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【摘要】步入21世纪以后，人们的生产生活节奏加快，一些新兴事物正在走入并影响着人们的生活方式，例如微博、微电影等，都是顺应时代潮流而产生的新事物。在教学方面，微课程可以说是比较有影响力的一种新事物。在我国的高中英语课堂中，已经开始出现了微课程的影子，并引发了教育界的重视。然而，当前我国的高中英语课堂中，微课程教学效果并不理想，这也限制了微课程向着更广泛的方向发展。本文对当前微课程在高中英语教学中的应用现状做了简要分析，提出了高中英语教学中微课程的具体应用建议。
【关键词】微课程 高中英语 现状 建议
1.引言
所谓“微课程”指的是教师在课堂内外的教学过程中，针对某知识点或技能以辅助视频的形式而展开的教学过程，其特点是目标明确、针对性强，持续教学时间短等。“微课程”的教学形式最早兴起于欧美国家，由于该教学模式改变了传统课堂教学中以教师为中心的被动形式，促进了学生与教师地位的翻转，因此近年来在我国逐渐流行起来[1]。可以说，“微课程”对我国的教育产生了深刻影响，作为一种教学新模式，应用于高中英语教学 ，不仅能够提升学生的英语综合能力，而且能够把网络教学引入课堂，融合了教学软件与普通课堂教学，极大提升了教学资源的利用效率，从而不断提高英语教学的质量。然而，微课程毕竟属于一种新兴事物，其在高中英语课堂中的应用还很不成熟，当前微课程在高中英语教学中的应用并没有成熟的理论作指导。因此，我们对微课程在高中英语教学中的合理应用展开研究有着非常现实的意义。
2.微课程在高中英语教学中的应用现状
微课在我国兴起于最近几年，在短时间内迅速普及教育界，目前我国很多高中学校都兴起了一股录制英语微课视频的热潮。然而，微课程在我国教育领域的应用主要在于支撑翻转课堂，不仅能够实现课前知识预习，而且能够为课堂讨论奠定基础。通过微课程在高中英语教学中应用，在一定程度上推动了英语教学改革的进程，提高了高中英语课堂教学的效率与质量[2]。
但是微课程的应用对高中英语教学而言，属于一种新型事物，在探索中前进，这对教师与学生都提出了更严格的要求。微课程从设计到制作，最终投入使用都需要较多的人力物力资源，要想完善微课资源库也属于较为庞大的工程。正是由于多方面因素的限制，尽管不少学校已经认识到微课程所带来的好处，但是仍然止步不前，无法大规模地在英语教学中应用微课程教学。
3.对微课程在高中英语教学中的应用建议
3.1课堂导入
作为课堂教学最初的环节，课堂导入关系到学生能否对英语提起兴趣、课堂氛围与否，因此，该环节对整堂课非常重要。教师必须做好课堂导入这一工作，确保能够生动、有趣，充分激发学生的探究欲望。把微课程应用于课堂导入环节时，教师应该选取一些既能够引发学生兴趣，又与教学内容相符的微视频，从而达到吸引学生注意力的目的。例如，教师在教授高中英语必修一Heroes这一课时，倘若教师在导入环节便涉及很多有关时态问题，学生由于无法理解而产生困惑，他们往往会感觉课堂枯燥无味，无法进行积极主动的学习。因此，教师可以从学生兴趣出发，为学生播放一些和英雄相关的视频，以充分激发出学生的探究欲望，提升学生对教学内容的兴趣。
3.2课堂教学
在课堂教学的过程中，教师必须确保学生的主观能动性可以持续下去，确保学生整个课堂教学过程中都对学习充满兴趣，把课堂的主导权交给学生，认识到学生才是教学的主体，教师起到引导作用，让学生控制教学过程与节奏。要向在这个过程中做好课堂翻转，离不开微课程的支持[3]。例如，在高中英语必修三The Sea这一课的教学过程中，教师在进行单词教学时可以选择为学生播放海底世界的视频，通过学生跟着视频内容学习，逐渐自己能够完成单词背诵。通过这种形式，学生学习的主动性会不断提升，学生不仅能够自己掌握课程进度，而且教师的工作也比以往相比轻松了很多。然后，教师再为学生准备一些能够引发学生学习新知识点的视频，提升学生对所学知识的应用能力。
3.3课后复习
作为课堂教学的最后一个环节，课后复习能够使学生巩固对课堂所学知识的掌握程度，必须对该环节提高重视。特别是对教师而言，切忌由于完成了课堂教学而忽视了对学生课后复习的引导，否则无法保障学生英语水平的提升。在这一环节，教师选择的视频不能与前两个环节重复，确保视频能够融入更多知识的同时，确保视频的新颖。例如，在高中英语必修三People一课的课后复习阶段，教师所选取的视频不仅要展现情态动词、过去分词等的应用，还要确保拓展学生的知识面，认识到英语属于文化学科，为学生展示有关英语文化的背景与习俗，这一点对于提升学生的英语素质是至关重要的。
【参考文献】
[1]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养--高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015，（32）：218-220.
[2]黄振芬.新时期高中英语“微课”教学模式研究及实践[J].速读（下旬），2014，（11）：1-1.
[3]段亚南.巧用微课，增强高中英语语法教学的效果[J].速读（下旬），2016，（3）：29.
【关键词】微课程 高中英语 现状 建议
1.引言
所谓“微课程”指的是教师在课堂内外的教学过程中，针对某知识点或技能以辅助视频的形式而展开的教学过程，其特点是目标明确、针对性强，持续教学时间短等。“微课程”的教学形式最早兴起于欧美国家，由于该教学模式改变了传统课堂教学中以教师为中心的被动形式，促进了学生与教师地位的翻转，因此近年来在我国逐渐流行起来[1]。可以说，“微课程”对我国的教育产生了深刻影响，作为一种教学新模式，应用于高中英语教学 ，不仅能够提升学生的英语综合能力，而且能够把网络教学引入课堂，融合了教学软件与普通课堂教学，极大提升了教学资源的利用效率，从而不断提高英语教学的质量。然而，微课程毕竟属于一种新兴事物，其在高中英语课堂中的应用还很不成熟，当前微课程在高中英语教学中的应用并没有成熟的理论作指导。因此，我们对微课程在高中英语教学中的合理应用展开研究有着非常现实的意义。
2.微课程在高中英语教学中的应用现状
微课在我国兴起于最近几年，在短时间内迅速普及教育界，目前我国很多高中学校都兴起了一股录制英语微课视频的热潮。然而，微课程在我国教育领域的应用主要在于支撑翻转课堂，不仅能够实现课前知识预习，而且能够为课堂讨论奠定基础。通过微课程在高中英语教学中应用，在一定程度上推动了英语教学改革的进程，提高了高中英语课堂教学的效率与质量[2]。
但是微课程的应用对高中英语教学而言，属于一种新型事物，在探索中前进，这对教师与学生都提出了更严格的要求。微课程从设计到制作，最终投入使用都需要较多的人力物力资源，要想完善微课资源库也属于较为庞大的工程。正是由于多方面因素的限制，尽管不少学校已经认识到微课程所带来的好处，但是仍然止步不前，无法大规模地在英语教学中应用微课程教学。
3.对微课程在高中英语教学中的应用建议
3.1课堂导入
作为课堂教学最初的环节，课堂导入关系到学生能否对英语提起兴趣、课堂氛围与否，因此，该环节对整堂课非常重要。教师必须做好课堂导入这一工作，确保能够生动、有趣，充分激发学生的探究欲望。把微课程应用于课堂导入环节时，教师应该选取一些既能够引发学生兴趣，又与教学内容相符的微视频，从而达到吸引学生注意力的目的。例如，教师在教授高中英语必修一Heroes这一课时，倘若教师在导入环节便涉及很多有关时态问题，学生由于无法理解而产生困惑，他们往往会感觉课堂枯燥无味，无法进行积极主动的学习。因此，教师可以从学生兴趣出发，为学生播放一些和英雄相关的视频，以充分激发出学生的探究欲望，提升学生对教学内容的兴趣。
3.2课堂教学
在课堂教学的过程中，教师必须确保学生的主观能动性可以持续下去，确保学生整个课堂教学过程中都对学习充满兴趣，把课堂的主导权交给学生，认识到学生才是教学的主体，教师起到引导作用，让学生控制教学过程与节奏。要向在这个过程中做好课堂翻转，离不开微课程的支持[3]。例如，在高中英语必修三The Sea这一课的教学过程中，教师在进行单词教学时可以选择为学生播放海底世界的视频，通过学生跟着视频内容学习，逐渐自己能够完成单词背诵。通过这种形式，学生学习的主动性会不断提升，学生不仅能够自己掌握课程进度，而且教师的工作也比以往相比轻松了很多。然后，教师再为学生准备一些能够引发学生学习新知识点的视频，提升学生对所学知识的应用能力。
3.3课后复习
作为课堂教学的最后一个环节，课后复习能够使学生巩固对课堂所学知识的掌握程度，必须对该环节提高重视。特别是对教师而言，切忌由于完成了课堂教学而忽视了对学生课后复习的引导，否则无法保障学生英语水平的提升。在这一环节，教师选择的视频不能与前两个环节重复，确保视频能够融入更多知识的同时，确保视频的新颖。例如，在高中英语必修三People一课的课后复习阶段，教师所选取的视频不仅要展现情态动词、过去分词等的应用，还要确保拓展学生的知识面，认识到英语属于文化学科，为学生展示有关英语文化的背景与习俗，这一点对于提升学生的英语素质是至关重要的。
【参考文献】
[1]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养--高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015，（32）：218-220.
[2]黄振芬.新时期高中英语“微课”教学模式研究及实践[J].速读（下旬），2014，（11）：1-1.
[3]段亚南.巧用微课，增强高中英语语法教学的效果[J].速读（下旬），2016，（3）：29.