摘要：随着新课程改革的深入，学生数学创新能力的培养越来越受到重视，相关的教育和研究工作也越来越多。小学处于学习和成长的基本阶段，好奇心和探求心很强，但是思维能力很低。因此，必须采用科学合理的教学方法，培养学生的数学革新思维，促进未来的健康和全面的成长。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
前言
数学能力是指学生利用数学思考和逻辑能力解决数学问题，充分发挥其合理的想象力，归纳归纳总结的方法。要根据自己的数学知识来解决具体的数学问题，就必须强化小学生的数学能力。在此基础上，阐述了小学数学和教育中数学能力培养的基本要求和作用，分析了小学数学和教育中数学能力培养的策略。
1、数学创新思维能力的重要性
1.1促进小学生对数学知识的吸收
作为教育的基本主题，学习数学有助于改善其他学科的学习，传统的教学方法导致课堂僵化和干燥，学生的学习兴趣和积极性受到强烈的影响，数学教育的效果也不尽如人意。小学是培养学生创新思维的关键。另外，由于客观原因，学生之间也有很大的差异。同时，小学数学的抽象性强，对学生的思考能力高。根据大量的研究，数学革新能力强的学生在数学知识的吸收和应用中发挥着更大的作用，但是革新能力低的学生对数学知识往往缺乏一定的理解。
1.2满足小学生全面综合发展需求
在教育改革的背景下，促进综合人才的培养成为新时期教育的核心。因此，小学数学也应该有助于提高学生的综合技能。创新思维是当今社会对人才的重要需求，创新思维技能的培养应从早期开始培养和锻炼，鼓励学生具有优秀的创新技能和创新意识。数学革新是小学的核心素质之一，也是新课程改革教育目标的重要前提。由此可见，培养数学创新能力是小学教育发展的总体趋势。
2、小学数学教育教学中的数学思维能力培养基本要求
在小学数学教育中培养数学思考，必须满足以下条件：小学教师根据新课程标准的基本要求和原则，制定学生数学思维能力的培训计划。因此，在制定教育计划之前，老师应该深入了解和掌握新课程标准的基本要求和原则，使教育计划适应教学计划的现状。教师必须根据其适应性实施教师的教育要求。在深入了解全体学生情况后，教师应制定客观、全面的培训计划，让全班同学更好地理解和掌握数学知识。
另外，如果老师在课堂上培养学生的数学思考能力，他们就应该知道这是一个长期的过程。是需要一步一步地前进的，学生数学思考能力的培养经过长期的学习阶段不断积累，经历量到质的变化过程。数学思维贯穿于数学知识体系中，学生必须学习不同的数学分类技能，运用逐步提升的原则，才能促进和提高学生的数学思维能力。
3、小学数学教育教学中的数学思维能力培养策略分析
3.1合理利用数形结合
合理运用数形结合的教学法，不仅使学生更好地理解抽象的数学知识，而且可以结合数量关系和空间形式学习和研究知识的本质。有效展开思考，加深学生的数学记忆。在课堂设计中，教师可以将直观图形改为定量方法，解决实际数学问题。例如，如果学习计算正方形的面积的话，学生使用传统的教学方法，机械地学习数学公式，使用数字和形式相结合的教育方法，是很难使他对于数学学习产生兴趣的，教师应该让学生根据自己对于的数学思考来解决这个问题。
3.2拓展创新思维培养训练。
从成长的角度看，小学不仅是人类智力发展的重要时期，也是提高创新技能的关键时刻。因此，教师应该高度重视学生这方面能力的培养和锻炼。在一些方面，革新的重要性是天生的，持续性的教育和实践往往有助于培养学生的创新能力。在这里，教师有义务积极探索创新思维的培养。例如，为了创造开放的教室，教师应该敢于打破原来的教育理念。积极实践学生，活用数学知识，鼓励学生形成一定的发散性思考和创新意识。
3.3合理应用多媒体技术。
多媒体教学法是现代化的教育工具和理念，可以大大提高学生的学习热情和学习效果。由于小学的认知能力不足，思考和联想能力容易变得散漫。为此，需要更直观、更丰富的教学方法。现阶段，网络教育资源更丰富和广泛。通过多媒体技术，利用网络资源进行授课，可以借助丰富的教育内容，扩大学生的认知范围，创立高效数学课堂。实现教育改革的创新思想。
在小学数学中，教师应该通过教育活动向学生介绍数学，帮助学生在学习和交流中培养数学的思维。我们不仅让学生了解数学问题的内涵和本质，而且让学生从例子中得出结论来解决问题。小学数学思维能力培养的可能性分析。
3.4加强直观教学，培养学生兴趣
小学生直觉能力强，在数学思考的培养中需要强化直觉教育的发展，有效地培养小学生的数学爱好。我们要提高教师的语言表达能力，一些数学概念、理论和公式应该尽量用浅显的语言直接说明。同时，小学生掌握了数学知识可视化特征的基本观察方法和观察技能，从数学问题的表面看本质，达到了扩大知识的目的。他们就可以推理、总结和创新的方式进行学习。不仅能创造和维持教室的氛围和兴趣，还能让学生对数学学习产生兴趣。
3.5创设和谐氛围，培养动手能力
为了培养学生的数学学习能力，把学生的实践能力定位为教学的核心，要求教师从课堂学习的主导者转变为教师的指导者。教师要下讲台，融入学生，以平等的态度和饱满的热情营造和谐的教室氛围，通过良好的交流了解学生的学习情况，给学生独立学习的机会，营造和谐的氛围，提高学生的实践能力。一些数学理论和概念可以通过实际操作来表现，加深概念的理解。例如，长途旅行后，需要正确理解"公里"这个词，测量硬币，明确"公里"和"克"这两个词。同时，为了让学生正确掌握图形领域的一些计算方法，在实践中截取相应的矩形或平行图。培养学生创造性思考能力的實践能力是形成数学思考方式的关键。
4、结语
综上所述，小学数学能力作为结合理论和实践的教育实践的重要支柱，教师要充分认识到小学数学思考的魅力和内涵，根据教学目标选择合适的教学内容，在现有教学结构中运用适当的策略，重视小学生思考方式的教育和培养，特别是利用科学合理的教育方法，实现小学生的创造性思考能力的培养和培养，推进中国教育科学发展，为祖国的未来发展培养创新人才。
参考文献：
[1]王玉霞.小学数学教育中学生数学思维能力的培养[J].文渊（中学版），2019（9）：659-660.