【摘 要】
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日前，OECD教育研究与创新中心发布《国际比较教育数据手册》。报告从国际比较的角度提出了职业和专业教育（vocational and professional education）的概念。报告认为，在中等、中等后非高等和短期高等教育阶段，都可以将教育分为普通教育和职业教育。报告将正式职业教育与培训作了如下分类，具体见图1。 报告提出，职业教育与培训项目主要为参与者直接进入特定职业作准备，成功完成
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日前，OECD教育研究与创新中心发布《国际比较教育数据手册》。报告从国际比较的角度提出了职业和专业教育（vocational and professional education）的概念。报告认为，在中等、中等后非高等和短期高等教育阶段，都可以将教育分为普通教育和职业教育。报告将正式职业教育与培训作了如下分类，具体见图1。
报告提出，职业教育与培训项目主要为参与者直接进入特定职业作准备，成功完成这一项目可以获得进入劳动力市场的职业和技术资格。职业项目又进一步被分为两种类型：学校本位项目（school-based programmes）和学校与工作本位相结合（combined school-and work-based programmes）项目，这主要由在学校与企业的培训时间决定。报告指出，从OECD国家的情况来看，高中阶段教育的类型并不是学习者获得高等教育机会的决定性因素。在一些OECD国家，职业导向的高中阶段教育项目主要为学生进入高等教育继续学习作准备，而在一些国家，普通高中教育也并不必然为学习者提供继续教育机会。在学校本位项目中，教学主要在教育机构开展，这些机构包括公共或私立机构开设的专业培训中心、或企业本位的专业培训中心。这些项目也包括一些涉及工作场所实践经验的在岗培训内容。项目分类的主要依据就是至少75%的课程在学校环境内实施。工作本位项目（Work-based programmes）是指结合观察、操作及在真实工作场所开展具体生产性工作的学习项目，学校本位课程内容只占不到10%的学习时间。工作本位项目虽然普遍是非正式和不正式學习，但能够导向国家教育资格框架中的正式资格。
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