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【摘要】兴趣是推动学生写作的巨大动力，为此我有步骤地设计习作教学的序列： 巧用“椰壳效应”命题激趣，触动写作灵思；精心设计“作前”趣味作业，解决好“写什么”；创设趣味情境，将视野“导”开，思维“导”活；多角度作文，为孩子提供发散、多维的思维平台；发掘习作闪光点，批语以情动人。
【关键词】趣味；创设情境
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在小学语文教学中，习作教学还未完全摆脱“费时低效”的现状。在今天的习作课堂上如何使全体学生都能积极地参与到写作中，摆脱畏惧、厌烦的情绪，使轻松愉快的氛围融于写作全过程，是每位语文教师不断研究的课题。在实践中，我深深地体会到兴趣是推动学习的巨大动力。兴趣，可以使一个人几天几夜不睡觉地工作；可以使人把毕生精力献给他所热爱的工作。兴趣，可以使达尔文把甲虫放进嘴里；可以使舍勒去尝氢氰酸。但它绝非天然而生，需要我们精心培育和引导。为此，我在习作教学中努力创建愉悦的氛围，有步骤地设计教学序列，使学生因“趣”而乐写。
一、巧用“椰壳效应”，命题激趣
一个小孩吃饭总是吃不多，家长哄、骂，要孩子多吃点，总不见效。一次家长出差带回一只别致的椰壳碗，家长用椰壳碗盛饭，那天孩子饭量大增，家长喜出望外。这就是椰壳效应，其本质就是改换一种新颖的方式，满足儿童求新、求异的思维需求，以获得较好的效益。一个好的命题好比一只新颖的“椰壳碗”往往能触动学生写作的灵思，激发学生写作的热情，从而引出一篇好的文章。好文章都是敢想者的创造，不能低估学生的想象力和接受能力。教师创造出好题，学生就会爬得更高，因为他站在了你的肩上。比如，我们为什么非要抱住那个《记一件难忘的事》不放？比如，我以《我有一面放大镜》为题进行教学与指导。整堂课，学生兴致高涨，思维活跃。不少学生一扫平时的畏惧、为难，写出了质量较高的习作。《我有一面放大镜》其内容无非是写别人的优点和特点，和《我的同学》《记一个熟悉的人》等常规习作内容并无二致。但为何会有两种不同的效果出现呢？究其原因，就是《我有一面放大镜》运用了“椰壳效应”，对习作命题大胆创新，进行了适度的包装，用喜闻乐见的方式引导学生发现优点、评说优点，学生自然兴趣盎然。
二、精心设计“作前”趣味作业
（一）设计“见闻”作业
儿童的语言表达是以他们对世界的认识为基础的，儿童认识世界的主要途径又是凭借观察。所以说应该引导学生在观察“见闻”上下功夫，尤其是在“作前”更应有目的、有计划地设计趣味“见闻”作业。学生在作业时会积极搜集信息，积累丰富的感性素材。待到作文时，就不至于“难为无米之炊”了。
（二）设计“动手”作业
针对儿童好奇、好动的天性，有目的地引导他们动手操作，让他们通过多种感官，发展了思维，蕴积了丰富的语言材料，埋下了情感体验的伏笔。“动手”作业包括手工制作，家务劳动等。例如在指导习作《今天我当家》前我就设计作业：周末和妈妈互换角色一天，承担家务。为了加强激励机制，还要求家长给予考查并与老师进行书面沟通。学生对这样有趣的实践作业极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力，展现自我。有生活就能写出真实自然的文章。
三、创设趣味情境
如何将学生的视野“导”得开阔，思维“导”得活跃，给学生创设最佳的写作情境是解决问题的一种方法。在作文指导上我们可以有意设置悬念，使学生产生疑惑，激发学生的表达欲望。以一次写人的小练笔为例。上课后，我神秘地说：“我给你们介绍一个熟悉的朋友，你们想见一见吗？”同学们一个个睁大眼睛四处张望。这时我从信封里抽出一个小方框，要求同学们依次认真观察这位熟悉的朋友，看后不准告诉别人。原来我拿的是一面小镜子，这位熟悉的朋友就是学生自己。学生带着疑惑、好奇观察自己、写自己，兴趣浓厚效果较好。
四、多角度作文，趣在创新
（一）多角度立意
引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，从而写出具有不同立意的习作。例如：在指导学生根据“城市里的高楼越来越多”這一现象进行习作时，引导学生多角度立意。由于立意不同，作文迥然不同，很有创意。
（二）多样化体裁
引导学生根据同一题材，写出不同文体的习作。如：以“兰花”为题材的习作可以写成说明文，介绍兰花的种类、特点、生长过程；可以写成记叙文，描写兰花的色彩、形态，赞美兰花的秀丽多姿；可以写成观察日记，记录兰花生长过程中的变化，等等。由于文体不同，文章多姿多彩，富有新意，深受学生
欢迎。
五、批语以情动人
为什么我们辛辛苦苦写出来的批语，学生却不理睬呢？让我们先看看那些受冷落的批语吧！“太乱，重写！”……而且，最后无一例外是一个较低的分数挂在那儿。这种千篇一词又没有感情的句子无疑伤害了学生敏感的自尊，学生自然产生抵触情绪，至于让他去体会老师的苦心，去拥有写作的好心情，就更不用提了。
如此看来，单调乏味的语言绝对不能激起学生写作的兴趣，习作批语也要讲究语言艺术。所以教师要写好批语，必须要有一定的感情投入。首先要理解、爱护学生，以增进师生感情，其次对学生的写作应持鼓励的态度。
提高学生的作文水平不是一朝一夕的事，以上是我在教学中激发学生写作兴趣的几点粗浅的体会。古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的未来的火把。”就让我们每一个教师用自己的热情与不懈的努力去点燃一个个未来的火把，让未来更美好。
参考文献
[1]魏书生.教学工作漫谈[M] .桂林：漓江出版社 ，2005（05） .
（编辑：李艳松）
【关键词】趣味；创设情境
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在小学语文教学中，习作教学还未完全摆脱“费时低效”的现状。在今天的习作课堂上如何使全体学生都能积极地参与到写作中，摆脱畏惧、厌烦的情绪，使轻松愉快的氛围融于写作全过程，是每位语文教师不断研究的课题。在实践中，我深深地体会到兴趣是推动学习的巨大动力。兴趣，可以使一个人几天几夜不睡觉地工作；可以使人把毕生精力献给他所热爱的工作。兴趣，可以使达尔文把甲虫放进嘴里；可以使舍勒去尝氢氰酸。但它绝非天然而生，需要我们精心培育和引导。为此，我在习作教学中努力创建愉悦的氛围，有步骤地设计教学序列，使学生因“趣”而乐写。
一、巧用“椰壳效应”，命题激趣
一个小孩吃饭总是吃不多，家长哄、骂，要孩子多吃点，总不见效。一次家长出差带回一只别致的椰壳碗，家长用椰壳碗盛饭，那天孩子饭量大增，家长喜出望外。这就是椰壳效应，其本质就是改换一种新颖的方式，满足儿童求新、求异的思维需求，以获得较好的效益。一个好的命题好比一只新颖的“椰壳碗”往往能触动学生写作的灵思，激发学生写作的热情，从而引出一篇好的文章。好文章都是敢想者的创造，不能低估学生的想象力和接受能力。教师创造出好题，学生就会爬得更高，因为他站在了你的肩上。比如，我们为什么非要抱住那个《记一件难忘的事》不放？比如，我以《我有一面放大镜》为题进行教学与指导。整堂课，学生兴致高涨，思维活跃。不少学生一扫平时的畏惧、为难，写出了质量较高的习作。《我有一面放大镜》其内容无非是写别人的优点和特点，和《我的同学》《记一个熟悉的人》等常规习作内容并无二致。但为何会有两种不同的效果出现呢？究其原因，就是《我有一面放大镜》运用了“椰壳效应”，对习作命题大胆创新，进行了适度的包装，用喜闻乐见的方式引导学生发现优点、评说优点，学生自然兴趣盎然。
二、精心设计“作前”趣味作业
（一）设计“见闻”作业
儿童的语言表达是以他们对世界的认识为基础的，儿童认识世界的主要途径又是凭借观察。所以说应该引导学生在观察“见闻”上下功夫，尤其是在“作前”更应有目的、有计划地设计趣味“见闻”作业。学生在作业时会积极搜集信息，积累丰富的感性素材。待到作文时，就不至于“难为无米之炊”了。
（二）设计“动手”作业
针对儿童好奇、好动的天性，有目的地引导他们动手操作，让他们通过多种感官，发展了思维，蕴积了丰富的语言材料，埋下了情感体验的伏笔。“动手”作业包括手工制作，家务劳动等。例如在指导习作《今天我当家》前我就设计作业：周末和妈妈互换角色一天，承担家务。为了加强激励机制，还要求家长给予考查并与老师进行书面沟通。学生对这样有趣的实践作业极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力，展现自我。有生活就能写出真实自然的文章。
三、创设趣味情境
如何将学生的视野“导”得开阔，思维“导”得活跃，给学生创设最佳的写作情境是解决问题的一种方法。在作文指导上我们可以有意设置悬念，使学生产生疑惑，激发学生的表达欲望。以一次写人的小练笔为例。上课后，我神秘地说：“我给你们介绍一个熟悉的朋友，你们想见一见吗？”同学们一个个睁大眼睛四处张望。这时我从信封里抽出一个小方框，要求同学们依次认真观察这位熟悉的朋友，看后不准告诉别人。原来我拿的是一面小镜子，这位熟悉的朋友就是学生自己。学生带着疑惑、好奇观察自己、写自己，兴趣浓厚效果较好。
四、多角度作文，趣在创新
（一）多角度立意
引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，从而写出具有不同立意的习作。例如：在指导学生根据“城市里的高楼越来越多”這一现象进行习作时，引导学生多角度立意。由于立意不同，作文迥然不同，很有创意。
（二）多样化体裁
引导学生根据同一题材，写出不同文体的习作。如：以“兰花”为题材的习作可以写成说明文，介绍兰花的种类、特点、生长过程；可以写成记叙文，描写兰花的色彩、形态，赞美兰花的秀丽多姿；可以写成观察日记，记录兰花生长过程中的变化，等等。由于文体不同，文章多姿多彩，富有新意，深受学生
欢迎。
五、批语以情动人
为什么我们辛辛苦苦写出来的批语，学生却不理睬呢？让我们先看看那些受冷落的批语吧！“太乱，重写！”……而且，最后无一例外是一个较低的分数挂在那儿。这种千篇一词又没有感情的句子无疑伤害了学生敏感的自尊，学生自然产生抵触情绪，至于让他去体会老师的苦心，去拥有写作的好心情，就更不用提了。
如此看来，单调乏味的语言绝对不能激起学生写作的兴趣，习作批语也要讲究语言艺术。所以教师要写好批语，必须要有一定的感情投入。首先要理解、爱护学生，以增进师生感情，其次对学生的写作应持鼓励的态度。
提高学生的作文水平不是一朝一夕的事，以上是我在教学中激发学生写作兴趣的几点粗浅的体会。古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的未来的火把。”就让我们每一个教师用自己的热情与不懈的努力去点燃一个个未来的火把，让未来更美好。
参考文献
[1]魏书生.教学工作漫谈[M] .桂林：漓江出版社 ，2005（05） .
（编辑：李艳松）