正理解了学校的很多用餐规定，更加敬佩食堂的工作人员。同学们每次看见食堂人员总会恭敬地鞠上一躬，热情地打招呼了。（选自《成长小脚丫》“成长日记”）
半个月的帮厨生活虽然结束了，可是学生的行为发生了根本的转变，他们体验到的辛苦和不易成为他们约束自己行为的基础。“成长日记”帮助他们记录下了最鲜活的体验，留住了成长的足迹，也给做老师的我们留下了耐人寻味的教育故事。
让《成长小脚丫》铸就美丽的童年
整整三年，六册《成长小脚丫》，一段难忘的童年时光。大人与孩子、活动与体验、激励与沟通如此紧密地
同成长水乳交融。
看到每次发下《成长小脚丫》，教室里总是那么的静谧。孩子们迫不及待翻看着老师对他们的寄语。从一张张洋溢的笑脸中不难发现，学生从老师那儿感受到了激励与希望，仿佛重又汲取了力量的勇士为下次的出战而整装待发。
孩子们对《成长小脚丫》的那份投入也是我们未曾预料的：最工整的字、最出色的文章、最自信的亮点、最美丽的语言……都汇集在这本最珍贵的成长手册上。经常听说孩子如何小心地呵护、珍藏着自己的每一本《成长小脚丫》，似乎小小年纪已经懂得童年里这样一笔宝贵的财富。
面对《成长小脚丫》，家长也是感触颇多：
“成长小脚丫记下了孩子蹒跚学步到步履稳健的每一个脚印，我们也看到了老师付出的辛勤劳动，相信在老师的精心扶持下，小脚丫定能走天下。”
“孩子，一个小小的成长小脚丫记载了你美好童年的点点滴滴，你应该珍惜老师别出心裁的设想，给你创造了这样一个好的记录童年的机会，你不要辜负老师的一番苦心，一定要养成好习惯……”
“孩子，这个小小的成长小脚丫就像一叶小舟载着你在求知的海洋中遨游……随着时间的推移，它会是你人生路上一颗永不消逝的明灯……”
我们发现，《成长小脚丫》不仅留住了童年，而且还神奇地塑造了美丽的童年。
尾声：
童年是难忘的，留住童年的影子是美丽的，为孩子的童年创造更多美好是有价值的。
《成长小脚丫》突出“儿童文化”，从教育动态的展示、教育活动的设计、评价主体的多元等方面入手，创建具有文化品位和精神感染力的儿童发展空间，让学生在关注过程中纵向比较、引领发展。我们相信：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的生命火种。留存成长的印记，《成长小脚丫》巧妙地做到了……
(作者单位：江苏丹阳市正则实验小学)
责任编辑谢光灵