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摘要：学英语是时代的必然趋势，兴趣是学好英语的关键。传统的英语教学模式已影响到小学生的学习兴趣，我们可以给学生创造一个良好的语言环境，运用多种教学方法在教学中，也可以运用直观教具等方法，培养学生良好的学习情绪，启发学生，引导学生思考、动口和动手，使他们深切感受到学习英语的乐趣，也达到了我们的目的。
关键词：小学英语教学、兴趣、语言环境
1、引言
爱因斯坦在其著作《爱因斯坦与教育》中说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，因此，教学手段不断更新，用灵活多样的教学方法组织教学活动，通过多种手段激发学生学习英语的兴趣，将兴趣变为乐趣。让他们积极参与到教学中去，真正成为堂课的主人。
2、语言环境与学习兴趣的关系及措施
2.1、用英语组织教学—创设良好的语言环境。在我们的课堂教学中我们要为学生创设一个游泳池，教师在课堂中要尽量用英语组织教学，尽量使学生适应水，但对于初学者来说我们就要通过Body language(肢体语言)使学生明白老师所要表达的意思，久而久之学生就能通过教师的手势和动作听懂教师的课堂用语，让他们在水中感到自由自在，从而学会游泳。让学生遵从指令，如：Sit down ,please.教师要在第一节课上就要求学生会说 May I come in ？Come in, please等等，鼓励学生使用课堂用语， 通过运用英语组织教学，使学生沉浸在这种良好的语言环境中，耳濡目染，使学生保持英语思维，时时处于英语的活动状态。
2.2、通过角色表演—创设真实的语言交际环境。教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。 “教十遍，不如用一回”。当我们教授完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下。如在教句型“Where are you from?”时，准备了一些国家的国旗，把China, America.和Canada作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练。然后在全班表演，下面是同学们自编的对话之一。 A. Hello! B. Hello! What’s your name? A. I’m Mike. I’m from American. Where are you from? B. I’m from Canada, I’m in China now? Nice to meet you. A. Nice to meet you, too .这样学生很快就把新知识溶入到现实生活中去，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，学生不仅学到了知识，而且学会了运用知识，增强了他们学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际性功能。
2.3、运用直观教具—创设具体形象的语言环境。在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓丽的图片，我们可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色的单词时，我预先准备好各种颜色的图片，并运用教室里的各种实物，将把学生的注意力吸引过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也使所学内容印象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。
2.4、运用游戏、画画、歌曲—创设愉快的英语环境。让学生在“玩中学，学中玩”，把学习知识融入到游戏中，就不会感到枯燥无味。同样利用简笔画也是很好的教学手段，如在教句子： May I draw a tree here? ( 我可以在这里画一棵树吗 ?)是圣诞节，我先让一个学生画一棵圣诞树，然后对全班同学说Merry Christmas to you! ( 祝你们圣诞快乐 !) 再请一些同学到黑板前来画圣诞树，下笔前问老师 May I draw a tree here ？老师说 Sure.( 可以 ) ，这样，学生在快乐的圣诞气氛中学会了这个句子。
从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。这些教学手段多是我们在英语教学中不可或缺的，有了他们，一堂课顿时充满活泼快乐的气息。
2.5、加强口语教学—创设良好的语言环境。英语是一门技能课，不是讲解课，技能课靠苦练加巧练和实践，靠开口讲、动手写才会出成效。如果学生看不到英语能如何运用，并在实际生活中所起到的作用的话，他们就无法真正体会到学好英语的重要性。所以在课堂上要求师生尽量用英语对话，组织大量的听说练习。还要求学生在校内使用一些简 单的日常用语，提高英语的使用率，强化口语教学的效果。
3、结语
英语学习，兴趣为先。使学生爱学、乐学、善学，兴趣使学生们更好地学习知识,同时也是能力的启门石。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1] 陈俊，优化教法学法 激趣减负增效[J]
[2] 张承芬，教育心理学[M]
[3] 张雪梅，谈小学英语课堂情景教学的几种做法[M]
[4] 王丽健，如何提高小学生学习英语的兴趣
关键词：小学英语教学、兴趣、语言环境
1、引言
爱因斯坦在其著作《爱因斯坦与教育》中说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提，因此，教学手段不断更新，用灵活多样的教学方法组织教学活动，通过多种手段激发学生学习英语的兴趣，将兴趣变为乐趣。让他们积极参与到教学中去，真正成为堂课的主人。
2、语言环境与学习兴趣的关系及措施
2.1、用英语组织教学—创设良好的语言环境。在我们的课堂教学中我们要为学生创设一个游泳池，教师在课堂中要尽量用英语组织教学，尽量使学生适应水，但对于初学者来说我们就要通过Body language(肢体语言)使学生明白老师所要表达的意思，久而久之学生就能通过教师的手势和动作听懂教师的课堂用语，让他们在水中感到自由自在，从而学会游泳。让学生遵从指令，如：Sit down ,please.教师要在第一节课上就要求学生会说 May I come in ？Come in, please等等，鼓励学生使用课堂用语， 通过运用英语组织教学，使学生沉浸在这种良好的语言环境中，耳濡目染，使学生保持英语思维，时时处于英语的活动状态。
2.2、通过角色表演—创设真实的语言交际环境。教师在课堂教学中，以分角色表演创设语言环境，使课堂环境与真实语境相结合。我们现有的教材内容贴近学生的生活，教师要理解教材编排的意图，根据《课程标准》的要求，结合学生实际，挖掘现有的教学资源，精心设计情景。单词、词组可在小情景中练，句型、话题可在大情景中练。 “教十遍，不如用一回”。当我们教授完一个句型后，我们可以让学生个性发挥一下。如在教句型“Where are you from?”时，准备了一些国家的国旗，把China, America.和Canada作为全班同学都要求掌握的词汇。让同学们分成小组，自编对话进行口语训练。然后在全班表演，下面是同学们自编的对话之一。 A. Hello! B. Hello! What’s your name? A. I’m Mike. I’m from American. Where are you from? B. I’m from Canada, I’m in China now? Nice to meet you. A. Nice to meet you, too .这样学生很快就把新知识溶入到现实生活中去，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，学生不仅学到了知识，而且学会了运用知识，增强了他们学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际性功能。
2.3、运用直观教具—创设具体形象的语言环境。在英语教学中，帮助学生学单词、练句型、演对话最方便的“助手”是实物、图片、简笔画，几乎每堂课都少不了。我们英语教师要善于将生活中学生看得到、摸得着、熟悉的物品带进课堂，让课堂焕发生活的气息，让学生感到学了就能用，他们就会越学越带劲。单调的课本知识让课堂显得沉闷，这时我们就可以借助颜色靓丽的图片，我们可以通过实物来达到我们要的效果，如在学习各种颜色的单词时，我预先准备好各种颜色的图片，并运用教室里的各种实物，将把学生的注意力吸引过来了，学生的思维随之活跃起来，进而积极参加语言实践活动。通过在课堂上的直观教具，我们不仅锻炼了学生的视听说能力，也训练了同学们的口语表达能力，同时也使所学内容印象更深刻，不易遗忘，将它们与实际结合起来。
2.4、运用游戏、画画、歌曲—创设愉快的英语环境。让学生在“玩中学，学中玩”，把学习知识融入到游戏中，就不会感到枯燥无味。同样利用简笔画也是很好的教学手段，如在教句子： May I draw a tree here? ( 我可以在这里画一棵树吗 ?)是圣诞节，我先让一个学生画一棵圣诞树，然后对全班同学说Merry Christmas to you! ( 祝你们圣诞快乐 !) 再请一些同学到黑板前来画圣诞树，下笔前问老师 May I draw a tree here ？老师说 Sure.( 可以 ) ，这样，学生在快乐的圣诞气氛中学会了这个句子。
从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。这些教学手段多是我们在英语教学中不可或缺的，有了他们，一堂课顿时充满活泼快乐的气息。
2.5、加强口语教学—创设良好的语言环境。英语是一门技能课，不是讲解课，技能课靠苦练加巧练和实践，靠开口讲、动手写才会出成效。如果学生看不到英语能如何运用，并在实际生活中所起到的作用的话，他们就无法真正体会到学好英语的重要性。所以在课堂上要求师生尽量用英语对话，组织大量的听说练习。还要求学生在校内使用一些简 单的日常用语，提高英语的使用率，强化口语教学的效果。
3、结语
英语学习，兴趣为先。使学生爱学、乐学、善学，兴趣使学生们更好地学习知识,同时也是能力的启门石。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献：
[1] 陈俊，优化教法学法 激趣减负增效[J]
[2] 张承芬，教育心理学[M]
[3] 张雪梅，谈小学英语课堂情景教学的几种做法[M]
[4] 王丽健，如何提高小学生学习英语的兴趣