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摘要：21世纪是知识经济时代，更是一个创新的时代，需要的是创新型人才。现代教育的主题就是创新教育，培养学生的创新能力。江泽民同志在《在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话》中指出：“我们要继续坚定不移地实施科教兴国战略，不断培养大批合格的有中国特色社会主义的建设者，不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求，也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。”因此，中学思想品德课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。
思想品德课程，虽然不是升学主要考试科目，但是对学生的影响确实深远的。良好的思想品德教育可以影响学生的一辈子，帮助其更好的发展。现代社会，培养学生的思想品德素质，不能依靠传统的教学方式，要进行创新，改变教学模式，同时培养学生的创新能力。教学中教师要建立新型师生关系，营造利于学生创新的契机，让学生积极参与，主动探究，勤于思考，勇于实践，在获取知识、掌握技能的基础上训练学生创新思维，培养创新能力。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，广大教师对学生创新能力的培养进行了不断的实践与探索，积累了一定的经验。笔者现结合教学实践与探索，对初中思想品德课中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。
1.改变教学模式，建立新型的师生关系
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”等缺点。传统的教学模式不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。在传统的教学模式中，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立新型的师生关系是培养学生创新能力的首要任务。
在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
2、激发学生的学习兴趣
正所谓：“兴趣是最好的老师。”兴趣是是学生学习的原动力，是学生学习成功的秘诀。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能以积极的心态参与到教学中来，才能主动求知、积极探索，学生才能产生创造的欲望，才能产生创新的萌芽。因此，教学中我们要以学生为中心，紧紧围绕教学内容，灵活运用多种教学手段，丰富教学内容，改革教学模式，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生快速进入学习与思维的最佳状态，调动学生学习的积极性与主动性，促进学生主动探索，以培养学生的创新能力。
俗话说：良好的开端是成功的一半。对于思想品德课教学来说，一个设计巧妙、新颖别致的导入可以起到先声夺人的作用，在第一时间吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲参与到教学中来。在教学开始时，可以利用多媒体技术引导学生进入学习情境。多媒体具有图文并茂、声像俱全的特点，其丰富的内容、新颖的形式、动态的效果可以迅速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。学生有了强烈的学习兴趣，自然会主动参与教学，从而有利于培养学生的创新能力。
3、培养学生的质疑精神
我国宋代哲学家、教育家、集理学之大成者朱熹提出：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。学贵有疑，创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此我们在思想品德课教学中要尽量让学生自己发现并提出问题，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。
为此，教师应首先更新教学观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。在思想品德课的教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应采用各种教学方法，引导学生质疑。
总之，创新不是一味地求异，而是发现与超越，具有思考价值与探究价值，创新不是一次两次就能培养得出来，而是需要长期的努力。因此，在教学中要改革教学模式，丰富教学内容，以先进的理念与教学观念指导我们的教学，灵活运用多种教学方法，激起学生创新的兴趣，让学生积极参与到探究活动中来，让学生不仅能通过积极思考与主动探究解决教师提出的问题，而且要勇于质疑，善于挑战，敢于提出自己独特的个人见解，进而提出有思考价值的问题，让学生真正掌握学习的方法，实现由“要我学”到“我要学”的转变，这样才能有效地培养学生的创新能力。
思想品德课程，虽然不是升学主要考试科目，但是对学生的影响确实深远的。良好的思想品德教育可以影响学生的一辈子，帮助其更好的发展。现代社会，培养学生的思想品德素质，不能依靠传统的教学方式，要进行创新，改变教学模式，同时培养学生的创新能力。教学中教师要建立新型师生关系，营造利于学生创新的契机，让学生积极参与，主动探究，勤于思考，勇于实践，在获取知识、掌握技能的基础上训练学生创新思维，培养创新能力。随着素质教育的实施与新课程改革的推进，广大教师对学生创新能力的培养进行了不断的实践与探索，积累了一定的经验。笔者现结合教学实践与探索，对初中思想品德课中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。
1.改变教学模式，建立新型的师生关系
传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”等缺点。传统的教学模式不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。在传统的教学模式中，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，改进传统的教学模式，建立新型的师生关系是培养学生创新能力的首要任务。
在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。
2、激发学生的学习兴趣
正所谓：“兴趣是最好的老师。”兴趣是是学生学习的原动力，是学生学习成功的秘诀。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能以积极的心态参与到教学中来，才能主动求知、积极探索，学生才能产生创造的欲望，才能产生创新的萌芽。因此，教学中我们要以学生为中心，紧紧围绕教学内容，灵活运用多种教学手段，丰富教学内容，改革教学模式，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生快速进入学习与思维的最佳状态，调动学生学习的积极性与主动性，促进学生主动探索，以培养学生的创新能力。
俗话说：良好的开端是成功的一半。对于思想品德课教学来说，一个设计巧妙、新颖别致的导入可以起到先声夺人的作用，在第一时间吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲参与到教学中来。在教学开始时，可以利用多媒体技术引导学生进入学习情境。多媒体具有图文并茂、声像俱全的特点，其丰富的内容、新颖的形式、动态的效果可以迅速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。学生有了强烈的学习兴趣，自然会主动参与教学，从而有利于培养学生的创新能力。
3、培养学生的质疑精神
我国宋代哲学家、教育家、集理学之大成者朱熹提出：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。学贵有疑，创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。因此我们在思想品德课教学中要尽量让学生自己发现并提出问题，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。
为此，教师应首先更新教学观念，具备明晰而深刻的创新教学理念，在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。在思想品德课的教学中，在强调基础知识的准确性、规范性、熟练程度的同时，我们应采用各种教学方法，引导学生质疑。
总之，创新不是一味地求异，而是发现与超越，具有思考价值与探究价值，创新不是一次两次就能培养得出来，而是需要长期的努力。因此，在教学中要改革教学模式，丰富教学内容，以先进的理念与教学观念指导我们的教学，灵活运用多种教学方法，激起学生创新的兴趣，让学生积极参与到探究活动中来，让学生不仅能通过积极思考与主动探究解决教师提出的问题，而且要勇于质疑，善于挑战，敢于提出自己独特的个人见解，进而提出有思考价值的问题，让学生真正掌握学习的方法，实现由“要我学”到“我要学”的转变，这样才能有效地培养学生的创新能力。