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【摘要】帮助中职生有效地克服学习障碍，是提高职生素质的必要条件。从提高学习兴趣、掌握学习方法、克服学科障碍等方面提出了帮助学生克服学习障碍的矫治对策。
【关键词】职校生英语学习障碍矫治
在英语学习方面，中等职业学校有相当数量的学生存在学习障碍。针对学生的特点，教师采取适当的矫治对策，帮助学生有效地克服学习障碍，是提高中职生素质的必要条件。
一、学习兴趣障碍矫治对策
（一）认识生趣
现在，随着社会生活信息化，市场经济全球化，我国同世界各国的交往越来越频繁，掌握英语的重要性已日益突出。老师应该抓住这个春风化雨的良好机遇，向学生阐述社会发展的现实，介绍国内学习英语的动态和感人事迹，或请有这方面经历的人作现身说法，使学生深刻认识学习英语的必要性。有了深刻的认识，兴趣的种子也就自然而然地在学生心田里生根、开花。
（二）教学引趣
过去的英语课堂教学过分重视词汇和语法的讲解，教学方法单调枯燥，因而窒息了学生的兴趣。现在按新课标进行课程改革，突出学生主体，从学生兴趣、生活体验和知识水平出发，运用多媒体手段，创设生动真切引人入胜的教学情景，采用实践、体验、参与、合作、交流的学习方式。在改革教学方法的同时，老师坚持用英语教学，这也是直接影响学生兴趣培养的重要因素。
（三）竞赛激趣
根据青少年心理特点，竞赛是一种挑战自己、激发情感的好方式。这种方式紧张高效，对英语训练和心理训练都有极高的价值。老师可以在课内或课外适当组织学生开展各种各样的竞赛，如词汇擂台、问题抢答、听说竞赛、读写竞赛、专题辩论、综合能力竞赛等，通过这些活动进一步点燃学生兴趣的火花。
（四）环境诱趣
就创设英语学习环境而言，学校广播应该每天安排一定的课余时间进行英语专题广播，墙报应该每周定期出版英语专栏，图书阅览室应该拥有相当数量的英语书籍和英语报刊，有条件的学校可以专门开设英语阅览室，老师还应该引导学生在课余生活中力所能及地用英语进行交际，在校园成立英语角，多方面菅造校园学英语的文化氛围，使学生增加接触英语的机会，诱发学习兴趣。
二、学习方法障碍矫治对策
（一）向学生推荐学习方法，鼓励学生选用适合自己的方法
教师可以向学生推荐几种较好的学习方法，同时鼓励学生针对自已的实际情况，选用其中最适合自己的，或是选用其中的一部分，或是各选用几种方法中的一部分，形成最适合自己的方法。教师在这个过程中可以扮演指导者和伙伴的角色。一段时间的实践后，教师要帮助学生进行总结归纳，在原有方法的基础上进行加工，不断完善，最终形成一套富有成效的个性化的学习方法。
（二）鼓励学生坚持使用，敢于实践
教育学生学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，而是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地长期地训练才能成功。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。
（三）鼓励学生间的相互学习，相互交流
教师可以在班级中定期进行学习方法汇报会，在同学们中间寻找合适的有成效的学习方法。学生的好的学习方法对于其他同学来说更有说服力，更有可操作性，同时也更有激励的作用。对于学习方法上有障碍的同学来说，有一个学习方法较好的同桌是可以对他们有很大的效仿作用和促进作用的。
（四）在平时教学中提供好的学习方法
教师由于对教材比较熟悉，因此，在教学的过程中教师可以随时向学生提供较好的学习方法，这样，可以避免学生走弯路，同时，也提高了学生学习的兴趣和积极性。
三、英语学科障碍矫治对策
（一）跨文化交际障碍矫治对策
1.培养对目标语所处文化的兴趣。学习者要想克服交际中的文化障碍，必须培养出对目标语所处的文化的兴趣。如果学习者跨越了文化的藩篱，那么在语言学习中他就会取得显著的进步。
2.利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡日染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”做中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
3.善于观察，找出差异。教师在教学中要加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。只有找出差异，才能在日常的使用中切实注意起来，并积极在学习过程中加以运用。
（二）语言环境障碍矫治对策
1.建立“英语图书角”。图书角的资料来源既可以由教师准备，也可以让学生把家中的英语读物带来，标上姓名和阅读卡，组成英语图书角。英语图书角由专人负责借阅并定期检查班级的阅读状况，教师给予学生指导。为了提高学生的阅读积极性，还利用每天的free talk时间，让他们介绍所读的英语资料，给他们一个展示课外阅读成果的机会。在一段时间后，可在班级中评选“阅读奖”，对课后积极阅读的学生予以鼓励和肯定。这样，创造了学生尽可能多地接触英语的条件，增加了语言输入，积累了英语词汇量。
2.编写黑板报、手抄报，注重语言积累。在英语教学中创设一个丰富多彩、多元的语言文化环境，可以激发学生学习英语的兴趣，诱发语言学习的潜能，让他们在“耳闻目睹”中感知英语，这样不但激发他们进一步学习英语的兴趣，而且不知不觉地增加语言知识的积累。
3.开发网络资源，拓宽学习渠道。计算机网络的发展为英语教学提供了无限的潜力。同时，网络上的各种媒体资源为各个层次的英语教学提供了丰宫的资源。我们可以根据新课程标准，结合职校生的年龄特点和认知水平特点，运用搜索引擎工具，尽可能选择适合于学生学习的网上语言材料，以此作为英语教材的扩充和更新，更好地为教学服务，为学生服务。
综上，教师要树立以生为本的教育理念，在英语教学中帮助学生在心理上跨越英语学习的各种障碍，消除负面的、消极的英语学习心理，这样才有可能真正改善中职英语教学的效果，提高教学效率。
【关键词】职校生英语学习障碍矫治
在英语学习方面，中等职业学校有相当数量的学生存在学习障碍。针对学生的特点，教师采取适当的矫治对策，帮助学生有效地克服学习障碍，是提高中职生素质的必要条件。
一、学习兴趣障碍矫治对策
（一）认识生趣
现在，随着社会生活信息化，市场经济全球化，我国同世界各国的交往越来越频繁，掌握英语的重要性已日益突出。老师应该抓住这个春风化雨的良好机遇，向学生阐述社会发展的现实，介绍国内学习英语的动态和感人事迹，或请有这方面经历的人作现身说法，使学生深刻认识学习英语的必要性。有了深刻的认识，兴趣的种子也就自然而然地在学生心田里生根、开花。
（二）教学引趣
过去的英语课堂教学过分重视词汇和语法的讲解，教学方法单调枯燥，因而窒息了学生的兴趣。现在按新课标进行课程改革，突出学生主体，从学生兴趣、生活体验和知识水平出发，运用多媒体手段，创设生动真切引人入胜的教学情景，采用实践、体验、参与、合作、交流的学习方式。在改革教学方法的同时，老师坚持用英语教学，这也是直接影响学生兴趣培养的重要因素。
（三）竞赛激趣
根据青少年心理特点，竞赛是一种挑战自己、激发情感的好方式。这种方式紧张高效，对英语训练和心理训练都有极高的价值。老师可以在课内或课外适当组织学生开展各种各样的竞赛，如词汇擂台、问题抢答、听说竞赛、读写竞赛、专题辩论、综合能力竞赛等，通过这些活动进一步点燃学生兴趣的火花。
（四）环境诱趣
就创设英语学习环境而言，学校广播应该每天安排一定的课余时间进行英语专题广播，墙报应该每周定期出版英语专栏，图书阅览室应该拥有相当数量的英语书籍和英语报刊，有条件的学校可以专门开设英语阅览室，老师还应该引导学生在课余生活中力所能及地用英语进行交际，在校园成立英语角，多方面菅造校园学英语的文化氛围，使学生增加接触英语的机会，诱发学习兴趣。
二、学习方法障碍矫治对策
（一）向学生推荐学习方法，鼓励学生选用适合自己的方法
教师可以向学生推荐几种较好的学习方法，同时鼓励学生针对自已的实际情况，选用其中最适合自己的，或是选用其中的一部分，或是各选用几种方法中的一部分，形成最适合自己的方法。教师在这个过程中可以扮演指导者和伙伴的角色。一段时间的实践后，教师要帮助学生进行总结归纳，在原有方法的基础上进行加工，不断完善，最终形成一套富有成效的个性化的学习方法。
（二）鼓励学生坚持使用，敢于实践
教育学生学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，而是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地长期地训练才能成功。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。
（三）鼓励学生间的相互学习，相互交流
教师可以在班级中定期进行学习方法汇报会，在同学们中间寻找合适的有成效的学习方法。学生的好的学习方法对于其他同学来说更有说服力，更有可操作性，同时也更有激励的作用。对于学习方法上有障碍的同学来说，有一个学习方法较好的同桌是可以对他们有很大的效仿作用和促进作用的。
（四）在平时教学中提供好的学习方法
教师由于对教材比较熟悉，因此，在教学的过程中教师可以随时向学生提供较好的学习方法，这样，可以避免学生走弯路，同时，也提高了学生学习的兴趣和积极性。
三、英语学科障碍矫治对策
（一）跨文化交际障碍矫治对策
1.培养对目标语所处文化的兴趣。学习者要想克服交际中的文化障碍，必须培养出对目标语所处的文化的兴趣。如果学习者跨越了文化的藩篱，那么在语言学习中他就会取得显著的进步。
2.利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡日染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”做中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
3.善于观察，找出差异。教师在教学中要加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。只有找出差异，才能在日常的使用中切实注意起来，并积极在学习过程中加以运用。
（二）语言环境障碍矫治对策
1.建立“英语图书角”。图书角的资料来源既可以由教师准备，也可以让学生把家中的英语读物带来，标上姓名和阅读卡，组成英语图书角。英语图书角由专人负责借阅并定期检查班级的阅读状况，教师给予学生指导。为了提高学生的阅读积极性，还利用每天的free talk时间，让他们介绍所读的英语资料，给他们一个展示课外阅读成果的机会。在一段时间后，可在班级中评选“阅读奖”，对课后积极阅读的学生予以鼓励和肯定。这样，创造了学生尽可能多地接触英语的条件，增加了语言输入，积累了英语词汇量。
2.编写黑板报、手抄报，注重语言积累。在英语教学中创设一个丰富多彩、多元的语言文化环境，可以激发学生学习英语的兴趣，诱发语言学习的潜能，让他们在“耳闻目睹”中感知英语，这样不但激发他们进一步学习英语的兴趣，而且不知不觉地增加语言知识的积累。
3.开发网络资源，拓宽学习渠道。计算机网络的发展为英语教学提供了无限的潜力。同时，网络上的各种媒体资源为各个层次的英语教学提供了丰宫的资源。我们可以根据新课程标准，结合职校生的年龄特点和认知水平特点，运用搜索引擎工具，尽可能选择适合于学生学习的网上语言材料，以此作为英语教材的扩充和更新，更好地为教学服务，为学生服务。
综上，教师要树立以生为本的教育理念，在英语教学中帮助学生在心理上跨越英语学习的各种障碍，消除负面的、消极的英语学习心理，这样才有可能真正改善中职英语教学的效果，提高教学效率。