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【摘要】在高中物理教学中运用问题教学法不仅能提升学生的学习兴趣，也能培养学生发散性思维，提升教学教学效果。针对当前高中物理教学中存在的学生主观能动力差、学习效率低的现状，应用问题教学法能增强学生的学习能力，引导学生主动探索。本文将以问题教学法设置原则为出发点，对如何将问题教学法应用到物理教学中进行分析。
【关键词】问题教学法 高中物理教学 应用分析
在高中的学习中，问题教学法具有探索性，特别在高中物理教学中，将问题教学法应用其中，不仅能够起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的作用，还能在一定程度上提高课堂教学的质量和效率.在高中物理教学中应用问题教学法时，教师应该从学生的角度出发，合理进行问题的设计，对问题及时总结，充分了解学生，并且平等对待每一个学生.下面通过探讨问题教学法的概念，对问题教学法在高中物理教学中的应用进行分析.
一、问题教学法的概念.
问题教学法是一种新型的教学形式，不仅能够为师生创建一个相互交流的
平台，还能在一定程度上激发学生的潜能。在问题教学法的应用过程中，问题是非常重要的主体，其应用的目的就是要激发学生敢于提出问题、分析问题并且解决问题，进而提高学生自身的学习能力.在教学过程中应用问题教学法，教师将知识转变成问题，让学生主动探索，不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能够激发学生的创造性思维，从而提高学生的学习质量和效率.
二、问题教学法在高中物理教学中的应用
1、设置教学情境.
在高中物理教学中，最重要的教学方式是要设置科学合理的教学情境. 在设置教学情境的过程中，教师要以学生对物理的接受能力和学生的思维能力为基础，通过设计一些问题来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣和学习热情. 在设计问题时，应该将问题情境化. 物理知识是存在于我们生活中的，教师要结合生活实践设置教学情境. 例如，在讲“万有引力与航天”时，教师可以结合现实生活中的现象来进行问题的设计，之后学生根据教师所提的问题进行探索和实践，如树上的苹果为什么会落到地上？ 我们扔一个东西为什么也会落到地上？ 等等. 教师可以结合教材中的内容，给学生实际演示，让学生明白地球是存在万有引力的，任何一个物体失去外力之后都会落到地上，从而激发学生对物理学习的兴趣.
2.引导学生敢于质疑。
问题教学法不能仅局限于教师向学生提出问题，需要学生积极对知识提出质疑，在实践探究过程中，学生要对教师提出的问题进行思考和总结，并通过实验验证相关物理知识，强化对知识的理解。为了将教材知识落实到实处，教师需要
引导学生敢于提出问题，让学生发现问题。在人教版高中物理教材选修 2-2 中学到《物体的形变》，学生除了掌握物体形变的规律及形变趋势以外，需要对形变的条件提出质疑，即在什么情况下，物体会出现形变，生活中有哪些形变的实例。
教师需要对学生发现的新问题进行仔细的研究，根据这些问题创设出更深层次的问题情境，适当的调整教学设计，及时解决学生提出的问题。在发挥学生主观能动性的同时，教师要鼓励学生对知识进行自主探索，提升自身思维反应能力和创新能力。
3、创建自主学习的良好氛围.
在高中物理教学中，最重要的目的就是要提高学生的自主探究能力. 高中物理知识比较深奥，还非常抽象，教师可以通过实践教学，让学生学会自主探究.在自主探究时，可以是学生共同参加，将学生分为几个探究小组，先让小组内的学生共同进行探究，总结出知识点，然后在小组之间共同交流. 在进行问题的设计时，教师应该考虑每一个学生的学习能力和水平，设计出符合不同学生学习情况的物理问题，从而培养学生的发散性思维能力.
例如，在讲“光的折射”时，对于光的折射实验，教师可以将学生分成几个小组，每个小组中的人数在 5 个左右，将小组作为观察实验的单位，先在小组内进行讨论，对教师所提出的问题进行探究，总结问题的答案，然后推荐一位代表进行回答.如，教师可以设置钢笔放入装满水的玻璃杯中为什么会出现错位的现象？ 手指放入水中为什么会变粗？ 等一系列的问题，并且让每个小组的学生演示上述实验，认真观察，总结出相关的物理知识. 在应用问题教学法教学时，学生之间的交流，能够加强学生对知识的理解. 因为学生自己理解的知识有限，可能会考虑的不够充分，因此会出现偏差，所以教师要对学生进行指导，帮助学生，提升学生的物理学习能力。
4、培养学生的创新思维和发散性思维.
在高中物理教学中，教师要采取相应的措施，提高学生的创新思维和发散性思维. 问题教学法就是一个非常有效的教学方式. 首先，教师可以按照学生目前的学习情况，设计一些具有发散性的问题，培养学生从不同角度思考问题的能力. 在练习类型题时，也要让学生用多种方法进行解决，不要受答案或者是
思想的限制. 其次，问题教学法的应用也能培养学生的创新思维. 事实上，学生的思维和教师的思维是完全不同的，在培养学生的创新思维时，要从学习方法的创新、记忆方法的创新等入手.
例如，在讲“机械能及其守恒定律”时，验证机械能守恒定律，可以应用数学方法进行理论证明，也可以应用光电门、刻度尺等器材进行验证. 因此，要应用问题教学法来培养学生的创新思维，不能让学生的思维受到局限.
总之，针对当前高中物理教学中存在的问题，需要教师将问题教学法落实到实处，加强学生和学生之间及师生间的交流和沟通，进行适当的互动，营造一个轻松和谐的学习氛围。基于问题教学法的重要性，需要教师重视问题的创设，将问题和理论知识有效的结合起来，提升学生对学习的兴趣，培养学生的发散性思维，进而提升高中物理教学质量。
【参考文献】
[1]刘明伟 .探究新课改下的高中物理教学方法 [J].中国科教创新导刊，2014（15）
[2]赵侠.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015，10.
【关键词】问题教学法 高中物理教学 应用分析
在高中的学习中，问题教学法具有探索性，特别在高中物理教学中，将问题教学法应用其中，不仅能够起到活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣的作用，还能在一定程度上提高课堂教学的质量和效率.在高中物理教学中应用问题教学法时，教师应该从学生的角度出发，合理进行问题的设计，对问题及时总结，充分了解学生，并且平等对待每一个学生.下面通过探讨问题教学法的概念，对问题教学法在高中物理教学中的应用进行分析.
一、问题教学法的概念.
问题教学法是一种新型的教学形式，不仅能够为师生创建一个相互交流的
平台，还能在一定程度上激发学生的潜能。在问题教学法的应用过程中，问题是非常重要的主体，其应用的目的就是要激发学生敢于提出问题、分析问题并且解决问题，进而提高学生自身的学习能力.在教学过程中应用问题教学法，教师将知识转变成问题，让学生主动探索，不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能够激发学生的创造性思维，从而提高学生的学习质量和效率.
二、问题教学法在高中物理教学中的应用
1、设置教学情境.
在高中物理教学中，最重要的教学方式是要设置科学合理的教学情境. 在设置教学情境的过程中，教师要以学生对物理的接受能力和学生的思维能力为基础，通过设计一些问题来吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣和学习热情. 在设计问题时，应该将问题情境化. 物理知识是存在于我们生活中的，教师要结合生活实践设置教学情境. 例如，在讲“万有引力与航天”时，教师可以结合现实生活中的现象来进行问题的设计，之后学生根据教师所提的问题进行探索和实践，如树上的苹果为什么会落到地上？ 我们扔一个东西为什么也会落到地上？ 等等. 教师可以结合教材中的内容，给学生实际演示，让学生明白地球是存在万有引力的，任何一个物体失去外力之后都会落到地上，从而激发学生对物理学习的兴趣.
2.引导学生敢于质疑。
问题教学法不能仅局限于教师向学生提出问题，需要学生积极对知识提出质疑，在实践探究过程中，学生要对教师提出的问题进行思考和总结，并通过实验验证相关物理知识，强化对知识的理解。为了将教材知识落实到实处，教师需要
引导学生敢于提出问题，让学生发现问题。在人教版高中物理教材选修 2-2 中学到《物体的形变》，学生除了掌握物体形变的规律及形变趋势以外，需要对形变的条件提出质疑，即在什么情况下，物体会出现形变，生活中有哪些形变的实例。
教师需要对学生发现的新问题进行仔细的研究，根据这些问题创设出更深层次的问题情境，适当的调整教学设计，及时解决学生提出的问题。在发挥学生主观能动性的同时，教师要鼓励学生对知识进行自主探索，提升自身思维反应能力和创新能力。
3、创建自主学习的良好氛围.
在高中物理教学中，最重要的目的就是要提高学生的自主探究能力. 高中物理知识比较深奥，还非常抽象，教师可以通过实践教学，让学生学会自主探究.在自主探究时，可以是学生共同参加，将学生分为几个探究小组，先让小组内的学生共同进行探究，总结出知识点，然后在小组之间共同交流. 在进行问题的设计时，教师应该考虑每一个学生的学习能力和水平，设计出符合不同学生学习情况的物理问题，从而培养学生的发散性思维能力.
例如，在讲“光的折射”时，对于光的折射实验，教师可以将学生分成几个小组，每个小组中的人数在 5 个左右，将小组作为观察实验的单位，先在小组内进行讨论，对教师所提出的问题进行探究，总结问题的答案，然后推荐一位代表进行回答.如，教师可以设置钢笔放入装满水的玻璃杯中为什么会出现错位的现象？ 手指放入水中为什么会变粗？ 等一系列的问题，并且让每个小组的学生演示上述实验，认真观察，总结出相关的物理知识. 在应用问题教学法教学时，学生之间的交流，能够加强学生对知识的理解. 因为学生自己理解的知识有限，可能会考虑的不够充分，因此会出现偏差，所以教师要对学生进行指导，帮助学生，提升学生的物理学习能力。
4、培养学生的创新思维和发散性思维.
在高中物理教学中，教师要采取相应的措施，提高学生的创新思维和发散性思维. 问题教学法就是一个非常有效的教学方式. 首先，教师可以按照学生目前的学习情况，设计一些具有发散性的问题，培养学生从不同角度思考问题的能力. 在练习类型题时，也要让学生用多种方法进行解决，不要受答案或者是
思想的限制. 其次，问题教学法的应用也能培养学生的创新思维. 事实上，学生的思维和教师的思维是完全不同的，在培养学生的创新思维时，要从学习方法的创新、记忆方法的创新等入手.
例如，在讲“机械能及其守恒定律”时，验证机械能守恒定律，可以应用数学方法进行理论证明，也可以应用光电门、刻度尺等器材进行验证. 因此，要应用问题教学法来培养学生的创新思维，不能让学生的思维受到局限.
总之，针对当前高中物理教学中存在的问题，需要教师将问题教学法落实到实处，加强学生和学生之间及师生间的交流和沟通，进行适当的互动，营造一个轻松和谐的学习氛围。基于问题教学法的重要性，需要教师重视问题的创设，将问题和理论知识有效的结合起来，提升学生对学习的兴趣，培养学生的发散性思维，进而提升高中物理教学质量。
【参考文献】
[1]刘明伟 .探究新课改下的高中物理教学方法 [J].中国科教创新导刊，2014（15）
[2]赵侠.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015，10.