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【摘要】多媒体课件使用得当，就能使课堂充满情趣，有助于突出教学重点，突破教学难点。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将会因为有你而演绎出更多的精彩。
【关键词】多媒体；语文课堂；思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
去年秋季，全省掀起了一股“课内比教学”的热潮，我校也积极响应号召并有步骤地组织全体教师参加教学比武活动。作为一名青年教师，我被安排在第一批“打擂”，随后又陆续观摩了其他“武林同道”的课，收获良多。置身于不同教师的课堂教学中，领略着他们独特的气度和风采，真是让人陶醉、痴迷，连声赞叹。但是最让人眼前一亮的就莫过于多媒体课件的使用了，在这次教学比武中，无论是老年教师还是青年教师都无一例外地用上了多媒体课件，那绘声绘色的图像、那“招之即来，挥之即去”的语段不仅为课堂大增光彩，也方便操作，的确成为现在校园里最亮丽的风景线。然而看的多了，我在为教师们掌握这种现代教学技术而欣喜的同时也陷入了思考。
思考之一：多媒体可以替代书本吗？
一堂三年级《香港，璀璨的明珠》的公开课：上课教师将教学内容图片化，课文的题目、正文内容及课堂提问都与图片一起显示在屏幕上。整节课共播放了40多张图片，而且每张图片都精美异常，每播放一张图片，教师就讲解一番，学生就“哇哇”地惊叫一声，一节课下来，学生竟没有看过书上的内容，也没有动笔写一个字，40分钟都在观看一张张“精彩”的图片，都在“哇哇”地惊叫。
我也曾经观摩过英语和音乐课堂，像这样整节课不翻书或者根本就不拿书的现象也很多，我没有从事过音乐教学，我不知道音乐课不拿书可不可以，但语文课姓“语”名“文”，正是要“品语读文”“练语习文”，连书都不看，怎么去体现语文的特性？这位教师整节课使用多媒体，注重了教学形式，忽视了教学效果，学生课堂上不看一眼书，不写一个字，没有知识反馈，没有思考与品味语言的机会，看似热闹的一堂课，课标完成了吗？……
凭借语言文字理解内容，或以读为本，含英咀华，在语言文字的品味中感受形象、体会情感；或辨词析句，牵一“词（句）”而动全“文”，抓住关键词句层层深入，品味语言运用的妙处；或读写结合，立足文本，拓展训练，在感悟与表达中，积累语言发展思维。这些朴实的“以本为本”的方法不好吗？为什么一定要让多媒体去代替书本、去代替语言文字呢？
也许，这位授课老师考虑的是孩子对香港不熟悉，无法感受香港的美丽和繁华，才费尽心血搜集了大量精美的图片制作成精美的课件。但是教师如果能正确处理文本和课件的关系，让课件适时呈现，赏图、读文、感悟有机结合，就能提高阅读教学的效率，体现语文“工具性”与“人文性”的统一。
思考之二：多媒體能替代教师吗？
一位普通话水平获得“一级乙等”的教师在上《地震中的父与子》一课时，使用多媒体播放自己录制的课文朗读录音，结果这些声音文件经过几次处理，播放时有些模糊，不但没有激起学生的情感，反而分散了学生的注意力。我不仅生出“画蛇添足，多此一举”的感慨，你为什么不捧起书本在学生面前现场朗读，反而要把自己的声音录下来制成多媒体呢？为什么要舍近求远呢？要知道你在动情朗读的时候，你的语言会打动多少学生的心灵，你的专业素质会给多少学生留下深刻的印象，又会让多少学生对你油然而生敬佩之情啊！
2009年，湖北省阅读教学比赛在黄石举行，我也前去观摩，一位执教《长征》的老师给我留下了深刻的印象。上课伊始，他就捧起书本，用雄浑的男中音激情澎湃地朗读起《长征》的诗句，听者无不为之动容，无不赞叹，至其话音刚落，教室里爆发出一阵热烈的掌声。当他问“谁也愿意来读一读”时，学生们纷纷举手，跃跃欲试，而且站起来朗读的学生竟然把老师的语音语调模仿得惟妙惟肖。这就是教师自身的魅力！任凭再先进的技术也替代不了的。
思考之三：我们为什么而使用多媒体？
不知从什么时候起，我们上公开课就流行使用多媒体课件，而且，似乎不用多媒体就跟不上时代的形势，而且用多媒体也成为评优的必备条件之一。于是我们一部分老师为了使用多媒体而用多媒体课件，为了制作一份课件，可谓是费尽了心血，有的老师请同事吃饭帮忙做课件，有的老师出几百块钱去专业课件制作室买。上课时由于操作不熟练，或是上课用的电脑不支持课件的程序，一节课三番五次地出现计算机故障，教师自己急得满头大汗，脑子里一片混乱，这样下来，教学任务完成得怎样？结果可想而知。本来是先进教学手段的多媒体在这儿反而成了喧宾夺主的累赘。
还有的多媒体不考虑学生的感受，不符合学生的实际情况，使学生看的头昏脑涨，分散了学生的注意力，降低了课堂效果，丧失了多媒体应有的作用。
多媒体只是辅助教学的手段之一，而不是唯一。教学最终的目的是为了提高教学质量。因此我们要加强教学基本功的训练，培养自己的教学机智，教学中不要迷信依赖多媒体，不要为了多媒体而用多媒体。
老师们，如果说我们“为了多媒体而用多媒体”的课是浓妆淡抹看不清真容的胭脂俗粉，那么，就让我们洗尽铅华，返璞归真，立足于语言文字，去读书，去想象，去感悟，去创造，去做天然雕饰的清丽女子，不也让人耳目一新，回味无穷吗？
当然，如果多媒体课件使用得当，就能使课堂充满情趣，有助于突出教学重点，突破教学难点。有时，在课堂上，无论我们如何善于表达、比画，也难以表现知识内容、调动学生情感，但是用多媒体技术就可以把文字、音效、图画、动画等多种教学素材有机结合起来，变抽象为直观，轻松解决这些问题，起到事半功倍的作用。
总之，多媒体，你这位在当今课堂炙手可热又备受批判的“大众情人”，想说爱你可真不容易啊！但是，只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将会因为有你而演绎出更多的精彩。
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体；语文课堂；思考
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
去年秋季，全省掀起了一股“课内比教学”的热潮，我校也积极响应号召并有步骤地组织全体教师参加教学比武活动。作为一名青年教师，我被安排在第一批“打擂”，随后又陆续观摩了其他“武林同道”的课，收获良多。置身于不同教师的课堂教学中，领略着他们独特的气度和风采，真是让人陶醉、痴迷，连声赞叹。但是最让人眼前一亮的就莫过于多媒体课件的使用了，在这次教学比武中，无论是老年教师还是青年教师都无一例外地用上了多媒体课件，那绘声绘色的图像、那“招之即来，挥之即去”的语段不仅为课堂大增光彩，也方便操作，的确成为现在校园里最亮丽的风景线。然而看的多了，我在为教师们掌握这种现代教学技术而欣喜的同时也陷入了思考。
思考之一：多媒体可以替代书本吗？
一堂三年级《香港，璀璨的明珠》的公开课：上课教师将教学内容图片化，课文的题目、正文内容及课堂提问都与图片一起显示在屏幕上。整节课共播放了40多张图片，而且每张图片都精美异常，每播放一张图片，教师就讲解一番，学生就“哇哇”地惊叫一声，一节课下来，学生竟没有看过书上的内容，也没有动笔写一个字，40分钟都在观看一张张“精彩”的图片，都在“哇哇”地惊叫。
我也曾经观摩过英语和音乐课堂，像这样整节课不翻书或者根本就不拿书的现象也很多，我没有从事过音乐教学，我不知道音乐课不拿书可不可以，但语文课姓“语”名“文”，正是要“品语读文”“练语习文”，连书都不看，怎么去体现语文的特性？这位教师整节课使用多媒体，注重了教学形式，忽视了教学效果，学生课堂上不看一眼书，不写一个字，没有知识反馈，没有思考与品味语言的机会，看似热闹的一堂课，课标完成了吗？……
凭借语言文字理解内容，或以读为本，含英咀华，在语言文字的品味中感受形象、体会情感；或辨词析句，牵一“词（句）”而动全“文”，抓住关键词句层层深入，品味语言运用的妙处；或读写结合，立足文本，拓展训练，在感悟与表达中，积累语言发展思维。这些朴实的“以本为本”的方法不好吗？为什么一定要让多媒体去代替书本、去代替语言文字呢？
也许，这位授课老师考虑的是孩子对香港不熟悉，无法感受香港的美丽和繁华，才费尽心血搜集了大量精美的图片制作成精美的课件。但是教师如果能正确处理文本和课件的关系，让课件适时呈现，赏图、读文、感悟有机结合，就能提高阅读教学的效率，体现语文“工具性”与“人文性”的统一。
思考之二：多媒體能替代教师吗？
一位普通话水平获得“一级乙等”的教师在上《地震中的父与子》一课时，使用多媒体播放自己录制的课文朗读录音，结果这些声音文件经过几次处理，播放时有些模糊，不但没有激起学生的情感，反而分散了学生的注意力。我不仅生出“画蛇添足，多此一举”的感慨，你为什么不捧起书本在学生面前现场朗读，反而要把自己的声音录下来制成多媒体呢？为什么要舍近求远呢？要知道你在动情朗读的时候，你的语言会打动多少学生的心灵，你的专业素质会给多少学生留下深刻的印象，又会让多少学生对你油然而生敬佩之情啊！
2009年，湖北省阅读教学比赛在黄石举行，我也前去观摩，一位执教《长征》的老师给我留下了深刻的印象。上课伊始，他就捧起书本，用雄浑的男中音激情澎湃地朗读起《长征》的诗句，听者无不为之动容，无不赞叹，至其话音刚落，教室里爆发出一阵热烈的掌声。当他问“谁也愿意来读一读”时，学生们纷纷举手，跃跃欲试，而且站起来朗读的学生竟然把老师的语音语调模仿得惟妙惟肖。这就是教师自身的魅力！任凭再先进的技术也替代不了的。
思考之三：我们为什么而使用多媒体？
不知从什么时候起，我们上公开课就流行使用多媒体课件，而且，似乎不用多媒体就跟不上时代的形势，而且用多媒体也成为评优的必备条件之一。于是我们一部分老师为了使用多媒体而用多媒体课件，为了制作一份课件，可谓是费尽了心血，有的老师请同事吃饭帮忙做课件，有的老师出几百块钱去专业课件制作室买。上课时由于操作不熟练，或是上课用的电脑不支持课件的程序，一节课三番五次地出现计算机故障，教师自己急得满头大汗，脑子里一片混乱，这样下来，教学任务完成得怎样？结果可想而知。本来是先进教学手段的多媒体在这儿反而成了喧宾夺主的累赘。
还有的多媒体不考虑学生的感受，不符合学生的实际情况，使学生看的头昏脑涨，分散了学生的注意力，降低了课堂效果，丧失了多媒体应有的作用。
多媒体只是辅助教学的手段之一，而不是唯一。教学最终的目的是为了提高教学质量。因此我们要加强教学基本功的训练，培养自己的教学机智，教学中不要迷信依赖多媒体，不要为了多媒体而用多媒体。
老师们，如果说我们“为了多媒体而用多媒体”的课是浓妆淡抹看不清真容的胭脂俗粉，那么，就让我们洗尽铅华，返璞归真，立足于语言文字，去读书，去想象，去感悟，去创造，去做天然雕饰的清丽女子，不也让人耳目一新，回味无穷吗？
当然，如果多媒体课件使用得当，就能使课堂充满情趣，有助于突出教学重点，突破教学难点。有时，在课堂上，无论我们如何善于表达、比画，也难以表现知识内容、调动学生情感，但是用多媒体技术就可以把文字、音效、图画、动画等多种教学素材有机结合起来，变抽象为直观，轻松解决这些问题，起到事半功倍的作用。
总之，多媒体，你这位在当今课堂炙手可热又备受批判的“大众情人”，想说爱你可真不容易啊！但是，只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将会因为有你而演绎出更多的精彩。
（编辑：龙贤东）