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兴趣是学习的动力，在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而使他们能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
一、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
教学《群鸟学艺》一课，笔者在课前精心地制作了各种鸟的图片。导入新课时，出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、把握好教学语言，诱导学生学习兴趣
教师的语言首先应该准确、清晰、精炼，其次还要生动、形象、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、啰里啰嗦地重复、口头语不断的语言,只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态,直接阻滞学生对知识的接受。
讲《鸟的天堂》一课,如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”，就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入:“我国南海之滨的广东,有闻名中外的风景区——天马河心的小岛,一株五百年的古榕,独木成林,浓荫覆盖着整个小岛,林中栖居着成千上万只鸟。那里是鸟的世界,鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对大榕树和栖息在树上的鸟,分别从静态和动态两个方面做了精心的、栩栩如生的描绘,展现了鸟的天堂的优美和情趣,使日人们有一种身临其境的感觉。”寥寥数语,就可以拨动学生求知的心弦,他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。
三、精心设计新课导入，增加学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
在教学实践中，教师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
四、寓教于樂，调动学生学习语文的兴趣
教师应根据低年级学生的心理特点，增强语文知识的故事性和游戏性，使他们变“无意注意”为“有意注意”。在识字教学中，笔者经常用“一字开花”、“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。
“一字开花”就是教师在黑板上先画一朵花，在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字组成的词多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。例如，教“花”这一字时，用“花”字扩词二十多个，为了进一步巩固这些词、接着就进行“开火车”游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识。
在看图说话教学中，笔者常以故事进行教学。执教《迷路的小白兔》一课，先让学生看两幅图，第一幅图画的是早晨，小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑菇，找不到家了；第二幅图画的是乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，引导学生根据故事的主要内容起题目，学生给出了《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，笔者最后板书《迷路的小白兔》。当学生对故事有一个深入的理解后，让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，整个课堂声情并茂，兴趣盎然，这样教学能够以趣引思，知趣结合，学生愉快地受到了思维和语言训练。
总之，只要教师巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。
一、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，力求做到让学习变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
教学《群鸟学艺》一课，笔者在课前精心地制作了各种鸟的图片。导入新课时，出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、把握好教学语言，诱导学生学习兴趣
教师的语言首先应该准确、清晰、精炼，其次还要生动、形象、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、啰里啰嗦地重复、口头语不断的语言,只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态,直接阻滞学生对知识的接受。
讲《鸟的天堂》一课,如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”，就不会引起学生学习兴趣和求知欲。如果换成这样的语言导入:“我国南海之滨的广东,有闻名中外的风景区——天马河心的小岛,一株五百年的古榕,独木成林,浓荫覆盖着整个小岛,林中栖居着成千上万只鸟。那里是鸟的世界,鸟的天堂。巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。文章对大榕树和栖息在树上的鸟,分别从静态和动态两个方面做了精心的、栩栩如生的描绘,展现了鸟的天堂的优美和情趣,使日人们有一种身临其境的感觉。”寥寥数语,就可以拨动学生求知的心弦,他们就会以愉悦的心境进入阅读和理解课文的教学之中。
三、精心设计新课导入，增加学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。俗话说：一石激起千层浪。一则小小的谜语，往往能激起学生极大的兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。
在教学实践中，教师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。
四、寓教于樂，调动学生学习语文的兴趣
教师应根据低年级学生的心理特点，增强语文知识的故事性和游戏性，使他们变“无意注意”为“有意注意”。在识字教学中，笔者经常用“一字开花”、“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。
“一字开花”就是教师在黑板上先画一朵花，在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字组成的词多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。例如，教“花”这一字时，用“花”字扩词二十多个，为了进一步巩固这些词、接着就进行“开火车”游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识。
在看图说话教学中，笔者常以故事进行教学。执教《迷路的小白兔》一课，先让学生看两幅图，第一幅图画的是早晨，小白兔走出家门，提着篮子去森林采蘑菇，找不到家了；第二幅图画的是乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，引导学生根据故事的主要内容起题目，学生给出了《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等题目，笔者最后板书《迷路的小白兔》。当学生对故事有一个深入的理解后，让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行完整的表演。有的学生扮演小白兔，有的扮演乌鸦，整个课堂声情并茂，兴趣盎然，这样教学能够以趣引思，知趣结合，学生愉快地受到了思维和语言训练。
总之，只要教师巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。