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摘 要：通过数学日记教师可以更加准确地了解学生在某一阶段的学习收获以及存在的困惑，更加清晰地掌握学生的情绪变化，从而才能给出更具有针对性的指导和建议，进一步引发学生对数学知识的思考和总结，逐步活化小学生的数学思维。提出用数学日记培养学习能力的策略。
关键词：小学低年级;数学日记;学习能力
数学日记有利于培养小学生留心生活、质疑、反思等多种良好的学习习惯，也有利于培养和提升小学生自身的数学素养。新一轮基础教育的不断深化与改革要求教师应该积极引导学生坚持写数学日记。目前，在开展数学日记的过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板、专制的日记评价模式，盲目地追求统一的、一成不变的日记模式，忽略了学生的主体体验和记录感受，这种单一化的指导方式会限制小学生创造性思维的进一步发展，阻碍学生数学素养的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该逐步摒弃以往过分关注学生数学成绩的观念，加强对学生发现数学信息能力的重视，关注学生对问题解决过程的体验和感受，使学生在日记中产生自己的见解和思考，从而提升小学生的数学素养和学习能力。
一、注重观察现实生活，感受数学与生活的联系
为了使学生能够主动地发现实际生活中与数学有关的事，教师要从学生的实际情况出发，引导学生观察自己身边的现实生活，在熟悉的情景中寻找与数学有关的事情，这有利于培养小学生从生活中发现数学信息的良好习惯。因此，教师一定要结合学生的现实生活来进行数学日记的指导，可以让学生根据学过的知识来记录生活中的数，既练习对数字的写法，也锻炼对数的读法，日积月累有利于提升学生的数学学习能力。
例如，教师在教学“2-5的乘法口诀”时，首先，要求学生寻找生活中与数学有关的事件，在日记中用简单的话来进行记录，并表达出自己对这件事的真实感受。其次，学生在日记里写了一件超市中购物的小事，却蕴含着2-5的乘法问题的解决。今天在超市爷爷问我一箱有5排牛奶，每排有4瓶，那么一共有多少瓶。我想，可以用5×4=20得出一共有20瓶牛奶。最后，通过写数学日记，使学生感受到数学与现实生活的联系。
二、善于运用数学语言，记录学数学的具体过程
为了使学生能够更加准确、更加具体地记录学习数学的真实过程，让学生在写日记的过程中获得一定的体验和感悟，教师要加强对学生数学语言能力的训练，学生通过特定的训练逐步掌握规范的数学语言。因为只有掌握了较强的数学语言表达能力，才能写好数学日记，因此，教师要引导学生运用数学语言来对相关的数学信息进行正确描述，对具体的数学问题进行清晰阐述，从而使学生的数学日记内容更加严谨，有利于提高学生记录数学、表达数学的能力，逐步提升他们的数学素养。
例如，教师在教学一年级“快乐的午餐”时，首先，引导学生从投影的图片中获取相关的数学信息，比如学生甲看到了6只松鼠，学生乙看到了这些松鼠在饭桌上吃饭等。其次，教师引导学生运用数学语言来对问题进行描述，尽量说出完整的数学故事。通过观察和思考，学生丙这样记录：今天有6只松鼠要去饭店吃一顿大餐，饭桌上一共摆放了6个盘子，5个勺子，7 个杯子……最后，通过使用规范的数学语言，使学习过程记录得越来越具体、清晰，从而提高学生的数学表达能力。
三、定期回顾学习情况，在日记中进行自我反思
为了使学生能够及时对当天的学习内容进行自我反思，每当学完一个单元内容或是一个学期结束时，教师都要引导学生记录自己在这一单元或一学期所学到的知识、有什么特别的收获、对哪些问题存在疑虑以及对哪些知识点有所思考等，使学生对数学知识进行及时总结和反思。因此，教师要引领学生定期回顾自己的学习情况，既要强化对所学知识的印象，也要让学生在数学日记中进行批判性的总结和自我反思。
例如，教师在教学“除法”时，首先，要求学生回顾自身的学习情况，找出自己在学习过程中的错误和不足。其次，学生对自己的问题进行及时总结：在这个周末进行一次数学单元测试，我对自己的成绩不是很满意，在表内除法这一单元的测验中，我写错了（ ）÷6=6，由于粗心，我把除法看成了乘法，导致结果相差甚远……最后，學生通过自我反思以及自我更新，提高了数学学习能力。
综上所述，教师要遵循先进的教学理念，引导学生观察身边的现实生活，在数学日记中记录生活中与数学有关的事，以此来激发学生内心的真实感受，要注重训练学生对数学语言的运用能力，使学生学会用规范的语言在日记中记录、表达自己的见解和感悟，加深对所学知识的印象，引领学生回顾每天的所学内容，在日记中描述自己的收获并及时反思，尝试归纳课上的错题，进一步巩固学生的基础知识，逐步培养并提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]王榴妹.借助数学日记促进小学高段生学习能力的发展[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：162.
[2]王冬梅.让“数学日记”成为培养学生创新思维的助推器[J].数学学习与研究，2017（10）：112.
关键词：小学低年级;数学日记;学习能力
数学日记有利于培养小学生留心生活、质疑、反思等多种良好的学习习惯，也有利于培养和提升小学生自身的数学素养。新一轮基础教育的不断深化与改革要求教师应该积极引导学生坚持写数学日记。目前，在开展数学日记的过程中仍然存在一些问题，大部分教师依旧采取死板、专制的日记评价模式，盲目地追求统一的、一成不变的日记模式，忽略了学生的主体体验和记录感受，这种单一化的指导方式会限制小学生创造性思维的进一步发展，阻碍学生数学素养的有效提升。因此，为了改变上述现状，教师应该逐步摒弃以往过分关注学生数学成绩的观念，加强对学生发现数学信息能力的重视，关注学生对问题解决过程的体验和感受，使学生在日记中产生自己的见解和思考，从而提升小学生的数学素养和学习能力。
一、注重观察现实生活，感受数学与生活的联系
为了使学生能够主动地发现实际生活中与数学有关的事，教师要从学生的实际情况出发，引导学生观察自己身边的现实生活，在熟悉的情景中寻找与数学有关的事情，这有利于培养小学生从生活中发现数学信息的良好习惯。因此，教师一定要结合学生的现实生活来进行数学日记的指导，可以让学生根据学过的知识来记录生活中的数，既练习对数字的写法，也锻炼对数的读法，日积月累有利于提升学生的数学学习能力。
例如，教师在教学“2-5的乘法口诀”时，首先，要求学生寻找生活中与数学有关的事件，在日记中用简单的话来进行记录，并表达出自己对这件事的真实感受。其次，学生在日记里写了一件超市中购物的小事，却蕴含着2-5的乘法问题的解决。今天在超市爷爷问我一箱有5排牛奶，每排有4瓶，那么一共有多少瓶。我想，可以用5×4=20得出一共有20瓶牛奶。最后，通过写数学日记，使学生感受到数学与现实生活的联系。
二、善于运用数学语言，记录学数学的具体过程
为了使学生能够更加准确、更加具体地记录学习数学的真实过程，让学生在写日记的过程中获得一定的体验和感悟，教师要加强对学生数学语言能力的训练，学生通过特定的训练逐步掌握规范的数学语言。因为只有掌握了较强的数学语言表达能力，才能写好数学日记，因此，教师要引导学生运用数学语言来对相关的数学信息进行正确描述，对具体的数学问题进行清晰阐述，从而使学生的数学日记内容更加严谨，有利于提高学生记录数学、表达数学的能力，逐步提升他们的数学素养。
例如，教师在教学一年级“快乐的午餐”时，首先，引导学生从投影的图片中获取相关的数学信息，比如学生甲看到了6只松鼠，学生乙看到了这些松鼠在饭桌上吃饭等。其次，教师引导学生运用数学语言来对问题进行描述，尽量说出完整的数学故事。通过观察和思考，学生丙这样记录：今天有6只松鼠要去饭店吃一顿大餐，饭桌上一共摆放了6个盘子，5个勺子，7 个杯子……最后，通过使用规范的数学语言，使学习过程记录得越来越具体、清晰，从而提高学生的数学表达能力。
三、定期回顾学习情况，在日记中进行自我反思
为了使学生能够及时对当天的学习内容进行自我反思，每当学完一个单元内容或是一个学期结束时，教师都要引导学生记录自己在这一单元或一学期所学到的知识、有什么特别的收获、对哪些问题存在疑虑以及对哪些知识点有所思考等，使学生对数学知识进行及时总结和反思。因此，教师要引领学生定期回顾自己的学习情况，既要强化对所学知识的印象，也要让学生在数学日记中进行批判性的总结和自我反思。
例如，教师在教学“除法”时，首先，要求学生回顾自身的学习情况，找出自己在学习过程中的错误和不足。其次，学生对自己的问题进行及时总结：在这个周末进行一次数学单元测试，我对自己的成绩不是很满意，在表内除法这一单元的测验中，我写错了（ ）÷6=6，由于粗心，我把除法看成了乘法，导致结果相差甚远……最后，學生通过自我反思以及自我更新，提高了数学学习能力。
综上所述，教师要遵循先进的教学理念，引导学生观察身边的现实生活，在数学日记中记录生活中与数学有关的事，以此来激发学生内心的真实感受，要注重训练学生对数学语言的运用能力，使学生学会用规范的语言在日记中记录、表达自己的见解和感悟，加深对所学知识的印象，引领学生回顾每天的所学内容，在日记中描述自己的收获并及时反思，尝试归纳课上的错题，进一步巩固学生的基础知识，逐步培养并提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]王榴妹.借助数学日记促进小学高段生学习能力的发展[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：162.
[2]王冬梅.让“数学日记”成为培养学生创新思维的助推器[J].数学学习与研究，2017（10）：112.