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美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。因而,赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%~30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3~4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断地激励。“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。作为教育者,我们应该向农民学习,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,采用适当的教育方法——赏识教育,以不倦的爱心去抚慰学生的心灵,唤醒他们身上沉睡的潜能,关注学生的点滴进步,从而使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,实现教育的终极理想和目标。
一、赏识学生的行为结果,以强化学生行为
有个老教授曾这样讲他的童年故事:
上学时,他遇到这样的老师:英语老师把他当成得意门生,有机会就让他回答问题,并一再夸他聪明,学习好;而数学老师却总是看他不顺眼,就是答对题,也不表扬,还常就他学习上的失误进行讽刺。他们两人的不同态度,令他的自尊每天沉浮不定。英语老师的赏识使他的英语课进入了良性循环,成绩总是名列前茅;而数学老师的偏见使他的数学课学习进入了恶性循环,学数学的兴趣锐减。这个故事应该让我们明白这样一个道理:如果教师能够赏识他的学生的结果——聪明,学习好,就必然能强化孩子的行为——努力学习该老师的科目。反之,结果适得其反。
二、赏识学生的行为过程,激发学生的兴趣和动机
我在去年接了三(3)班,在上半学期的一次单元考试中,有一个同学考了56分,拿到试卷的那一刻,我感觉他有点失望。我查了他二年级期末的成绩,于是我把他叫过来,对他说:“很好啊!某某同学,你这次成绩比二年级下已经进步很大了!你只要在方式方法上多注意一下,很快就能冲上及格线。”
“能行吗?”他小声地问。
“完全行!相信下一单元你肯定能超越。”我鼓励道。
结果,该同学在期末考的试卷中考了62分。我让这位同学进步6分只是过程而非结果,用这个过程来激发学生学习的兴趣和动机,首先是他力所能及的,6分是可能实现的目标,他才有兴趣去争取,也就有了学习的动机,从而把“要我学”变成“我要学”。
三、创造环境,以指明学生的发展方向
赏识教育的灵魂就是沟通。适当地打破老师和学生的角色界限,让老师成为学生,学生成为老师,这样做的前提是学生和老师之间要有很好的情感交流。然而,当学生作业没好好完成时,我们做老师的往往是:你又没完成作业,昨晚又干什么去了?一天到晚只知道玩,看电视,一番话,便将学生和老师之间沟通的心门关闭了。因而,在平时的教育教学中,我们应多关注学生的心情,创造一个温暖、幸福的学习生活环境,学生才会把你当作朋友,愿意与你分享快乐,分担他们的忧愁,只有这样,你才能为学生指明发展方向。
四、适当提醒,纠正孩子的不良行为
赏识教育不等于不批评学生。对于学生严重违反原则的事情,教师要学会批评;但要讲究批评艺术,在批评中赏识学生,让批评变为鞭策学生的教育方式。
“没有爱就没有教育”。同样也可以说,没有赏识就没有教育。赏识教育的结果是培养学生无形生命的支柱,即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树,赏识会使它越长越茂盛越来越强大。那么,我们的教育将最终走向成功。
作者单位:江西省丰城市剑光中心小学
一、赏识学生的行为结果,以强化学生行为
有个老教授曾这样讲他的童年故事:
上学时,他遇到这样的老师:英语老师把他当成得意门生,有机会就让他回答问题,并一再夸他聪明,学习好;而数学老师却总是看他不顺眼,就是答对题,也不表扬,还常就他学习上的失误进行讽刺。他们两人的不同态度,令他的自尊每天沉浮不定。英语老师的赏识使他的英语课进入了良性循环,成绩总是名列前茅;而数学老师的偏见使他的数学课学习进入了恶性循环,学数学的兴趣锐减。这个故事应该让我们明白这样一个道理:如果教师能够赏识他的学生的结果——聪明,学习好,就必然能强化孩子的行为——努力学习该老师的科目。反之,结果适得其反。
二、赏识学生的行为过程,激发学生的兴趣和动机
我在去年接了三(3)班,在上半学期的一次单元考试中,有一个同学考了56分,拿到试卷的那一刻,我感觉他有点失望。我查了他二年级期末的成绩,于是我把他叫过来,对他说:“很好啊!某某同学,你这次成绩比二年级下已经进步很大了!你只要在方式方法上多注意一下,很快就能冲上及格线。”
“能行吗?”他小声地问。
“完全行!相信下一单元你肯定能超越。”我鼓励道。
结果,该同学在期末考的试卷中考了62分。我让这位同学进步6分只是过程而非结果,用这个过程来激发学生学习的兴趣和动机,首先是他力所能及的,6分是可能实现的目标,他才有兴趣去争取,也就有了学习的动机,从而把“要我学”变成“我要学”。
三、创造环境,以指明学生的发展方向
赏识教育的灵魂就是沟通。适当地打破老师和学生的角色界限,让老师成为学生,学生成为老师,这样做的前提是学生和老师之间要有很好的情感交流。然而,当学生作业没好好完成时,我们做老师的往往是:你又没完成作业,昨晚又干什么去了?一天到晚只知道玩,看电视,一番话,便将学生和老师之间沟通的心门关闭了。因而,在平时的教育教学中,我们应多关注学生的心情,创造一个温暖、幸福的学习生活环境,学生才会把你当作朋友,愿意与你分享快乐,分担他们的忧愁,只有这样,你才能为学生指明发展方向。
四、适当提醒,纠正孩子的不良行为
赏识教育不等于不批评学生。对于学生严重违反原则的事情,教师要学会批评;但要讲究批评艺术,在批评中赏识学生,让批评变为鞭策学生的教育方式。
“没有爱就没有教育”。同样也可以说,没有赏识就没有教育。赏识教育的结果是培养学生无形生命的支柱,即自信心。若把一个人的无形生命比作一棵大树,赏识会使它越长越茂盛越来越强大。那么,我们的教育将最终走向成功。
作者单位:江西省丰城市剑光中心小学