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一个班，就是一个大家庭。像老百姓平日里的生活一样：“柴米油盐”，繁琐细致；“精打细算”，日子才会越过越好。拥有好的“家风”，才会产生向上的凝聚力，让“家”的实力变得强大，而每位“家庭成员”，也会终生受益。新学期伊始，12级（2）班这个“大家庭”开启了初三的新生活，我们以“新学期，让正能量飞”的主题板报作为“开头炮”，拉开建设优良“家风”的帷幕。
孩子们办的板报图文并茂，生动活泼，让每一个二班人为之振奋。板报办成后的几天里，成为大家课间津津乐道的核心话题。而此时，我正为开学第一次正式的主题班会苦苦选题，看到这一幕，灵机一动：何不借此为本学期确定一个班级学期目标？
于是，在第一次班会上，我们大家把“共建优良家风”作为了本学期我们二班的共同目标。孩子们在黑板上写满了他们所希望拥有的“家风”：和睦、友爱、诚信、互助、上进、勤奋……从上述关键词，再到具体行动：不乱丢垃圾，尊重师长，认真完成作业，不懂就问，值日不偷懒……处于十三四岁的年纪，心中有太多美好的期许，他们渴望美好，就像花朵渴望阳光。开学第一节班会，要的就是：在他们的小小心中，种下美好的信念。
然而，孩子就是孩子，他们是管不住自己的。心中哪怕有再美好的信念，他们的行为有时也是约束不住的。创建优良家风的过程，就是与学生出现问题时做斗争的过程。当新鲜劲儿一过，许多问题开始层出不穷，我这个“家长”，便开始一一过招！
一、在典型问题的处理过程中，树立阳光的思维方式
教师处理问题的方式，也影响着学生的思维方式与判断能力。遇事埋怨、劈头盖脸的训一顿，对解决问题来说，治标不治本。建设班级“家风”，不仅仅是要求学生们去做什么，教师怎么做也起至关重要的作用。回顾几个小案例的处理方式，反思对“家风”建设的良性影响。
案例一：目标缺失，当学习仅成为一种形式。
处理方式：主题班会——我们与梦想还差多远？
任课老师反映：二班孩子听话，但就是学习深不进去。课前或早自习时间，没看见老师时，随意自在，一看到老师，马上张开嘴读书，摆出一副极为认真的样子，让人感到又可气又好笑。另外，课上的低效，课下作业的抄袭、糊弄，都让老师们感到了一种危机。针对此，我这样来做。
第一，值日班长每天在黑板上板书“今日提醒”。明确今天应该进行的背诵、预习或复习。
第二，召开主题班会——我们与梦想还差多远？引导学生不能混日子，看看自己的前方，脚踏实地走好自己的脚下。让学生畅谈人生理想，划下人生坐标。为人生定位。
第三，确立榜样。“海选”班级明星。上周，我们定下第一个班级明星刘一帆，并把这一周定位：“一帆周”，一周主题：“学习一帆好榜样”。这一周，其余同学要观察刘一帆，关注他的优点，取他之长，补己之短，并在周末写一篇随笔，可以是给他写一封信，也可以是写自己本周从他身上学到什么，或是自己的一种对比反思。我希望能在潜移默化中，达到对学生学习的教育。
案例二：精神涣散，当依法治班不再奏效。
处理方式：打一场心灵保卫战。
在做班主任之前，认真读过李镇西的《做最好的老师》，当班主任之后，也研究过魏书生的《班主任工作漫谈》，羡慕名师治班有效的同时，也借鉴了许多优秀做法，依法治班，确有实效。但是，冷冰冰的“班法”，有时对这些个性鲜明的小孩子，有时也不奏效。因此，当量化对他们已不新鲜，当长短不一的说明书对他们已形不成威慑，我行我素在初三学习的重压下，又重新仰头——早上中午时间的迟到，做操集合速度的缓慢，同学间的鸡毛蒜皮的纠缠等，偏偏在二班上演的淋漓尽致。九月份十月份，我为此焦头烂额，也采取一些措施改进。通过四步走初步缓解了这种懒散，分别是：找准病因→对症下药→个别谈话→树立典型。
之后，我又用投票的方式在班中树立好的形象作为标准，学生心中有了榜样，良好的风气树立了。我想：拥有一片心灵的净土，才能成长起茁壮的大树。初三，有必要打一场心灵的保卫战。
二、用科学的管理方法，为优良“家风”的形成保驾护航
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“让学生参与班级管理，实现民主化的班级管理就是班主任引导与帮助学生自我教育，能激发起学生自我完善的内在需求，并在人的互动话过程中完成人的社会化。”
借鉴教育家们的科学管理方法，我在班中也试用了科学的管理体制，这样的管理方式，为优良“家风”的形成起到保驾护航的作用，也锻炼了学生的独立与自主的意识。总结总结，与各位同仁共享。
第一，班干部民主选举制。定期进行班级大选（初定一年），班委由全体学生选举产生，“来于民，用于民”，效果比认定好。
第二，民主制定“班级公约”“二班的32条公约”是由全体同学制定的，分学习、纪律、卫生、体育、活动及其他六部分构成。大家的法律大家制定，执行起来有亲切感。
第三，值日班长制。每人轮流当一天值日班长，做值日班长的这一天内，负责班长的所有事务。这项办法不仅解脱了班长每日的繁忙，还让每位同学体会到做班长的骄傲与艰辛，并得到锻炼的机会，班中每位同学真正尝到了班级主人翁的滋味。
第四，班级工作日记。由每位值日班长记录当日班中情况，每周一总结。
第五，对问题生建立“家校沟通本”。由一名班委负责将问题生在学校的表现定期记录向家长回报（记录以问题生的优点为主，鼓励表扬为主），第二天将家长的反馈由学生带回；定期的沟通，让问题生的“问题”越来越少了，从而找到自信，快乐学习与生活。
第六，健康有益的集体活动。诗歌朗诵会、小节目表演、演讲等多姿多彩的活动，让学生得到锻炼，并得到学习的快乐。
第七，班级量化管理。我想这一条很多班级都在用，所以就不再多提。
有了科学的理念，有了规范的制度，就好像有了一块沃土，学生们的美好愿望——班级的美好“家风”，就能更好地生根发芽。在风华正茂的少年时代，给学生一个健康成长的空间，或许有一天，他们能收获一个个健康美丽的人生。
孩子们办的板报图文并茂，生动活泼，让每一个二班人为之振奋。板报办成后的几天里，成为大家课间津津乐道的核心话题。而此时，我正为开学第一次正式的主题班会苦苦选题，看到这一幕，灵机一动：何不借此为本学期确定一个班级学期目标？
于是，在第一次班会上，我们大家把“共建优良家风”作为了本学期我们二班的共同目标。孩子们在黑板上写满了他们所希望拥有的“家风”：和睦、友爱、诚信、互助、上进、勤奋……从上述关键词，再到具体行动：不乱丢垃圾，尊重师长，认真完成作业，不懂就问，值日不偷懒……处于十三四岁的年纪，心中有太多美好的期许，他们渴望美好，就像花朵渴望阳光。开学第一节班会，要的就是：在他们的小小心中，种下美好的信念。
然而，孩子就是孩子，他们是管不住自己的。心中哪怕有再美好的信念，他们的行为有时也是约束不住的。创建优良家风的过程，就是与学生出现问题时做斗争的过程。当新鲜劲儿一过，许多问题开始层出不穷，我这个“家长”，便开始一一过招！
一、在典型问题的处理过程中，树立阳光的思维方式
教师处理问题的方式，也影响着学生的思维方式与判断能力。遇事埋怨、劈头盖脸的训一顿，对解决问题来说，治标不治本。建设班级“家风”，不仅仅是要求学生们去做什么，教师怎么做也起至关重要的作用。回顾几个小案例的处理方式，反思对“家风”建设的良性影响。
案例一：目标缺失，当学习仅成为一种形式。
处理方式：主题班会——我们与梦想还差多远？
任课老师反映：二班孩子听话，但就是学习深不进去。课前或早自习时间，没看见老师时，随意自在，一看到老师，马上张开嘴读书，摆出一副极为认真的样子，让人感到又可气又好笑。另外，课上的低效，课下作业的抄袭、糊弄，都让老师们感到了一种危机。针对此，我这样来做。
第一，值日班长每天在黑板上板书“今日提醒”。明确今天应该进行的背诵、预习或复习。
第二，召开主题班会——我们与梦想还差多远？引导学生不能混日子，看看自己的前方，脚踏实地走好自己的脚下。让学生畅谈人生理想，划下人生坐标。为人生定位。
第三，确立榜样。“海选”班级明星。上周，我们定下第一个班级明星刘一帆，并把这一周定位：“一帆周”，一周主题：“学习一帆好榜样”。这一周，其余同学要观察刘一帆，关注他的优点，取他之长，补己之短，并在周末写一篇随笔，可以是给他写一封信，也可以是写自己本周从他身上学到什么，或是自己的一种对比反思。我希望能在潜移默化中，达到对学生学习的教育。
案例二：精神涣散，当依法治班不再奏效。
处理方式：打一场心灵保卫战。
在做班主任之前，认真读过李镇西的《做最好的老师》，当班主任之后，也研究过魏书生的《班主任工作漫谈》，羡慕名师治班有效的同时，也借鉴了许多优秀做法，依法治班，确有实效。但是，冷冰冰的“班法”，有时对这些个性鲜明的小孩子，有时也不奏效。因此，当量化对他们已不新鲜，当长短不一的说明书对他们已形不成威慑，我行我素在初三学习的重压下，又重新仰头——早上中午时间的迟到，做操集合速度的缓慢，同学间的鸡毛蒜皮的纠缠等，偏偏在二班上演的淋漓尽致。九月份十月份，我为此焦头烂额，也采取一些措施改进。通过四步走初步缓解了这种懒散，分别是：找准病因→对症下药→个别谈话→树立典型。
之后，我又用投票的方式在班中树立好的形象作为标准，学生心中有了榜样，良好的风气树立了。我想：拥有一片心灵的净土，才能成长起茁壮的大树。初三，有必要打一场心灵的保卫战。
二、用科学的管理方法，为优良“家风”的形成保驾护航
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“让学生参与班级管理，实现民主化的班级管理就是班主任引导与帮助学生自我教育，能激发起学生自我完善的内在需求，并在人的互动话过程中完成人的社会化。”
借鉴教育家们的科学管理方法，我在班中也试用了科学的管理体制，这样的管理方式，为优良“家风”的形成起到保驾护航的作用，也锻炼了学生的独立与自主的意识。总结总结，与各位同仁共享。
第一，班干部民主选举制。定期进行班级大选（初定一年），班委由全体学生选举产生，“来于民，用于民”，效果比认定好。
第二，民主制定“班级公约”“二班的32条公约”是由全体同学制定的，分学习、纪律、卫生、体育、活动及其他六部分构成。大家的法律大家制定，执行起来有亲切感。
第三，值日班长制。每人轮流当一天值日班长，做值日班长的这一天内，负责班长的所有事务。这项办法不仅解脱了班长每日的繁忙，还让每位同学体会到做班长的骄傲与艰辛，并得到锻炼的机会，班中每位同学真正尝到了班级主人翁的滋味。
第四，班级工作日记。由每位值日班长记录当日班中情况，每周一总结。
第五，对问题生建立“家校沟通本”。由一名班委负责将问题生在学校的表现定期记录向家长回报（记录以问题生的优点为主，鼓励表扬为主），第二天将家长的反馈由学生带回；定期的沟通，让问题生的“问题”越来越少了，从而找到自信，快乐学习与生活。
第六，健康有益的集体活动。诗歌朗诵会、小节目表演、演讲等多姿多彩的活动，让学生得到锻炼，并得到学习的快乐。
第七，班级量化管理。我想这一条很多班级都在用，所以就不再多提。
有了科学的理念，有了规范的制度，就好像有了一块沃土，学生们的美好愿望——班级的美好“家风”，就能更好地生根发芽。在风华正茂的少年时代，给学生一个健康成长的空间，或许有一天，他们能收获一个个健康美丽的人生。