论文部分内容阅读
摘?要：语文是一门语言艺术，生活离不开语文，语文素养的高低体现在学生是否把语文学习和生活实际联系在一起，是否会在生活中运用语文知识。新课改的理念要求语文教学更加贴近学生生活，让学生在生活中学习语文。
关键词：语文；教学；走进；生活
语文教学生活化是新课改的基本要求。我们的生活离不开语文。到底生活与语文的联系在哪儿呢？其实在我们的生活中无时无刻不在运用语文。当我们和好朋友高谈阔论时，当我们在影视剧中看到经典的台词时，当我们在报刊上读到几篇优美的文章时，这些都是生活中的语文所在。我们能否想到这些都和语文有着密切的关系呢？怎样才能让语文教学更加贴近学生生活实际，让语文教学走进生活呢？
一、在家庭生活中学习语文
父母是儿童的启蒙教师，家庭是儿童学习的第一所“学校”，儿童的许多知识是从家庭这所“学校”获取的。每个家庭都有不同的特点，教师在联系家庭生活来指导学生学习语文时，要根据每个家庭不同的特点来制定教学方案。例如：有的学生家长是做老师的，则可以让他写一篇《我的妈妈也是老师》；有的学生家长是搞养殖的，则可以让他们以家禽写一篇文章《我做爸爸的小助手》；有的家长是卖自行车做生意的，则可以让他设计一则广告语“行万里路、骑爱玛车”。这样不仅提高了学生的积极性，还得到了家长的赞许。还可以根据家庭环境来指导学生，比如临海的学生可以让他们聆听海的声音，感受海的壮美。教师利用好这些家庭生活环境，就很容易培养学生学习的兴趣。
二、在课堂教学中演绎生活
课堂教学是教师与学生面对面教学的基本形式，是学生汲取知识的主要途径。课堂环境生活化可以让原本枯燥无味的课堂教学充满新意，让学生切实感受到语文的生动、有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望。怎样才能使短短的四十五分钟课堂教学和生活联系起来呢？教师可以使用多媒体教学。例如播放与文章有关的图片、音乐、电影，让学生感受到文章内容的真实性，这种“身临其境”的教学方式让学生走出校门、融入生活情境。比如我在讲解文言文《三峡》时，播放了四川电视台的宣传片《三峡》，让学生领略三峡的自然风光、感悟大自然的秀美，当高耸的群山和湍急的江水展现在学生面前时，学生再去读课文，就仿佛是故地重游，很容易就理解了三峡山高、水急、景美的特点。
三、营造语文学习的校园生活环境
学校是学生生活的舞台，学生三分之二的时间是在学校度过的，我们应营造语文学习的校园生活环境。怎样把语文教学和校园环境相结合呢？我们可以在学校开设广播台，培养众多的小播音员与小记者。让他们朗诵优秀作文和诗歌，或是表演相声小段子等，培养学生的综合能力。通过举办这样的活动，来丰富学生的业余文化生活，提高综合运用语文的能力。还可以在图书馆开设讲故事比赛，让同学讲出自己身边有趣的小事，在小会议室开展辩论会，设定正方和反方，选择中学生喜闻乐见的话题展开辩论，训练学生思维的敏锐性和语言表达的流畅性。通过这种良性竞争激发学生学习兴趣，让学生自主学习。
四、创设符合社会生活的语文实践活动
每个人都离不开社会，学生最终还是要由学校走向社会，走向生活。为了培养学生在社会环境中学习语文，教师要创设符合社会生活的语文实践活动。首先教师要安排有利于学生自主学习的活动，比如可以让学生在课外时间做一些社会调查，查找街头广告牌上的错别字和语法错误，了解最新的网络用语和大众新词；可以组织学生春游，让学生来担任导游，训练学生的组织、协调能力等。同时教师要有计划地指导学生走向社会，如在教学九年级语文下册《热爱生命》时，可以围绕我们国家“5·12”四川汶川地震中那些对生命永不放弃的人和事来展开讨论。如一群无名战士，顾不上撤退的命令，依然返回废墟救援，被拖出后跪在地上大哭，并对拖着他的人说：“你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！”通过对这些人和事的讨论更加可以让学生体会出，在面临着种种生死考验时，我们要怎样对待生命，以及生命的可贵。这比单一地讲解课本给同学们带来的震撼要大得多，让同学们在现实事迹中得到更多的体会，从而达到学习的目的。
美国教育家华特·B·科特涅斯提出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文是与生活同在的，生活离不开语文，语文也离不开生活。要想学好语文，教师应该把语文与生活相结合，并引导学生走进生活。改变学生在传统教育模式中的被动地位，让他们积极主动地去学习，在多姿多彩的生活中学习语文，并用语文创造更加多彩的生活。
（作者单位：江苏省沛县胡寨中学）
关键词：语文；教学；走进；生活
语文教学生活化是新课改的基本要求。我们的生活离不开语文。到底生活与语文的联系在哪儿呢？其实在我们的生活中无时无刻不在运用语文。当我们和好朋友高谈阔论时，当我们在影视剧中看到经典的台词时，当我们在报刊上读到几篇优美的文章时，这些都是生活中的语文所在。我们能否想到这些都和语文有着密切的关系呢？怎样才能让语文教学更加贴近学生生活实际，让语文教学走进生活呢？
一、在家庭生活中学习语文
父母是儿童的启蒙教师，家庭是儿童学习的第一所“学校”，儿童的许多知识是从家庭这所“学校”获取的。每个家庭都有不同的特点，教师在联系家庭生活来指导学生学习语文时，要根据每个家庭不同的特点来制定教学方案。例如：有的学生家长是做老师的，则可以让他写一篇《我的妈妈也是老师》；有的学生家长是搞养殖的，则可以让他们以家禽写一篇文章《我做爸爸的小助手》；有的家长是卖自行车做生意的，则可以让他设计一则广告语“行万里路、骑爱玛车”。这样不仅提高了学生的积极性，还得到了家长的赞许。还可以根据家庭环境来指导学生，比如临海的学生可以让他们聆听海的声音，感受海的壮美。教师利用好这些家庭生活环境，就很容易培养学生学习的兴趣。
二、在课堂教学中演绎生活
课堂教学是教师与学生面对面教学的基本形式，是学生汲取知识的主要途径。课堂环境生活化可以让原本枯燥无味的课堂教学充满新意，让学生切实感受到语文的生动、有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲望。怎样才能使短短的四十五分钟课堂教学和生活联系起来呢？教师可以使用多媒体教学。例如播放与文章有关的图片、音乐、电影，让学生感受到文章内容的真实性，这种“身临其境”的教学方式让学生走出校门、融入生活情境。比如我在讲解文言文《三峡》时，播放了四川电视台的宣传片《三峡》，让学生领略三峡的自然风光、感悟大自然的秀美，当高耸的群山和湍急的江水展现在学生面前时，学生再去读课文，就仿佛是故地重游，很容易就理解了三峡山高、水急、景美的特点。
三、营造语文学习的校园生活环境
学校是学生生活的舞台，学生三分之二的时间是在学校度过的，我们应营造语文学习的校园生活环境。怎样把语文教学和校园环境相结合呢？我们可以在学校开设广播台，培养众多的小播音员与小记者。让他们朗诵优秀作文和诗歌，或是表演相声小段子等，培养学生的综合能力。通过举办这样的活动，来丰富学生的业余文化生活，提高综合运用语文的能力。还可以在图书馆开设讲故事比赛，让同学讲出自己身边有趣的小事，在小会议室开展辩论会，设定正方和反方，选择中学生喜闻乐见的话题展开辩论，训练学生思维的敏锐性和语言表达的流畅性。通过这种良性竞争激发学生学习兴趣，让学生自主学习。
四、创设符合社会生活的语文实践活动
每个人都离不开社会，学生最终还是要由学校走向社会，走向生活。为了培养学生在社会环境中学习语文，教师要创设符合社会生活的语文实践活动。首先教师要安排有利于学生自主学习的活动，比如可以让学生在课外时间做一些社会调查，查找街头广告牌上的错别字和语法错误，了解最新的网络用语和大众新词；可以组织学生春游，让学生来担任导游，训练学生的组织、协调能力等。同时教师要有计划地指导学生走向社会，如在教学九年级语文下册《热爱生命》时，可以围绕我们国家“5·12”四川汶川地震中那些对生命永不放弃的人和事来展开讨论。如一群无名战士，顾不上撤退的命令，依然返回废墟救援，被拖出后跪在地上大哭，并对拖着他的人说：“你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！”通过对这些人和事的讨论更加可以让学生体会出，在面临着种种生死考验时，我们要怎样对待生命，以及生命的可贵。这比单一地讲解课本给同学们带来的震撼要大得多，让同学们在现实事迹中得到更多的体会，从而达到学习的目的。
美国教育家华特·B·科特涅斯提出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文是与生活同在的，生活离不开语文，语文也离不开生活。要想学好语文，教师应该把语文与生活相结合，并引导学生走进生活。改变学生在传统教育模式中的被动地位，让他们积极主动地去学习，在多姿多彩的生活中学习语文，并用语文创造更加多彩的生活。
（作者单位：江苏省沛县胡寨中学）