论文部分内容阅读
2008年云南省在部分学校开展实施生命教育、生存教育和生活教育试点工作。试点区域从幼儿园到高等学校都开设了“三生教育”课程,成为我国大陆生命教育史上整体规模声势较大、组织管理力度较强、社会辐射影响较广的一件盛事。“三生教育”已成为我国教育教改历史上独树一帜、别具一格的新生事物。
一、“三生教育”提出的背景。
最近几年，广大教师都有一种共同的感觉：书难教了，课难上了，要是学生不听话或做错事也不敢批评了，学生自杀、学校暴力、学校安全事故等报道时有所闻。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，学生对未来充满了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可贵，根本不能体会自己生存的意义。这对教育工作提出了严峻的挑战，如何应对？如何更有效的推进素质教育，营造和谐校园？如何正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活？“三生教育”正好应运而生。
二、何为“三生教育”及其意义。
“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，它包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人；“生活教育”，提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标；“生存教育”，强调学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。
众所周知,“三生教育”的缘起,是出于不少学生对生命的机械、单向、孤立的理解,乃至对生命的漠视态度及其不负责任的生命行为。简言之,是缘于学生的人生中出现的“生命问题”。针对生命问题施以救助之方,就要让学生体悟生命内涵,让学生逐步体认生命的可贵,感悟生命的魅力,进而激发生命的潜能,创新生命的价值。这就要求我们从“生命”、“生存”与“生活”三方面的教育入手。
三、如何在班主任工作中渗透“三生教育”
“三生教育”是学校德育工程的重要组成部分。班主任既是具体组织实施者，又是引导者和研究者，必须利用一切教育资源，在课堂教学和课内外活动中渗透“三生教育”，让它体现在学生的每一项生活和学习活动中。
（一）、注重班级文化建设。如主题班会“我为学校添光彩”、“学习经验大家谈”等，板报《祖国在我心中》等。同学们看到自己的劳动结出了丰硕的果实，体验到收获后的满足感，进一步增强了参与意识。由班干部轮流记载《班级日志》，班主任及时在班级中表扬好人好事。学生们意识到老师、同学都在关心自己的成长，进一步增强了班级的归属感。激发全体学生的参与意识，做到人人都是班集体的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级负责，人人都能凭借班集体这个舞台来锻炼自己的能力，施展自己的才华，挖掘自己的潜能，发现新的自我，最终达到全面优化班级氛围的目的。形成积极上进，乐于助人，遵纪守法，热爱集体，崇尚科学，文明健康的良好学风。
（二）、加强养成教育。要培养学生良好的文明行为，就必须让学生学习日常行为规范。借助主题班会、演讲会、竞赛等各种活动，引导学生学习，严格要求学生佩戴校徽、穿好校服，每天自行检查、督促规范养成的效果。从常规训练入手，使文明具体化。平时注意抓好班级日常工作，严格常规管理，每天检查学生的出勤、值日、纪律、教室卫生打扫等情况。为了培养学生的能力，除了对学生进行必要的学习管理和生活管理外，還要注意调动学生的积极性，让学生自己管理自己、自己教育自己，培养学生的自理能力。如，平时的考勤由学习委员登记；清洁卫生由劳动委员安排值日并督促检查；黑板报等宣传工作由宣传委员带领学生组成的板报组负责征稿编排；纪律由班长带领值日班干部负责检查、评比。对校园的清洁卫生天天坚持清扫，让学生参与义务清扫，分享劳动成果，从劳动中受到教育。通过各种方式的教育活动，让学生明白班级建设需要所有成员的共同努力。使学生学规矩，懂生活，珍爱生命，树立正确的人生目标和学习目标。
（三）、开展形式多样的教育活动，关注学生的情感体验。空洞的说教和距离学生们相对遥远的事例，不能引起学生们的共鸣，只有创设恰当的活动情景，才能有效地为学生提供亲历事件的机会和感受，从而真正起到影响学生心智的作用。比如开展《珍爱生命》这个主题的活动，可以创设这样一个情境：让学生在一张白纸上写上最爱的四个人的名字，并说出那个人成为他最爱的人的原因，然后告诉他们，由于疾病，天灾等不可预知的因素，必须依次选择将这些人的生命划去。当忧伤的音乐响起，学生们的神情很凝重，手里的笔根本划不下去。学生们开始抽噎，到后来放声大哭。这个活动，激起了学生对生命的感悟，她们小小的心里知道了亲人的生命一旦失去，将永不再来。同时激起了内心深处对亲人的爱，在她们的生命中，一直是很坦然地接受着亲人的呵护和关爱，而今天，她们在课堂上体验到了亲人离去的痛楚，在学生十一、二岁的生命历程中，这不亚于是场天塌地陷的灾难，正是这种特殊的情感体验，让学生从内心感受到生命的可贵和珍惜的重要。这种情感体验胜过任何一种说教的效果。
（四）、密切家校联系，重视家庭的参与作用。“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师，如果家长自孩子出生之日起就树立了和孩子一起成长的想法，密切关注孩子的成长过程，在家庭中树立全面教育的理念，在家庭日常生活中给予孩子潜移默化的影响，那么孩子能克服情感淡漠，缺少人情味的弊病。班主任是家庭教育的重要宣传者、组织者和指导者。要通过各种方式密切与家长的联系，或邀请家长到校座谈，或进行家访与电话联系，把学生在校的情况告知家长。通过沟通，帮助家长充分认识良好家庭氛围对孩子成长、成人、成才的重要性，使之树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法。共同促进学生成长。
“三生教育”的提出具有划时代的意义，在教育实践中，班主任要注意言传身教，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，让“三生教育”融入到日常教育工作中，如涓涓细流那样注入学生心田，达到润物细无声的效果，让学生在潜移默化中理解生命的意义。
一、“三生教育”提出的背景。
最近几年，广大教师都有一种共同的感觉：书难教了，课难上了，要是学生不听话或做错事也不敢批评了，学生自杀、学校暴力、学校安全事故等报道时有所闻。许多学生不尊重生命，甚至对自己以及别人的生命持一种蔑视的态度，学生对未来充满了迷茫，完全不懂得珍惜生命的可贵，根本不能体会自己生存的意义。这对教育工作提出了严峻的挑战，如何应对？如何更有效的推进素质教育，营造和谐校园？如何正确引导广大学生珍爱生命、学会生存、并能享受生活？“三生教育”正好应运而生。
二、何为“三生教育”及其意义。
“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，它包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“生命教育”，让每一位教师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人；“生活教育”，提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标；“生存教育”，强调学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。
众所周知,“三生教育”的缘起,是出于不少学生对生命的机械、单向、孤立的理解,乃至对生命的漠视态度及其不负责任的生命行为。简言之,是缘于学生的人生中出现的“生命问题”。针对生命问题施以救助之方,就要让学生体悟生命内涵,让学生逐步体认生命的可贵,感悟生命的魅力,进而激发生命的潜能,创新生命的价值。这就要求我们从“生命”、“生存”与“生活”三方面的教育入手。
三、如何在班主任工作中渗透“三生教育”
“三生教育”是学校德育工程的重要组成部分。班主任既是具体组织实施者，又是引导者和研究者，必须利用一切教育资源，在课堂教学和课内外活动中渗透“三生教育”，让它体现在学生的每一项生活和学习活动中。
（一）、注重班级文化建设。如主题班会“我为学校添光彩”、“学习经验大家谈”等，板报《祖国在我心中》等。同学们看到自己的劳动结出了丰硕的果实，体验到收获后的满足感，进一步增强了参与意识。由班干部轮流记载《班级日志》，班主任及时在班级中表扬好人好事。学生们意识到老师、同学都在关心自己的成长，进一步增强了班级的归属感。激发全体学生的参与意识，做到人人都是班集体的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级负责，人人都能凭借班集体这个舞台来锻炼自己的能力，施展自己的才华，挖掘自己的潜能，发现新的自我，最终达到全面优化班级氛围的目的。形成积极上进，乐于助人，遵纪守法，热爱集体，崇尚科学，文明健康的良好学风。
（二）、加强养成教育。要培养学生良好的文明行为，就必须让学生学习日常行为规范。借助主题班会、演讲会、竞赛等各种活动，引导学生学习，严格要求学生佩戴校徽、穿好校服，每天自行检查、督促规范养成的效果。从常规训练入手，使文明具体化。平时注意抓好班级日常工作，严格常规管理，每天检查学生的出勤、值日、纪律、教室卫生打扫等情况。为了培养学生的能力，除了对学生进行必要的学习管理和生活管理外，還要注意调动学生的积极性，让学生自己管理自己、自己教育自己，培养学生的自理能力。如，平时的考勤由学习委员登记；清洁卫生由劳动委员安排值日并督促检查；黑板报等宣传工作由宣传委员带领学生组成的板报组负责征稿编排；纪律由班长带领值日班干部负责检查、评比。对校园的清洁卫生天天坚持清扫，让学生参与义务清扫，分享劳动成果，从劳动中受到教育。通过各种方式的教育活动，让学生明白班级建设需要所有成员的共同努力。使学生学规矩，懂生活，珍爱生命，树立正确的人生目标和学习目标。
（三）、开展形式多样的教育活动，关注学生的情感体验。空洞的说教和距离学生们相对遥远的事例，不能引起学生们的共鸣，只有创设恰当的活动情景，才能有效地为学生提供亲历事件的机会和感受，从而真正起到影响学生心智的作用。比如开展《珍爱生命》这个主题的活动，可以创设这样一个情境：让学生在一张白纸上写上最爱的四个人的名字，并说出那个人成为他最爱的人的原因，然后告诉他们，由于疾病，天灾等不可预知的因素，必须依次选择将这些人的生命划去。当忧伤的音乐响起，学生们的神情很凝重，手里的笔根本划不下去。学生们开始抽噎，到后来放声大哭。这个活动，激起了学生对生命的感悟，她们小小的心里知道了亲人的生命一旦失去，将永不再来。同时激起了内心深处对亲人的爱，在她们的生命中，一直是很坦然地接受着亲人的呵护和关爱，而今天，她们在课堂上体验到了亲人离去的痛楚，在学生十一、二岁的生命历程中，这不亚于是场天塌地陷的灾难，正是这种特殊的情感体验，让学生从内心感受到生命的可贵和珍惜的重要。这种情感体验胜过任何一种说教的效果。
（四）、密切家校联系，重视家庭的参与作用。“三生教育”是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一任教师，如果家长自孩子出生之日起就树立了和孩子一起成长的想法，密切关注孩子的成长过程，在家庭中树立全面教育的理念，在家庭日常生活中给予孩子潜移默化的影响，那么孩子能克服情感淡漠，缺少人情味的弊病。班主任是家庭教育的重要宣传者、组织者和指导者。要通过各种方式密切与家长的联系，或邀请家长到校座谈，或进行家访与电话联系，把学生在校的情况告知家长。通过沟通，帮助家长充分认识良好家庭氛围对孩子成长、成人、成才的重要性，使之树立正确的家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，掌握正确的家庭教育方法。共同促进学生成长。
“三生教育”的提出具有划时代的意义，在教育实践中，班主任要注意言传身教，正确引导学生珍爱生命、学会生存、享受生活，让“三生教育”融入到日常教育工作中，如涓涓细流那样注入学生心田，达到润物细无声的效果，让学生在潜移默化中理解生命的意义。