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我任教美术写生课十余年，可以说是站在美术教育的第一前线；观察了美术写生课近十年，有了一定的认识，也有了一点看法；近几年来，随着经济的迅速发展，教学的商业化、形式化在所难免；2008年5月，在本校的一次市级优质课中，利用学生对自己的写生作品及对其他同学的作品进行互相评价，让多位同学进行作品互评，阐述作品的优缺点，鼓励他们大胆提问，大胆交流，促进他们理解绘画基本知识的能力，提高他们的审美能力。而后作为教师的我又根据每幅作品的优缺点予他们进行较肯定的评解。这节课受到了较好的评价，也肯定了我的看法与做法；故而，把美术写生课互动互评的做法提出来，以供大家提出更宝贵的意见！
美术写生课侧重主客体的交融性，学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作為学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。在美术写生教学中，我尝试以理论引导实践为前提，以逐个绘画辅导为过程，以学生间的互动互评为教学“高峰”；让学生达到先观察理解，后表现塑造的写生能力。如此，学生既有一定的理论前提——审美意识，即审美目光，又能在此基础上进行写生（绘画塑造能力的体现）。诚然，课堂互动互评不是这么简单的，它必须有前提，必须有特殊的条件，也将有特殊的收获的！
一、实践教学可以证明很多事实的
第一，2002年至2003年在上竹藤工艺美术班二年级的《石膏几何体素描》和《静物素描》两门课程的时候，就开始采用了自己发现的互动互评的教学方法，初试效果良好。
第二，2003年至2004年在美术高职三年的《人物头像素描》和《静物色彩》两门写生课中，我也运用了互动互评的教学方法，结果效果也出人意外，专业总分300分，最高285分，最低228分；共17人中，7人上250分，这在市里同类学校可说名列前茅的。
第三，2004年至今，在上的每门专业写生课中，几乎都运用了互动互评的教学方法，均取得了较好的效果；在每学期结束的时候，都会组织学生举办写生绘画作品展览，不但获得学校老师和领导的好评，还受到了社会人士及上级领导的好评。这套教学方法在经过实践的证明后，我认为它的可行性是较强的，效果是较好的，也是值得一试的！
二、互动互评协作活动，体现着集体智慧
由于学生的个性差异，能力差异，每个学生的知识和理解并不一致。传统教学的片面性，没办法使学生的优劣尽现，这样不利于学生的全面发展。因此，采取合作的互动互评的学习方法，互动互评的合作方式，可使同学间面对面的、坦诚的、进行知识交流，可使同学间既知道自己作品的优缺点，还知道他人作品的优缺点，可扩宽同学们的写生课专业理论知识面，促进同学们的观察能力，促进同学们的审美能力，促进同学们的语言表达能力。
我在美术写生课的过程中，不但分组进行写生；同时，在写生结束后进行统一作业评讲。这个“统一”呢，并不是由我一人完成的，先是由学生观看全班学生写生的作业，分析写生作业，而后由学生逐个进行评讲画面优缺点；而我呢，是在所有同学都评讲完后，再根据每幅画面进行评讲优缺点，这样，学生即达到不同层次的写生目的，又达到班级师生互动互评的目的，同时提高了每位同学的视觉能力、思维绘画判断能力及审美能力，学生既知道其他同学写生作业的优缺点，又知道自己写生作业的优缺点，以达到写生课课堂教学的真实目的。
三、要上好互动互评这一环节，提高教师教学技能是很重要的
第一，教师必须提高细致敏锐的观察能力。用细致敏锐的观察力迅速捕捉、及时分析、正确判断、随时调整自己的教学量、教学步骤、教学方法及教学语调。
第二，教师必须提高冷静理智的自制能力和及时有效的自我调控能力。在课堂教学中，面对突然发生的意外事件，保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，思考处理问题的方法，把学生的注意力和思维活动调动到正常的教学上来，并培养能运用一定的方式对学生听讲状态和对自己教学过程进行调节控制的教学技巧；调控学生听课的情绪、注意力及思维活动，激发他们参与教学、获取知识的主动性。
第三，教师应训练灵活自如的变通能力及积极熟练的知识迁移能力。由于互动互评的课堂灵活性很强，教师自身在课堂教学中应围绕讲授内容，充分联系有关的各种知识，帮助学生实现原有知识对新知识学习的促进性迁移。
第四，教师应具有深刻的准确的解惑能力以及机智幽默的表达能力。
四、集体互动互评的课堂，可以促进个体的健康成长
集体小组是由每个有个性的个体组成的，在群体活动之中，可以更好地发挥个性特长，锻炼个体的想象力、审美能力、创造能力、绘画能力、表达能力等。
教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体地位，自己所起到的只是“导演”的角色，在课堂上不是把注意力放在教会了学生哪些知识，而是放在学生怎样去获得这些知识，包括合作能力，协调能力和其他各种应变能力的发展。评价成功的标准也已不再是打败别人，而是让学生在小组中得到发展的同时又能适当帮助别人发展。
随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。我在教学中正是通过各种学习活动的展开，尝试着给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通；学会学习，学会审美，学会做人。
美术写生课侧重主客体的交融性，学习的过程是主客体交融的过程，就是学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作為学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容则是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为学生主体增加了障碍和困难；学习主体与教材客体成了一对矛盾。在美术写生教学中，我尝试以理论引导实践为前提，以逐个绘画辅导为过程，以学生间的互动互评为教学“高峰”；让学生达到先观察理解，后表现塑造的写生能力。如此，学生既有一定的理论前提——审美意识，即审美目光，又能在此基础上进行写生（绘画塑造能力的体现）。诚然，课堂互动互评不是这么简单的，它必须有前提，必须有特殊的条件，也将有特殊的收获的！
一、实践教学可以证明很多事实的
第一，2002年至2003年在上竹藤工艺美术班二年级的《石膏几何体素描》和《静物素描》两门课程的时候，就开始采用了自己发现的互动互评的教学方法，初试效果良好。
第二，2003年至2004年在美术高职三年的《人物头像素描》和《静物色彩》两门写生课中，我也运用了互动互评的教学方法，结果效果也出人意外，专业总分300分，最高285分，最低228分；共17人中，7人上250分，这在市里同类学校可说名列前茅的。
第三，2004年至今，在上的每门专业写生课中，几乎都运用了互动互评的教学方法，均取得了较好的效果；在每学期结束的时候，都会组织学生举办写生绘画作品展览，不但获得学校老师和领导的好评，还受到了社会人士及上级领导的好评。这套教学方法在经过实践的证明后，我认为它的可行性是较强的，效果是较好的，也是值得一试的！
二、互动互评协作活动，体现着集体智慧
由于学生的个性差异，能力差异，每个学生的知识和理解并不一致。传统教学的片面性，没办法使学生的优劣尽现，这样不利于学生的全面发展。因此，采取合作的互动互评的学习方法，互动互评的合作方式，可使同学间面对面的、坦诚的、进行知识交流，可使同学间既知道自己作品的优缺点，还知道他人作品的优缺点，可扩宽同学们的写生课专业理论知识面，促进同学们的观察能力，促进同学们的审美能力，促进同学们的语言表达能力。
我在美术写生课的过程中，不但分组进行写生；同时，在写生结束后进行统一作业评讲。这个“统一”呢，并不是由我一人完成的，先是由学生观看全班学生写生的作业，分析写生作业，而后由学生逐个进行评讲画面优缺点；而我呢，是在所有同学都评讲完后，再根据每幅画面进行评讲优缺点，这样，学生即达到不同层次的写生目的，又达到班级师生互动互评的目的，同时提高了每位同学的视觉能力、思维绘画判断能力及审美能力，学生既知道其他同学写生作业的优缺点，又知道自己写生作业的优缺点，以达到写生课课堂教学的真实目的。
三、要上好互动互评这一环节，提高教师教学技能是很重要的
第一，教师必须提高细致敏锐的观察能力。用细致敏锐的观察力迅速捕捉、及时分析、正确判断、随时调整自己的教学量、教学步骤、教学方法及教学语调。
第二，教师必须提高冷静理智的自制能力和及时有效的自我调控能力。在课堂教学中，面对突然发生的意外事件，保持冷静的头脑和稳定的情绪，用理智把握住自己，思考处理问题的方法，把学生的注意力和思维活动调动到正常的教学上来，并培养能运用一定的方式对学生听讲状态和对自己教学过程进行调节控制的教学技巧；调控学生听课的情绪、注意力及思维活动，激发他们参与教学、获取知识的主动性。
第三，教师应训练灵活自如的变通能力及积极熟练的知识迁移能力。由于互动互评的课堂灵活性很强，教师自身在课堂教学中应围绕讲授内容，充分联系有关的各种知识，帮助学生实现原有知识对新知识学习的促进性迁移。
第四，教师应具有深刻的准确的解惑能力以及机智幽默的表达能力。
四、集体互动互评的课堂，可以促进个体的健康成长
集体小组是由每个有个性的个体组成的，在群体活动之中，可以更好地发挥个性特长，锻炼个体的想象力、审美能力、创造能力、绘画能力、表达能力等。
教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体地位，自己所起到的只是“导演”的角色，在课堂上不是把注意力放在教会了学生哪些知识，而是放在学生怎样去获得这些知识，包括合作能力，协调能力和其他各种应变能力的发展。评价成功的标准也已不再是打败别人，而是让学生在小组中得到发展的同时又能适当帮助别人发展。
随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。我在教学中正是通过各种学习活动的展开，尝试着给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通；学会学习，学会审美，学会做人。