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摘 要：农村大多数学生的英语基础知识薄弱，对英语没有兴趣，我省从去年实行课改后，新教材内容广泛，但词汇量很大，农村学生知识面窄，很难理解课文的背景知识，通过多媒体辅助教学，激发学生学习英语的兴趣，从而有效地优化农村高中英语教学。
关键词：多媒体 辅助教学 农村高中 英语教学 优化整合
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，简称CAI)指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。其利用计算机技术和现代通讯技术来处理、控制、传输和表现教学信息。它将计算机的某些功能用于教学，把教学内容、教学经验、计算机融为一体，这种教学方式符合以学生为主体的新教育理论的思想。
一、利用多媒体辅助教学激发学生学习英语的兴趣
高中生英语水平参差不齐，尤其是农村地区，学生几乎没有任何学习英语的良好情境，受经济技术条件、母语等因素的干扰，学生容易产生心理障碍而失去学习英语的兴趣，这无疑给英语教与学增加了很大的难度。
捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。而多媒体的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。我上必修2 Unit 1 Cultural relics时, 充分利用多媒体和网络资源，让学生理解本单元的背景知识并接受新的知识。
二、利用多媒体辅助教学调动学生学习英语的积极性与主动性
多媒体辅助教学的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，学生始终处于兴奋状态，激起其强烈的求知欲，鼓励每一个学生努力达到自己的“最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受。我上必修2 Unit 5 Music The band that wasn’t时，先导入一段 the Monkees的一段视频，然后再对此乐队进行介绍，由音乐引入新的内容，学生有着很大的学习主动性，注意力也集中，在课文里很快掌握了知识dream of / to be honest / in cash / rely on 等短语和句子结构的用法。同时，也让学生明白：一个乐队最关键的是团队精神，一个班级更应该有这样的团队精神；每人都有梦想，只要努力就会像 the Monkees 一样会实现自己的梦想。
三、多媒体辅助教学帮助提高学生听、说、读、写能力与认知交际能力
多媒体教学将文字、声音、图像影像等融为一体并且形象生动，能调动学生的视觉、听觉和动觉器官，并积极参与语言实践，从而有利于培养学生的听、说、读、写能力。变化的情景和多变的语言操练能从不同角度激发学生对英语的学习兴趣和培养他们的英语综合能力。
必修三 Unit 3 The million pound bank note 本单元的任务是戏剧的欣赏与表演，通过对前面reading Scene 3、4的赏析、朗诵和表演，为后面的听说打下了基础，把学生分小组表演，激活学生思维和情感，有利于提高学生的运用英语的交际能力。
四、多媒体辅助教学改革传统模式、激励学生探究式学习的能力
新课程标准要求教师的教学理念、教学手段、教学方法必须适应素质教育发展的需要。教师不能只局限于“传道、授业、解惑”，而应帮助学生养成怎样获取信息、获取知识、提高语言运用水平的探 究能力。多媒体教学为学生创造了轻松、和谐、愉快的学习环境与氛围，能在教学中体现因人而异的教学效果。教师把主动权交给学生，才能让他们体会到英语学习的乐趣，也才能真正理解英语语言学习的真谛，从而激励学生自主探究式学习的激情，形成探究式学习的能力。
有一堂课，我以一个句子挖掘学生的表演能力，让学生充分发挥自己的想象进行rap, 以增强他们学习英语的自信心。我用powerpoint 展示了一句话： We should do everything we can to make our hometown more beautiful. 然后要求每个同学加上动作都来说一遍，同学们的表演很让我惊讶，就那么一个句子，嘴、手、脚都动了起来，原来课堂上很害羞的同学从表演上看出很棒，有五个同学当时自荐为一个组来表演：由一个用嘴弄出鼓声，咚哒咚咚哒……其他四个同学一个一个接：We should do / everything we can / to make our hometown/ more beautiful . 四个同学的动作很酷，全班同学在这样一个欢快的氛围中很快掌握了所学知识。
五、多媒体辅助教学与传统教学模式有机结合，提高教育教学质量
传统教学模式总有“满堂灌”现象，随着多媒体辅助教学的运用，也有可能出现“满屏看”，如果在采用多媒体辅助教学授课时，课堂信息量过大，可学生吸收消化不了，就达不到教学效果。在课堂教学中，多媒体辅助教学与传统教学模式是互补的，要坚持以学生为主体，全面发展学生的综合素质，营造师生互动场景，采用生动活泼的学习形式，激发学生的创新能力。加强对老师计算机各种软、硬件知识的学习，学会制作符合教学又有一定水平的课件，以满足课堂教学的需要以提高教学质量。
总之，多媒体辅助教学在农村英语教与学方面提供了广泛的空间，我们在教学中，应扬长避短，以人为本。随着时代进步与社会发展，多媒体教学已经快速融入到教育教学之中，其形象生动的教学过程、丰富的教学内容、鲜明的教学特点，已经打破传统教法“壁垒”，构建了新型的教学模式。有效地推动了农村中学学生积极、主动地进行探究式学习的良好学习习惯。老师要根据课堂教学活动实际情况，适时利用多媒体辅助教学，优化英语教学课堂。
参考文献：
[1]陆莉.运用多媒体教学提高英语课堂教学效益的研究[J].当代教育理论与实践， 2011(5)
[2]李文静.关于多媒体计算机辅助教学利与弊的再思考.重庆职业技术学院学报， 2008
[3]李洋.计算机辅助教学在农村高中英语教学的运用研究[C]，2008(5)
关键词：多媒体 辅助教学 农村高中 英语教学 优化整合
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，简称CAI)指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。其利用计算机技术和现代通讯技术来处理、控制、传输和表现教学信息。它将计算机的某些功能用于教学，把教学内容、教学经验、计算机融为一体，这种教学方式符合以学生为主体的新教育理论的思想。
一、利用多媒体辅助教学激发学生学习英语的兴趣
高中生英语水平参差不齐，尤其是农村地区，学生几乎没有任何学习英语的良好情境，受经济技术条件、母语等因素的干扰，学生容易产生心理障碍而失去学习英语的兴趣，这无疑给英语教与学增加了很大的难度。
捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。而多媒体的使用不仅极大地提高了学生的学习兴趣，给学生搭设展示自己的舞台，充分发挥学生的主体性和参与性，更使英语课堂充满了生机。我上必修2 Unit 1 Cultural relics时, 充分利用多媒体和网络资源，让学生理解本单元的背景知识并接受新的知识。
二、利用多媒体辅助教学调动学生学习英语的积极性与主动性
多媒体辅助教学的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，启迪了心灵，升华了思想，学生始终处于兴奋状态，激起其强烈的求知欲，鼓励每一个学生努力达到自己的“最高水准”，使其获得了学习成功后的愉悦的精神感受。我上必修2 Unit 5 Music The band that wasn’t时，先导入一段 the Monkees的一段视频，然后再对此乐队进行介绍，由音乐引入新的内容，学生有着很大的学习主动性，注意力也集中，在课文里很快掌握了知识dream of / to be honest / in cash / rely on 等短语和句子结构的用法。同时，也让学生明白：一个乐队最关键的是团队精神，一个班级更应该有这样的团队精神；每人都有梦想，只要努力就会像 the Monkees 一样会实现自己的梦想。
三、多媒体辅助教学帮助提高学生听、说、读、写能力与认知交际能力
多媒体教学将文字、声音、图像影像等融为一体并且形象生动，能调动学生的视觉、听觉和动觉器官，并积极参与语言实践，从而有利于培养学生的听、说、读、写能力。变化的情景和多变的语言操练能从不同角度激发学生对英语的学习兴趣和培养他们的英语综合能力。
必修三 Unit 3 The million pound bank note 本单元的任务是戏剧的欣赏与表演，通过对前面reading Scene 3、4的赏析、朗诵和表演，为后面的听说打下了基础，把学生分小组表演，激活学生思维和情感，有利于提高学生的运用英语的交际能力。
四、多媒体辅助教学改革传统模式、激励学生探究式学习的能力
新课程标准要求教师的教学理念、教学手段、教学方法必须适应素质教育发展的需要。教师不能只局限于“传道、授业、解惑”，而应帮助学生养成怎样获取信息、获取知识、提高语言运用水平的探 究能力。多媒体教学为学生创造了轻松、和谐、愉快的学习环境与氛围，能在教学中体现因人而异的教学效果。教师把主动权交给学生，才能让他们体会到英语学习的乐趣，也才能真正理解英语语言学习的真谛，从而激励学生自主探究式学习的激情，形成探究式学习的能力。
有一堂课，我以一个句子挖掘学生的表演能力，让学生充分发挥自己的想象进行rap, 以增强他们学习英语的自信心。我用powerpoint 展示了一句话： We should do everything we can to make our hometown more beautiful. 然后要求每个同学加上动作都来说一遍，同学们的表演很让我惊讶，就那么一个句子，嘴、手、脚都动了起来，原来课堂上很害羞的同学从表演上看出很棒，有五个同学当时自荐为一个组来表演：由一个用嘴弄出鼓声，咚哒咚咚哒……其他四个同学一个一个接：We should do / everything we can / to make our hometown/ more beautiful . 四个同学的动作很酷，全班同学在这样一个欢快的氛围中很快掌握了所学知识。
五、多媒体辅助教学与传统教学模式有机结合，提高教育教学质量
传统教学模式总有“满堂灌”现象，随着多媒体辅助教学的运用，也有可能出现“满屏看”，如果在采用多媒体辅助教学授课时，课堂信息量过大，可学生吸收消化不了，就达不到教学效果。在课堂教学中，多媒体辅助教学与传统教学模式是互补的，要坚持以学生为主体，全面发展学生的综合素质，营造师生互动场景，采用生动活泼的学习形式，激发学生的创新能力。加强对老师计算机各种软、硬件知识的学习，学会制作符合教学又有一定水平的课件，以满足课堂教学的需要以提高教学质量。
总之，多媒体辅助教学在农村英语教与学方面提供了广泛的空间，我们在教学中，应扬长避短，以人为本。随着时代进步与社会发展，多媒体教学已经快速融入到教育教学之中，其形象生动的教学过程、丰富的教学内容、鲜明的教学特点，已经打破传统教法“壁垒”，构建了新型的教学模式。有效地推动了农村中学学生积极、主动地进行探究式学习的良好学习习惯。老师要根据课堂教学活动实际情况，适时利用多媒体辅助教学，优化英语教学课堂。
参考文献：
[1]陆莉.运用多媒体教学提高英语课堂教学效益的研究[J].当代教育理论与实践， 2011(5)
[2]李文静.关于多媒体计算机辅助教学利与弊的再思考.重庆职业技术学院学报， 2008
[3]李洋.计算机辅助教学在农村高中英语教学的运用研究[C]，2008(5)