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摘要：技术的创新，是行业发展的重要动力，对于教育领域来说同样如此。现阶段，随着新课程改革的推行，我国的教育改革势在必行，在教学方法以及课堂结構方面都发生了很大的改变，而且就当前的形势来看，教育工作与信息技术的融合， 也是教学领域发展的重要方向。在小学数学课堂教学过程中，信息技术的合理应用，有助于突破教学难点，另辟蹊径，是构建高效课堂的有效手段。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：信息技术;高效课堂;小学数学课程
引言
在当前的时代背景下，信息技术的重要性已经得到了各个行业的广泛认可，技术影响范围逐渐增加，成为了许多行业的关键性技术。信息化建设已经成为了行业发展的重要目标，也是行业现代化的主要体现形式之一。在小学数学课程整合的过程中，信息技术可以加速整合过程中，合理的利用信息技术，可以构建高效课堂，实现教学效果的稳步提升。下文对此进行简要的阐述。
1 利用信息技术提升教学趣味性
小学阶段是学生学习的基础阶段，小学生由于年龄的关系，他们生性好动，有许多的小学生还没有脱离学前教育的影响，非常的好动，对趣味性元素比较敏感，对于一些理论性的知识比较抵触，这也是造成小学数学教学困难的主要因素之一。在传统的数学教学过程中，老师往往会对学生进行严格的管理，对他们上课中的行为进行严厉制止，不允许存在学生之间的互动，课堂结构缺乏合理性，而且在教学环节通常会对数学知识进行机械化的讲解，知识解读方式毫无新意，这种教学模式扼杀了小学生的天性，对小学生思维的发挥尤其不利，大多数的小学生会对这种课堂氛围产生抵触心理，不利于学生的成长和发展。在信息技术的作用下，传统小学数学课堂中存在的弊端可以得到有效的解决，老师可以利用信息技术与教学模式的整合，创造趣味性元素，激发学生的探究兴致，构建开放性课堂，让学生在一片欢声笑语中学习到相关知识。比如在进行“图形的拼组”教学时，在教学课堂上面，首先教师要为每一位学生分发七巧板，让学生自由的利用手中的图形进行拼组，使他们都能够参与到拼组教学实践活动当中，自主创新拼组图形，开拓思想;其次教师还可以利用信息技术为学生展示一些通过七巧板拼组拼组成的几何动物，通过这样的方式，提升数学课堂的生动性和趣味性，锻炼学生的思维以及动手能力。在信息技术的作用下，学生们的学习兴趣显著提升，实现了数学课程与信息技术的有效整合。
2 利用信息技术创设教学情境
情境教学法在我国当前的教育领域中应用的比较广泛，是提升教学质量的有效方法，在特定的教学情境中，有助于学生思维的发散，这种教学方法尤其适用于小学阶段的教学，因为小学生的年龄小，注意力不容易集中，好奇心强，通过老师的引导，可以快速的融入到教学情境中，注意力保持高度集中，从而达到教学效果的提升。情境创设有多种方式，其中用多媒体设备进行视频播放，是最高效的一种情景创设方式，而且以图像的方式进行授课，可以激发学生的学习兴趣，课堂趣味性显著提升，对学生的成长和发展有非常明显的帮助。比如在学习“小数与单位换算”的过程中，老师就可以利用信息技术创设教学情境，在上课之前，根据教学内容，制作教学课件，在上课的过程中为学生进行播放：一位男士正在接受电视台的采访——女主持人询问道：“一只节能灯一天可以少用电多少千瓦时？”。男士面对摄像机回答道：“我厂今年换装了一千只节能灯，每天可少用电三百二十千瓦时。”接着，多媒体屏幕之上开始展现一幅医生与小朋友之间的对话。医生说道：“成人每天大约需要六克食盐。”小朋友提醒道：“为了健康，不能摄入过量的食盐哦！”借着这个对话，我开始对小学生群体展开了提问：“一个成年人一百天大约需要多少克食盐？合多少千克？再估一估，一年大约需要多少千克食盐？”。这些网络素材中，包含了大量的生活化元素，有效的为学生创设出了一个生活情境，利用这些生活中常见的元素，学生们对小数换算概念会有一个更加深刻全面的了解，高效掌握课程知识点，对于小学生理解能力的提升以后非常明显的帮助。
3 利用信息技术整合数学资源
信息技术属于一种现代化技术，具有先进性的特点，在小学课程教学中，信息技术具有非常显著的应用优势，除了上述两点功能之外，信息技术还具有信息承载性的特点，其中蕴含了大量的教学资源，老师在教学过程中，可以利用信息技术进行教学资源的整合，实现更加高效的课堂教学。在课件的制作环节，老师可以利用网络来查找更多的教学资源，利用丰富的教学资源开展数学教学，可以满足不同学生的学习需求，有助于学生整体性的提升，在丰富教学资源的影响下，有助于拓展学生的思维，促使学生各种能力的形成，而且学生们对数学的学习兴趣显著提升，在课堂学习过程中表现的更加专注，给予信息技术的这个优势，老师需要在课堂教学环节，利用信息技术合理的选择教学资源，通过这样的方式，实现数学知识的高效传递，促进学生数学基础的形成。比如在进行“长方体体积”教学时，教师可以利用信息技术为学生展示大小不一的长方体，让他们观察这些长方体有什么不同，然后老师利用信息技术为学生进行直观的图形展示，加深学生对知识点的理解，实现高效的小学数学教学。
4 结束语
综上所述，在小学阶段，数学基础的形成对于小学生来说尤其重要，为了提升小学数学教学效果，老师要充分的结合当前的时代背景，把信息技术引入到课堂教学中，利用信息技术与数学课程的整合，促进学生各种能力的形成，构建优质的数学课堂，为学生的成长和发展打下一个良好的基础。
参考文献
[1]杨旭.浅谈在信息技术支持下小学数学与多学科的整合[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：76-77.
[2]乔志军.农村小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究[J].中国教育技术装备，2018（09）：14-16.
[3]宓大宏，曹朝霞.小学数学课程与信息技术整合的研究与实践[J].中国新通信，2018，20（09）：197.
[4]吴安波. 小学数学信息技术整合浅述[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：522-523.
关键词：信息技术;高效课堂;小学数学课程
引言
在当前的时代背景下，信息技术的重要性已经得到了各个行业的广泛认可，技术影响范围逐渐增加，成为了许多行业的关键性技术。信息化建设已经成为了行业发展的重要目标，也是行业现代化的主要体现形式之一。在小学数学课程整合的过程中，信息技术可以加速整合过程中，合理的利用信息技术，可以构建高效课堂，实现教学效果的稳步提升。下文对此进行简要的阐述。
1 利用信息技术提升教学趣味性
小学阶段是学生学习的基础阶段，小学生由于年龄的关系，他们生性好动，有许多的小学生还没有脱离学前教育的影响，非常的好动，对趣味性元素比较敏感，对于一些理论性的知识比较抵触，这也是造成小学数学教学困难的主要因素之一。在传统的数学教学过程中，老师往往会对学生进行严格的管理，对他们上课中的行为进行严厉制止，不允许存在学生之间的互动，课堂结构缺乏合理性，而且在教学环节通常会对数学知识进行机械化的讲解，知识解读方式毫无新意，这种教学模式扼杀了小学生的天性，对小学生思维的发挥尤其不利，大多数的小学生会对这种课堂氛围产生抵触心理，不利于学生的成长和发展。在信息技术的作用下，传统小学数学课堂中存在的弊端可以得到有效的解决，老师可以利用信息技术与教学模式的整合，创造趣味性元素，激发学生的探究兴致，构建开放性课堂，让学生在一片欢声笑语中学习到相关知识。比如在进行“图形的拼组”教学时，在教学课堂上面，首先教师要为每一位学生分发七巧板，让学生自由的利用手中的图形进行拼组，使他们都能够参与到拼组教学实践活动当中，自主创新拼组图形，开拓思想;其次教师还可以利用信息技术为学生展示一些通过七巧板拼组拼组成的几何动物，通过这样的方式，提升数学课堂的生动性和趣味性，锻炼学生的思维以及动手能力。在信息技术的作用下，学生们的学习兴趣显著提升，实现了数学课程与信息技术的有效整合。
2 利用信息技术创设教学情境
情境教学法在我国当前的教育领域中应用的比较广泛，是提升教学质量的有效方法，在特定的教学情境中，有助于学生思维的发散，这种教学方法尤其适用于小学阶段的教学，因为小学生的年龄小，注意力不容易集中，好奇心强，通过老师的引导，可以快速的融入到教学情境中，注意力保持高度集中，从而达到教学效果的提升。情境创设有多种方式，其中用多媒体设备进行视频播放，是最高效的一种情景创设方式，而且以图像的方式进行授课，可以激发学生的学习兴趣，课堂趣味性显著提升，对学生的成长和发展有非常明显的帮助。比如在学习“小数与单位换算”的过程中，老师就可以利用信息技术创设教学情境，在上课之前，根据教学内容，制作教学课件，在上课的过程中为学生进行播放：一位男士正在接受电视台的采访——女主持人询问道：“一只节能灯一天可以少用电多少千瓦时？”。男士面对摄像机回答道：“我厂今年换装了一千只节能灯，每天可少用电三百二十千瓦时。”接着，多媒体屏幕之上开始展现一幅医生与小朋友之间的对话。医生说道：“成人每天大约需要六克食盐。”小朋友提醒道：“为了健康，不能摄入过量的食盐哦！”借着这个对话，我开始对小学生群体展开了提问：“一个成年人一百天大约需要多少克食盐？合多少千克？再估一估，一年大约需要多少千克食盐？”。这些网络素材中，包含了大量的生活化元素，有效的为学生创设出了一个生活情境，利用这些生活中常见的元素，学生们对小数换算概念会有一个更加深刻全面的了解，高效掌握课程知识点，对于小学生理解能力的提升以后非常明显的帮助。
3 利用信息技术整合数学资源
信息技术属于一种现代化技术，具有先进性的特点，在小学课程教学中，信息技术具有非常显著的应用优势，除了上述两点功能之外，信息技术还具有信息承载性的特点，其中蕴含了大量的教学资源，老师在教学过程中，可以利用信息技术进行教学资源的整合，实现更加高效的课堂教学。在课件的制作环节，老师可以利用网络来查找更多的教学资源，利用丰富的教学资源开展数学教学，可以满足不同学生的学习需求，有助于学生整体性的提升，在丰富教学资源的影响下，有助于拓展学生的思维，促使学生各种能力的形成，而且学生们对数学的学习兴趣显著提升，在课堂学习过程中表现的更加专注，给予信息技术的这个优势，老师需要在课堂教学环节，利用信息技术合理的选择教学资源，通过这样的方式，实现数学知识的高效传递，促进学生数学基础的形成。比如在进行“长方体体积”教学时，教师可以利用信息技术为学生展示大小不一的长方体，让他们观察这些长方体有什么不同，然后老师利用信息技术为学生进行直观的图形展示，加深学生对知识点的理解，实现高效的小学数学教学。
4 结束语
综上所述，在小学阶段，数学基础的形成对于小学生来说尤其重要，为了提升小学数学教学效果，老师要充分的结合当前的时代背景，把信息技术引入到课堂教学中，利用信息技术与数学课程的整合，促进学生各种能力的形成，构建优质的数学课堂，为学生的成长和发展打下一个良好的基础。
参考文献
[1]杨旭.浅谈在信息技术支持下小学数学与多学科的整合[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：76-77.
[2]乔志军.农村小学教育信息化环境下信息技术与数学教学整合探究[J].中国教育技术装备，2018（09）：14-16.
[3]宓大宏，曹朝霞.小学数学课程与信息技术整合的研究与实践[J].中国新通信，2018，20（09）：197.
[4]吴安波. 小学数学信息技术整合浅述[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（一）.：国家教师科研基金管理办公室，2018：522-523.