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【摘要】为了把素质教育落到实处，为了更有效地培养学生的创新精神和实践能力，更是为了把减负这一敏感话题落到实处，所以我大胆进行了探索，为学生的课外作业构建了“作业超市”。让学生从以往的题海战术中解放出来，进而使学生主动地、富有个性地学习，从而培养学生自主作业的习惯，获得自主学习的能力，打造快乐作业的乐园。
【关键词】精心设计 作业超市 自主选择 作业乐园
在新课程改革的今天，小学生的主体地位越来越得到显现，教师培养了学生自主学习的能力，语文教学的各个方面发生了惊喜的变化。但是，在学生作业训练方面仍然是机械、重复的识记，反复的听、读、写、练，虽然能够记住课本知识，可是难以提高学生语文学习能力和语言的实践水平，难以孕育实践和创新精神，没有让语文作业走出反复练习的泥潭，让学生的个性飞扬。这两年来，我根据学生的实际情况和自己的从教经验，在学生课外作业方面为学生“构建作业超市，打造作业乐园”作了尝试，取得了较为满意的效果。
课外作业是课堂教学的自然延伸，是反馈教学效果的重要手段之一。它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生良好的学习习惯、创新精神与实践能力，从而促进学生的个性发展。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。 鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值，为此我试着为学生构建了“作业超市”。所谓作业超市，是指教师根据新课标的要求和教材的需要，从多角度为学生设计布置作业，让不同层次、不同类别的学生可以从中自主选择，从而主动愉悦有效地去完成作业。
一、自主型作业——让学生轻松学习
实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。我们面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、举止都有很大差异的个体。所以就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。这就要为学生提供形式多样的自主型作业。我认为，我们可以引进“超市”理念，构建“作业超市”。
我在教学三年级《槐乡五月》一课时，设计了这样的作业超市：
1、用你的巧手，画一幅“槐乡五月”的美景图。
2、查查资料，请用你自己的语言介绍一下槐乡。
3、结合课文和所查的资料说一说槐花饭是怎样做成的。
4、想象一下，当你来到槐乡时，热情好客的槐乡孩子会怎样招待你？也可以把自己当作是槐乡的孩子，当有外地的游客来参观时，你又会怎样招待远方的客人？用你喜欢的方式：可以说一说，可以演一演，也可以写一写。
5、通过自己查找资料，欣赏槐乡的美景，试着写出一句广告语。
可以想象，当孩子们走进这个特殊的“超市”，面对“超市货架”上那琳琅满目的“商品”，可以自主选择自己喜欢的作业时，他们自主学习的欲望被极大地调动起来了，同时激发了他们的学习兴趣，开发智力，拓展了知识面，点燃了创造思维的火花，也培养了独立分析问题和解决问题的能力。在那次的作业中，孩子们的积极性很高，完成的质量很高，因为他们选择的是他们有兴趣的一个或两个作业。后来我把他们的作业进行了评价指导，孩子们更感受到了成功的喜悦。
二、趣味型作业——让学生快乐学习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句名言并不因时间消逝而黯然失色。兴趣能转换为乐趣，乐趣可转换为志趣，有了志趣爱好，即能“学海无涯乐作舟”，从而促进创造潜能的发掘。“教人未见其趣，必不乐学”。因此课程改革必须寓教于乐，当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生想做的兴趣。低年级的作业更是如此，因为他们厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。现行的新教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。这样学生学起来才更有兴趣，求知欲才会更强。我在趣味性作业时是这么构建的：
1、画一画
孩子是天生的画家，他们喜欢画画，因此我们可以布置一些画画的作业。比如，我在教学二年级《秋游》一课时，上完了课本内容，我让孩子们画一画他们最喜欢的秋天，孩子们有的画了秋天的田野，有的画了秋天的花园，有的画了秋天的果园，还有的话了秋天的枫树……他们用自己的笔画出了他们自己最喜欢的秋天。在上完二年级《快乐的节日》一课后，我结合国庆节这一契机让孩子们注意观察在大街上看到的情景，然后以“欢度国庆“为主题画一幅节日的画，回来以后同学之间交流你画的是一个什么样的场景。这样，学生借助想象把课文内容与生活实际结合起来，让静态的文字变成了优美生动的图画。这样不仅提高了学生对课文的理解能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
2、读一读
结合课文学习，向学生推荐与课文相关的课外读物，延伸阅读，可以促进学生对课文的理解。如教学完二年级的《英英学古诗》一课后，我向孩子们推荐了《唐诗三百首》这一课外书，鼓励他们利用课外时间多读多背。上了二年级《猴子种果树》一课后，我启发孩子们课余也可以读读童话故事，童话故事是小學生喜闻乐见的，也是现实生活中重要的语文资源，我建议他们每周读一篇文章或童话故事，并用开“故事会”的方式调动学生的读书积极性，使童话故事走进他们的生活。这样，童话故事就帮助学生积累了语言材料，积淀了语感经验，也丰富了他们的“心理词典”。
3、做一做
结合教材特点指导学生制作字卡、词卡、贺卡等，可以有效地把学与用、课内与课外结合起来，提高学生的实践能力。例如：我在上二年级口语交际“学会祝贺”时，结合教师节到来之际，引导二年级学生自己回去动手制作贺卡，送给自己最想感谢的老师，要求：格式正确，祝福语要精简感人，装饰要有创意。结果，孩子们的作品层出不穷，我能感受到他们的用心，他们的思维碰撞除了创新的火花。他们在一种愉悦的环境中，体验到了寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 三、实践型作业——让学生热爱生活
我国教育家陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。美国教育学家杜威，也强调教育是儿童生活本身，儿童的课堂生活就是儿童的生长，他还强调儿童学习的独立性和创造性，教育与社会生活联系等等。社会生活是一个大学堂，不管是任何人，一辈子都在这个大学堂中学习、进步。
让小学生在实践中通过说一说、想一想、写一写、演一演、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，让他们的学习来源于生活，再到生活中去。小学生的可塑性很大，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官，开放式地储存信息，为儿童的认知活动，语言活动，思维活动，情感活动，意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。而语文教学以培养学生的语文能力为己任，就得把语文学习和运用起来，让儿童情感、智慧、知识、能力获得同步主动的发展。
在我们学完了《找春天》一课后，可以让学生用自己喜欢的方式去观察实践，寻找身边的春天是什么样的？在对三年级《母亲的恩情》教学后，我要求学生回家学做一些家务活：帮爷爷奶奶捶背，为爸爸妈妈倒水提鞋、为弟弟妹妹洗鞋袜讲故事等，这样，既增强了学生的劳动观念、孝顺长辈关心他人的意识，又积累了读写的素材。又如在一年级的一节思品课《逛超市》结束后，我让学生跟随家长去超市购物，观察超市里的商品并记住它们的部分名称。鼓励学生收集一些商品的包装，并认读商品名称。这样的作业，将识字教学和学生生活紧密联系起来，学生做得轻松、愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。在反馈作业时，我惊喜地发现：孩子们的识字热情高涨了许多！他们争先恐后地将自己的“作业成果”与大家分享：“我认识了‘纳爱斯’儿童营养牙膏”；“我认识了特仑苏牛奶”；“我看到了超市里的商品都是整整齐齐一类一类地摆放着”；我还知道了购买商品的时候要考虑到买家人的急需品，并要看清楚保质期……
“语文的外延等同于生活的外延。”语文作业超市的设计更要与学生生活和社会实际相结合，使学生将课文学“活”，最大限度地展示自己的个性与才能。实践性作业的实施要突出学生的自主性和合作性原则，把课内课外紧密结合。要以多种形式，持之以恒地落实好这项工作，并形成常规，这样才有利于学生的长远发展。
四、拓展型作业——让学生拓宽视野
小语拓展型作业就是在理解课文内容的基础上向外延伸的作业，这是小语作业设计中的重要组成部分。拓展型作业不仅仅局限于检测教学效果、巩固知识，还对学生的语文学习起到导向的作用，进而让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。
例如我上了苏教版一年级《大海睡了》一文后，给学生设计了这样的作业小超市：在休息的日子里和家人到海邊或者湖边（因为我们云南人要去看海确实很远）看看风景，感受一下大海的气息（如条件不允许，也可以上网等其它方式），然后以《大海醒了》为主题写上一段话、一首小诗、或者画出一幅画；也可以和家人聊聊你在白天看到的大海是什么样的？和课文里所说的有什么不一样？果不其然，不久后孩子们的作业出来了，我让他们在小组里评一评，然后推荐代表上台交流。看着一幅幅稚嫩可爱的图画、欣赏着一首首笨拙喜人的小诗，再望望他们叽叽喳喳的笑脸……我坚信，这样的作业超市迎合了孩子们的胃口，让孩子们快乐着自己的快乐来完成作业，学到了知识并超越了自己，这样的感觉真好。
作业超市是语文学习的不可或缺的一部分，教师应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩乐中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识、发展能力。它不仅活跃了学生的思维，而且最大限度地促进了学生的自我发展，充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念。
小学语文作业超市的产生，让孩子们不在把课外作业当做一种负担，而是作为他们的一种享受。我想：只要我们敢于创新、敢于思考、敢于实践，从学生发展的角度出发，精心构建作业超市，就能让学生在丰富多彩的作业乐园中自由驰骋，激活大脑的快乐运转，享受超越自我的成功喜悦：从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到滋润与发展。愿我们小学语文老师能够用心探索、坚持尝试，构建出一个个优质的小学语文课外作业超市，让这个作业超市成为孩子们的作业乐园，实现孩子们的阳光成长。
参考文献：
[1]《小学生自主学习从双休日“超市型”作业开始》——浙江温州永嘉县碧莲中心小学 徐晓英
[2]《浅析小学生语文家庭作业布置的几点尝试》——合马小学 王倩
[3]《让课外作业超市成为学生的乐园》——平坝县逸夫小学 吴艳
【关键词】精心设计 作业超市 自主选择 作业乐园
在新课程改革的今天，小学生的主体地位越来越得到显现，教师培养了学生自主学习的能力，语文教学的各个方面发生了惊喜的变化。但是，在学生作业训练方面仍然是机械、重复的识记，反复的听、读、写、练，虽然能够记住课本知识，可是难以提高学生语文学习能力和语言的实践水平，难以孕育实践和创新精神，没有让语文作业走出反复练习的泥潭，让学生的个性飞扬。这两年来，我根据学生的实际情况和自己的从教经验，在学生课外作业方面为学生“构建作业超市，打造作业乐园”作了尝试，取得了较为满意的效果。
课外作业是课堂教学的自然延伸，是反馈教学效果的重要手段之一。它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生良好的学习习惯、创新精神与实践能力，从而促进学生的个性发展。《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。 鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值，为此我试着为学生构建了“作业超市”。所谓作业超市，是指教师根据新课标的要求和教材的需要，从多角度为学生设计布置作业，让不同层次、不同类别的学生可以从中自主选择，从而主动愉悦有效地去完成作业。
一、自主型作业——让学生轻松学习
实施新课程理念的一个根本点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。我们面对的是一个个基础、能力、性格、习惯、举止都有很大差异的个体。所以就要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。这就要为学生提供形式多样的自主型作业。我认为，我们可以引进“超市”理念，构建“作业超市”。
我在教学三年级《槐乡五月》一课时，设计了这样的作业超市：
1、用你的巧手，画一幅“槐乡五月”的美景图。
2、查查资料，请用你自己的语言介绍一下槐乡。
3、结合课文和所查的资料说一说槐花饭是怎样做成的。
4、想象一下，当你来到槐乡时，热情好客的槐乡孩子会怎样招待你？也可以把自己当作是槐乡的孩子，当有外地的游客来参观时，你又会怎样招待远方的客人？用你喜欢的方式：可以说一说，可以演一演，也可以写一写。
5、通过自己查找资料，欣赏槐乡的美景，试着写出一句广告语。
可以想象，当孩子们走进这个特殊的“超市”，面对“超市货架”上那琳琅满目的“商品”，可以自主选择自己喜欢的作业时，他们自主学习的欲望被极大地调动起来了，同时激发了他们的学习兴趣，开发智力，拓展了知识面，点燃了创造思维的火花，也培养了独立分析问题和解决问题的能力。在那次的作业中，孩子们的积极性很高，完成的质量很高，因为他们选择的是他们有兴趣的一个或两个作业。后来我把他们的作业进行了评价指导，孩子们更感受到了成功的喜悦。
二、趣味型作业——让学生快乐学习
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这句名言并不因时间消逝而黯然失色。兴趣能转换为乐趣，乐趣可转换为志趣，有了志趣爱好，即能“学海无涯乐作舟”，从而促进创造潜能的发掘。“教人未见其趣，必不乐学”。因此课程改革必须寓教于乐，当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生想做的兴趣。低年级的作业更是如此，因为他们厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。现行的新教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。这样学生学起来才更有兴趣，求知欲才会更强。我在趣味性作业时是这么构建的：
1、画一画
孩子是天生的画家，他们喜欢画画，因此我们可以布置一些画画的作业。比如，我在教学二年级《秋游》一课时，上完了课本内容，我让孩子们画一画他们最喜欢的秋天，孩子们有的画了秋天的田野，有的画了秋天的花园，有的画了秋天的果园，还有的话了秋天的枫树……他们用自己的笔画出了他们自己最喜欢的秋天。在上完二年级《快乐的节日》一课后，我结合国庆节这一契机让孩子们注意观察在大街上看到的情景，然后以“欢度国庆“为主题画一幅节日的画，回来以后同学之间交流你画的是一个什么样的场景。这样，学生借助想象把课文内容与生活实际结合起来，让静态的文字变成了优美生动的图画。这样不仅提高了学生对课文的理解能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
2、读一读
结合课文学习，向学生推荐与课文相关的课外读物，延伸阅读，可以促进学生对课文的理解。如教学完二年级的《英英学古诗》一课后，我向孩子们推荐了《唐诗三百首》这一课外书，鼓励他们利用课外时间多读多背。上了二年级《猴子种果树》一课后，我启发孩子们课余也可以读读童话故事，童话故事是小學生喜闻乐见的，也是现实生活中重要的语文资源，我建议他们每周读一篇文章或童话故事，并用开“故事会”的方式调动学生的读书积极性，使童话故事走进他们的生活。这样，童话故事就帮助学生积累了语言材料，积淀了语感经验，也丰富了他们的“心理词典”。
3、做一做
结合教材特点指导学生制作字卡、词卡、贺卡等，可以有效地把学与用、课内与课外结合起来，提高学生的实践能力。例如：我在上二年级口语交际“学会祝贺”时，结合教师节到来之际，引导二年级学生自己回去动手制作贺卡，送给自己最想感谢的老师，要求：格式正确，祝福语要精简感人，装饰要有创意。结果，孩子们的作品层出不穷，我能感受到他们的用心，他们的思维碰撞除了创新的火花。他们在一种愉悦的环境中，体验到了寻觅真知和增长才干的成功乐趣。 三、实践型作业——让学生热爱生活
我国教育家陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。美国教育学家杜威，也强调教育是儿童生活本身，儿童的课堂生活就是儿童的生长，他还强调儿童学习的独立性和创造性，教育与社会生活联系等等。社会生活是一个大学堂，不管是任何人，一辈子都在这个大学堂中学习、进步。
让小学生在实践中通过说一说、想一想、写一写、演一演、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，让他们的学习来源于生活，再到生活中去。小学生的可塑性很大，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官，开放式地储存信息，为儿童的认知活动，语言活动，思维活动，情感活动，意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。而语文教学以培养学生的语文能力为己任，就得把语文学习和运用起来，让儿童情感、智慧、知识、能力获得同步主动的发展。
在我们学完了《找春天》一课后，可以让学生用自己喜欢的方式去观察实践，寻找身边的春天是什么样的？在对三年级《母亲的恩情》教学后，我要求学生回家学做一些家务活：帮爷爷奶奶捶背，为爸爸妈妈倒水提鞋、为弟弟妹妹洗鞋袜讲故事等，这样，既增强了学生的劳动观念、孝顺长辈关心他人的意识，又积累了读写的素材。又如在一年级的一节思品课《逛超市》结束后，我让学生跟随家长去超市购物，观察超市里的商品并记住它们的部分名称。鼓励学生收集一些商品的包装，并认读商品名称。这样的作业，将识字教学和学生生活紧密联系起来，学生做得轻松、愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。在反馈作业时，我惊喜地发现：孩子们的识字热情高涨了许多！他们争先恐后地将自己的“作业成果”与大家分享：“我认识了‘纳爱斯’儿童营养牙膏”；“我认识了特仑苏牛奶”；“我看到了超市里的商品都是整整齐齐一类一类地摆放着”；我还知道了购买商品的时候要考虑到买家人的急需品，并要看清楚保质期……
“语文的外延等同于生活的外延。”语文作业超市的设计更要与学生生活和社会实际相结合，使学生将课文学“活”，最大限度地展示自己的个性与才能。实践性作业的实施要突出学生的自主性和合作性原则，把课内课外紧密结合。要以多种形式，持之以恒地落实好这项工作，并形成常规，这样才有利于学生的长远发展。
四、拓展型作业——让学生拓宽视野
小语拓展型作业就是在理解课文内容的基础上向外延伸的作业，这是小语作业设计中的重要组成部分。拓展型作业不仅仅局限于检测教学效果、巩固知识，还对学生的语文学习起到导向的作用，进而让语文作业成为学生巩固知识、增强技能、快乐实践、开拓创新的园地。
例如我上了苏教版一年级《大海睡了》一文后，给学生设计了这样的作业小超市：在休息的日子里和家人到海邊或者湖边（因为我们云南人要去看海确实很远）看看风景，感受一下大海的气息（如条件不允许，也可以上网等其它方式），然后以《大海醒了》为主题写上一段话、一首小诗、或者画出一幅画；也可以和家人聊聊你在白天看到的大海是什么样的？和课文里所说的有什么不一样？果不其然，不久后孩子们的作业出来了，我让他们在小组里评一评，然后推荐代表上台交流。看着一幅幅稚嫩可爱的图画、欣赏着一首首笨拙喜人的小诗，再望望他们叽叽喳喳的笑脸……我坚信，这样的作业超市迎合了孩子们的胃口，让孩子们快乐着自己的快乐来完成作业，学到了知识并超越了自己，这样的感觉真好。
作业超市是语文学习的不可或缺的一部分，教师应敢于创新，用内容丰富、形式多样、充满情趣的作业拓宽语文学习途径，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩乐中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识、发展能力。它不仅活跃了学生的思维，而且最大限度地促进了学生的自我发展，充分体现了“课标”中强调的“学生是学习的主人”这一新理念。
小学语文作业超市的产生，让孩子们不在把课外作业当做一种负担，而是作为他们的一种享受。我想：只要我们敢于创新、敢于思考、敢于实践，从学生发展的角度出发，精心构建作业超市，就能让学生在丰富多彩的作业乐园中自由驰骋，激活大脑的快乐运转，享受超越自我的成功喜悦：从而使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到滋润与发展。愿我们小学语文老师能够用心探索、坚持尝试，构建出一个个优质的小学语文课外作业超市，让这个作业超市成为孩子们的作业乐园，实现孩子们的阳光成长。
参考文献：
[1]《小学生自主学习从双休日“超市型”作业开始》——浙江温州永嘉县碧莲中心小学 徐晓英
[2]《浅析小学生语文家庭作业布置的几点尝试》——合马小学 王倩
[3]《让课外作业超市成为学生的乐园》——平坝县逸夫小学 吴艳