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杨友作品
【出 处】
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艺术界
【发表日期】
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2008年4期
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在初中英语阅读教学中，教师不能把课堂阅读任务的完成当作教学的终点，还需要通过后续的阅读拓展活动，提高学生的能力，开阔学生的视眼，培养学生的思维，陶冶学生的情操。教师要依托教材进行有效的拓展，开展多样化的拓展活动，提高学生自主学习的能力和兴趣，为学生的终身发展奠定基础。 一、精读文本——加强文本对话 在阅读教学后进行拓展阅读，能使学生实践阅读的技能，提高对文章的认知，拓宽视眼，增加知识面，加强对
课堂教学只有短暂的45分钟，要想提升课堂教学的效果就必须保证教学活动的有序开展。什么样的教师教学才叫有序？有序的课堂教学，即各环节的活动和任务都是教师精心预设好的，学生通过交流和互动按步骤完成学习任务。教师要引导学生关注任务完成的质量高低，而不仅仅只关注自己所说、所写的词汇、句子是否完整、正确。尽管英语是交际类语用型学科，但是教师也不要过分强调交际，而应设置一定的交际情境，引导学生在自然的语境中进
一场突如其来的洪水,给我们带来一场巨大的灾难的同时,也给我们带来一场实打实的、艰巨的考验.rn这是一场对各级党委、政府是否真正尊师重教的考验:省委书记赵克志要求有关部
中学语文教师要想使讲课过程充满生机，让学生对语文课堂产生更浓厚的兴趣，从而在课堂上积极参与、快乐学习，就要做到以下几个方面： 一、语文教学要充分调动学生的积极性和主动性 “以学生为主体”的教育观念在语文教学中应得到落实。近几年来，新的课堂教学观——“生命”课堂教学观已深入人心，即在教学实践中要以学生为中心，课堂教学不能仅仅满足学生认知能力的培养，还要使学生的技能、情感得到全面发展。教师不再是人
在教学过程中常常会生成意想不到的教学资源，如学生“突发奇想”的独特看法，“异于常规”的行为，看似扰乱课堂秩序的“突然事件”等。如果教师能够及时发现、捕捉，并巧妙应对，就可能收获意想不到的精彩。因此，在初中语文教学中，教师需要关注课堂，聆听学生，善于捕捉与利用生成资源，打造灵动精彩的语文课堂。 一、关注课堂，捕捉细节 课堂是教与学的主要阵地，师生在这里产生思维交锋、情感交流。学生是课堂的主体，他
随着时代的进步，教育理念的更新，课堂教学由以教师为主体变为了以学生为主体，高效的课堂教学有了新的内涵。如何通过引导学生进行自主学习实现高效课堂呢？笔者认为只有真正去思考并实践如何打造动态课堂，才能让课堂变得更高效。 一、从具体细节入手，打造语文动态课堂 笔者认为应从教学环节、教学步骤入手，一步步地构建、呈现动态课堂。在教学环节设置应以学生为主体，并创设一定的情境，鼓励学生参与其中，只有这样的教