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摘 要：贯彻“三全育人”的教育方针，落实全国思政工作会议精神和习近平总书记关于教育的论述。通过对高职院校体育选项课融入课程思政元素的教学进行研究，在体育选项课中推进德育与体育相结合，教书与育人相结合，将爱国、敬业、拼搏、创新等精神，融入课程教学大纲、教案、教学设计当中，探索研讨、比拼、讲故事等形式方法，实现将思政元素融入实际体育选项课教学当中，将课程思政落到实处，最终通过体育和德育相互作用，提升学生品德修养。
关键词：体育选项课 课程思政 教学改革 教学研究
中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（b）-0139-03
Research and Practice on Teaching Reform of "Curriculum Ideological and Political Education" of Physical Education Optional Course in Higher Vocational Colleges
LI Chongmin
（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi Province， 710300 China）
Abstract： Implement the educational policy of "Three Complete Education"， implement the spirit of the National Conference on Ideological and Political Work and General Secretary Xi jinping's exposition on education. Through the research on the teaching of integrating the ideological and political elements into the Physical Education optional course in higher vocational colleges， we should promote the combination of moral education and physical education， teaching and educating people， and integrate the spirit of patriotism， dedication， struggle and innovation into the curriculum syllabus， teaching plan and teaching design. Explore the forms and methods of discussion， competition and story telling， integrate the ideological and political elements into the actual physical education elective course teaching， implement the ideological and political elements of the course， and finally improve students' moral cultivation through the interaction between physical education and moral education.
Key Words： Physical Education optional course; Curriculum ideological and political education; Teaching reform; Teaching research
習近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现三全育人。以课程思政为目标的教学改革，既是对中华传统“德、智、体、美劳”“传道，授业，解惑也”中“德”“道”字为先的教学本质的回归，更是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等问题的回应。该研究以体育选项课教学基础理论、课程思政理论为指导和在会议中提出的三全育人方针。在先期查阅文献资料的基础上，对部分陕西省高职院校进行体育教学融入课程思政元素的教学现状进行调研，掌握体育课程思政教学工作基本情况，为体育课程项群融合表的形成奠定基础;针对关键问题，有针对性地提出对策。
1 高职院校体育选项课“课程思政”教学改革的研究意义
1.1 体育教学对于高校思政教育具有重要意义
“德、智、体、美、劳”，德育教育是第一位的[1]。习近平总书记在全国高校思政工作会上的讲话中指出，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源。把“立德树人”融入文化知识教育之中，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现、全员、全程全方位育人。此项研究主要目标是深入挖掘体育选项课中所包含的思政元素，同时将其进行细化，进而融入教学设计中，最终潜移默化地在体育选项课教学中对学生进行德育教育，使体育教学不仅能直观地发挥其健身、娱乐的功能，在提高学生身体素质的同时无形中培养学生思想品德。 1.2 体育教育与思政教育相互促进，共同发展
体育选项课对学生的身体和心理的提高起到潜移默化的作用，最终与思想政治教育和体育教育的最终目标相契合，相互促进，共同发展提高[3]。体育教学有其自身的特点，主要以传授技术、技能为主要内容，机体直接参与活动，教学组织多样化，对学生的品德、心理品质培养有着其特殊的作用，其教育方式更加直观，主体参与性强，德育教育的本体感受性更强。
1.3 有利于提高学生思想品德和意志品质
教育的根本目的是教会学生“学”的能力，体育教育的目的是教会学生体育的练习方法，传授技能，提高学生运动积极性，最终形成终身体育运动习惯，达到增强国民身体素质的大目标。而这个目标需要有一个过程，通过及时的教学正反馈，给学生带来满意与愉快的学习体验，进而增强学生体育学习的信心，形成一个良性发展，提高其学习兴趣、激发其学习热情。体育锻炼是一种身体练习的体验，很难依靠课本、字里行间的阅读去掌握，必须要亲身去经历。
总之，大学生体育课程作为高职院校体育教学的重要组成部分，课程思政在很大程度上直接影响高职院校开展体育课的德育教育以及大学生参与体育锻炼的意志磨练。
2 体育选项课“课程思政”教学现状
2.1 聚焦体育教学，不够细化
目前相关体育课程思政的研究大多将研究重点放在体育教学中融入思政元素[4]，忽略了体育不同项群在体育教学中课程思政上的差别，比如：技能主导类表现难美性项群，技能主导类隔网对抗类项目，技能主导类同场对抗性项群，体能主导类速度类项群等，在体育教学中课程思政元素的挖掘可以更细化，区别对待。
2.2 专注强调体育教学中融入思政元素，理论性偏多
实质上作为体育教学而言，是一项具体的工作，在具体的教学过程中，目前的研究多集中于理论指导[5]，而教学不能仅仅依靠理论，应该有明确的价值观引导，应该有相对应的教学大纲和教案、教学方法以及考核内容，应该将课程思政落到实处，而不是一种随意行为。
3 高职院校体育选项课“课程思政”教学改革的可实施性分析
3.1 挖掘高职院校体育选项课中的思政元素
该研究目的在于结合体育选项课不同项群在教学计划中的不同教学内容，深入挖掘不同项群选项课中的思政元素，选择合适的思政元素细化融入体育选项课的教学设计当中，进而根据教学需求将其融入到教学当中，深化研究促进体育选项课的关键点将更有利于课程思政的进行，因此其规律在于找到异同点。
3.2 建立可参考的、有规律的体育选项课与思政元素的融合表
通过研究，针对高职院校体育选项课，建立可参考的有规律的体育项群与思政元素的融合表，结合各项群特点，挖掘思政元素，比如：在隔网对抗性项群选项课教学中，在讲到发球技术中，规定球的落点，小组间竞赛，发球比成功率，比发球质量，可培养学生吃苦耐勞、承认差距，精益求精的意识。建立课程思政融合表的是思政元素融入体育选项课直观的展现，理论实践相结合。
3.3 形成有效的、相对稳定的体育选项课“课程思政”教学模式
结合高职院校学生特点和思想现状，进行教学设计形成有效的、相对稳定的体育“课程思政”教学模式。通过对体育课与思政元素融合的研究现状调研及挖掘研究，从客观的角度分析日常体育教学中融入课程思政内容的随机性以及目的性不强的现状。通过对体育教师的调查统计分析，了解体育教师对体育教学融入课程思政元素的认识水平和态度，了解体育课程融入思政元素给体育教师带来的意识和行为上的变化。
4 高职院校体育选项课“课程思政”教学改革研究的创新性
分类对以选项课为切入点，进行深入课程思政改革研究，这与当前提出的课程思政三全育人相吻合，因此该文将研究对象定位为高职院校体育选项课，将体育选项课按项群进行分类，根据不同项群的特点有针对性地融入思政元素，这是对以往研究的一个发展和超越。
针对高职院校体育选项课在教学设计中融入课程思政元素具有首创性，是目前已有研究当中没有涉及到空白处。
5 高职院校体育选项课“课程思政”教学改革与实践
5.1 提升体育选项课教师“课程思政”认知意识
要想从根本上提升体育教师选项课课程思政意识，必须从根源出发，了解体育教师对体育教学融入课程思政元素的认识水平和态度，掌握现状，为改善体育选项课与课程思政教学找准关键问题。这样就对教师提出新的更高的要求，教师得结合实际情况有效提升自身思想政治素养，关注时事、关注社会热点问题，积极汲取养分，丰富个人思想，从内在提升自我认知水平，把单纯传授技能同思想道德教育、能力教育相结合，把思想引领和价值观塑造融入每一次课的教学当中。总之，体育教师自身的德育意识和能力对于提升课程思政水平是必须条件，也是有效开展德育教育的前提。
5.2 有针对性地将思政元素无缝衔接到教学计划及设计中
课程思政教学改革在教学理念上对体育教师提出新的要求，教师在教学之前首先结合高职院校专业特点、学生特点、课程特点，从实际体育选项课出发，将因材施教、因课施教、因需施教相结合，将体育选项课按项群进行分类，根据实际情况融入思政元素，进而有计划地设计在教学计划和教案中，将理论和实践相结合，针对高职院校体育选项课不同项群的特点，有针对性地与课程思政有效融合进行教学设计，形成有效的、相对稳定的体育“课程思政”教学模式，实现高职院校体育选项课教学与思政结合标准化，制度化、规范化，将课程思政落实到实处，将德育教育贯穿始终[5]。
5.3 开展形式多样的课程思政教学活动
（1）定期邀请思政课教师进讲座，帮助深入挖掘体育教学中的课程思政资源，有效提升思政水平;（2）加强师资培训，教师是课程思政理念的践行者，鼓励教师外出参加有关课程思政的体育教学专题培训及交流;（3）内部开展公开课教学活动;（4）鼓励教师参加讲课比赛，有效提升教学水平。
5.4 建立“课程思政”的评价机制
在体育教师的教学考评机制中建立和完善思政教育标准，在体育课的教学当中体育课教师发挥着主导性的作用，通过建立完备的体育选项课课程思政评价内容和标准，有效地开展课程思政评价，同时教学评价和反馈改进相结合，是确保“课程思政”改革的根本保障[6]。
6 结语
在高职院校体育选项课中融入德育元素是体育课“课程思政”改革的需要，是当前高校课程改革的重要内容。以课程思政为切入点，深入挖掘体育选项课不同项群中所包含的思政元素，同时将其进行细化，融入教学设计中，最终在体育选项课教学中对学生进行德育教育，使体育教学不仅能直观地发挥其健身、娱乐的功能，在提高学生身体素质的同时无形中培养学生思想品德。通过创新教学设计，深化教学改革，提出切实课程的教学方法组合，以及课程思政与体育选项课相融合，还需要根据学校实际情况、不同专业学生特点、体育选项课不同项群的特点，合理地选用教学手段和方法，将其顺其自然地、水到渠成地与教学内容相融合，而不仅仅是浮于表面。我们要润物细无声，这样才能达到体育课程不但重“体”，更重要的达到“育”的功能。既践行了国家课程思政思想，提高大学生思政素养，同时也带动体育教学创新，提高体育教学质量。
参考文献
[1] 应菊英.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].运动，2018（19）：135-136.
[2] 钱慧文.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].体育世界：学术版，2019（11）：127-128.
[3] 王秀阁.关于“课程思政”的几个基本问题——基于体育“课程思政”的思考[J].天津体育学院学报，2019，34（3）：188-190.
[4] 许志琳，林万雷.体育舞蹈“课程思政”资源开发研究[J].当代体育科技，2019，9（19）：140，142.
[5] 常爱铎.民族传统体育在高校课程思政中的价值及实现路径研究[J].武术研究，2019，4（10）：98-100.
[6] 朱秀清.高职体育课程思政元素的挖掘与融合——以浙江工贸职业技术学院羽毛球选项课为例[J].运动，2018（20）：130-132.
关键词：体育选项课 课程思政 教学改革 教学研究
中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）08（b）-0139-03
Research and Practice on Teaching Reform of "Curriculum Ideological and Political Education" of Physical Education Optional Course in Higher Vocational Colleges
LI Chongmin
（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi Province， 710300 China）
Abstract： Implement the educational policy of "Three Complete Education"， implement the spirit of the National Conference on Ideological and Political Work and General Secretary Xi jinping's exposition on education. Through the research on the teaching of integrating the ideological and political elements into the Physical Education optional course in higher vocational colleges， we should promote the combination of moral education and physical education， teaching and educating people， and integrate the spirit of patriotism， dedication， struggle and innovation into the curriculum syllabus， teaching plan and teaching design. Explore the forms and methods of discussion， competition and story telling， integrate the ideological and political elements into the actual physical education elective course teaching， implement the ideological and political elements of the course， and finally improve students' moral cultivation through the interaction between physical education and moral education.
Key Words： Physical Education optional course; Curriculum ideological and political education; Teaching reform; Teaching research
習近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现三全育人。以课程思政为目标的教学改革，既是对中华传统“德、智、体、美劳”“传道，授业，解惑也”中“德”“道”字为先的教学本质的回归，更是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等问题的回应。该研究以体育选项课教学基础理论、课程思政理论为指导和在会议中提出的三全育人方针。在先期查阅文献资料的基础上，对部分陕西省高职院校进行体育教学融入课程思政元素的教学现状进行调研，掌握体育课程思政教学工作基本情况，为体育课程项群融合表的形成奠定基础;针对关键问题，有针对性地提出对策。
1 高职院校体育选项课“课程思政”教学改革的研究意义
1.1 体育教学对于高校思政教育具有重要意义
“德、智、体、美、劳”，德育教育是第一位的[1]。习近平总书记在全国高校思政工作会上的讲话中指出，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源。把“立德树人”融入文化知识教育之中，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思政教育资源，实现、全员、全程全方位育人。此项研究主要目标是深入挖掘体育选项课中所包含的思政元素，同时将其进行细化，进而融入教学设计中，最终潜移默化地在体育选项课教学中对学生进行德育教育，使体育教学不仅能直观地发挥其健身、娱乐的功能，在提高学生身体素质的同时无形中培养学生思想品德。 1.2 体育教育与思政教育相互促进，共同发展
体育选项课对学生的身体和心理的提高起到潜移默化的作用，最终与思想政治教育和体育教育的最终目标相契合，相互促进，共同发展提高[3]。体育教学有其自身的特点，主要以传授技术、技能为主要内容，机体直接参与活动，教学组织多样化，对学生的品德、心理品质培养有着其特殊的作用，其教育方式更加直观，主体参与性强，德育教育的本体感受性更强。
1.3 有利于提高学生思想品德和意志品质
教育的根本目的是教会学生“学”的能力，体育教育的目的是教会学生体育的练习方法，传授技能，提高学生运动积极性，最终形成终身体育运动习惯，达到增强国民身体素质的大目标。而这个目标需要有一个过程，通过及时的教学正反馈，给学生带来满意与愉快的学习体验，进而增强学生体育学习的信心，形成一个良性发展，提高其学习兴趣、激发其学习热情。体育锻炼是一种身体练习的体验，很难依靠课本、字里行间的阅读去掌握，必须要亲身去经历。
总之，大学生体育课程作为高职院校体育教学的重要组成部分，课程思政在很大程度上直接影响高职院校开展体育课的德育教育以及大学生参与体育锻炼的意志磨练。
2 体育选项课“课程思政”教学现状
2.1 聚焦体育教学，不够细化
目前相关体育课程思政的研究大多将研究重点放在体育教学中融入思政元素[4]，忽略了体育不同项群在体育教学中课程思政上的差别，比如：技能主导类表现难美性项群，技能主导类隔网对抗类项目，技能主导类同场对抗性项群，体能主导类速度类项群等，在体育教学中课程思政元素的挖掘可以更细化，区别对待。
2.2 专注强调体育教学中融入思政元素，理论性偏多
实质上作为体育教学而言，是一项具体的工作，在具体的教学过程中，目前的研究多集中于理论指导[5]，而教学不能仅仅依靠理论，应该有明确的价值观引导，应该有相对应的教学大纲和教案、教学方法以及考核内容，应该将课程思政落到实处，而不是一种随意行为。
3 高职院校体育选项课“课程思政”教学改革的可实施性分析
3.1 挖掘高职院校体育选项课中的思政元素
该研究目的在于结合体育选项课不同项群在教学计划中的不同教学内容，深入挖掘不同项群选项课中的思政元素，选择合适的思政元素细化融入体育选项课的教学设计当中，进而根据教学需求将其融入到教学当中，深化研究促进体育选项课的关键点将更有利于课程思政的进行，因此其规律在于找到异同点。
3.2 建立可参考的、有规律的体育选项课与思政元素的融合表
通过研究，针对高职院校体育选项课，建立可参考的有规律的体育项群与思政元素的融合表，结合各项群特点，挖掘思政元素，比如：在隔网对抗性项群选项课教学中，在讲到发球技术中，规定球的落点，小组间竞赛，发球比成功率，比发球质量，可培养学生吃苦耐勞、承认差距，精益求精的意识。建立课程思政融合表的是思政元素融入体育选项课直观的展现，理论实践相结合。
3.3 形成有效的、相对稳定的体育选项课“课程思政”教学模式
结合高职院校学生特点和思想现状，进行教学设计形成有效的、相对稳定的体育“课程思政”教学模式。通过对体育课与思政元素融合的研究现状调研及挖掘研究，从客观的角度分析日常体育教学中融入课程思政内容的随机性以及目的性不强的现状。通过对体育教师的调查统计分析，了解体育教师对体育教学融入课程思政元素的认识水平和态度，了解体育课程融入思政元素给体育教师带来的意识和行为上的变化。
4 高职院校体育选项课“课程思政”教学改革研究的创新性
分类对以选项课为切入点，进行深入课程思政改革研究，这与当前提出的课程思政三全育人相吻合，因此该文将研究对象定位为高职院校体育选项课，将体育选项课按项群进行分类，根据不同项群的特点有针对性地融入思政元素，这是对以往研究的一个发展和超越。
针对高职院校体育选项课在教学设计中融入课程思政元素具有首创性，是目前已有研究当中没有涉及到空白处。
5 高职院校体育选项课“课程思政”教学改革与实践
5.1 提升体育选项课教师“课程思政”认知意识
要想从根本上提升体育教师选项课课程思政意识，必须从根源出发，了解体育教师对体育教学融入课程思政元素的认识水平和态度，掌握现状，为改善体育选项课与课程思政教学找准关键问题。这样就对教师提出新的更高的要求，教师得结合实际情况有效提升自身思想政治素养，关注时事、关注社会热点问题，积极汲取养分，丰富个人思想，从内在提升自我认知水平，把单纯传授技能同思想道德教育、能力教育相结合，把思想引领和价值观塑造融入每一次课的教学当中。总之，体育教师自身的德育意识和能力对于提升课程思政水平是必须条件，也是有效开展德育教育的前提。
5.2 有针对性地将思政元素无缝衔接到教学计划及设计中
课程思政教学改革在教学理念上对体育教师提出新的要求，教师在教学之前首先结合高职院校专业特点、学生特点、课程特点，从实际体育选项课出发，将因材施教、因课施教、因需施教相结合，将体育选项课按项群进行分类，根据实际情况融入思政元素，进而有计划地设计在教学计划和教案中，将理论和实践相结合，针对高职院校体育选项课不同项群的特点，有针对性地与课程思政有效融合进行教学设计，形成有效的、相对稳定的体育“课程思政”教学模式，实现高职院校体育选项课教学与思政结合标准化，制度化、规范化，将课程思政落实到实处，将德育教育贯穿始终[5]。
5.3 开展形式多样的课程思政教学活动
（1）定期邀请思政课教师进讲座，帮助深入挖掘体育教学中的课程思政资源，有效提升思政水平;（2）加强师资培训，教师是课程思政理念的践行者，鼓励教师外出参加有关课程思政的体育教学专题培训及交流;（3）内部开展公开课教学活动;（4）鼓励教师参加讲课比赛，有效提升教学水平。
5.4 建立“课程思政”的评价机制
在体育教师的教学考评机制中建立和完善思政教育标准，在体育课的教学当中体育课教师发挥着主导性的作用，通过建立完备的体育选项课课程思政评价内容和标准，有效地开展课程思政评价，同时教学评价和反馈改进相结合，是确保“课程思政”改革的根本保障[6]。
6 结语
在高职院校体育选项课中融入德育元素是体育课“课程思政”改革的需要，是当前高校课程改革的重要内容。以课程思政为切入点，深入挖掘体育选项课不同项群中所包含的思政元素，同时将其进行细化，融入教学设计中，最终在体育选项课教学中对学生进行德育教育，使体育教学不仅能直观地发挥其健身、娱乐的功能，在提高学生身体素质的同时无形中培养学生思想品德。通过创新教学设计，深化教学改革，提出切实课程的教学方法组合，以及课程思政与体育选项课相融合，还需要根据学校实际情况、不同专业学生特点、体育选项课不同项群的特点，合理地选用教学手段和方法，将其顺其自然地、水到渠成地与教学内容相融合，而不仅仅是浮于表面。我们要润物细无声，这样才能达到体育课程不但重“体”，更重要的达到“育”的功能。既践行了国家课程思政思想，提高大学生思政素养，同时也带动体育教学创新，提高体育教学质量。
参考文献
[1] 应菊英.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].运动，2018（19）：135-136.
[2] 钱慧文.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].体育世界：学术版，2019（11）：127-128.
[3] 王秀阁.关于“课程思政”的几个基本问题——基于体育“课程思政”的思考[J].天津体育学院学报，2019，34（3）：188-190.
[4] 许志琳，林万雷.体育舞蹈“课程思政”资源开发研究[J].当代体育科技，2019，9（19）：140，142.
[5] 常爱铎.民族传统体育在高校课程思政中的价值及实现路径研究[J].武术研究，2019，4（10）：98-100.
[6] 朱秀清.高职体育课程思政元素的挖掘与融合——以浙江工贸职业技术学院羽毛球选项课为例[J].运动，2018（20）：130-132.