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【摘 要】《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活，解决现实生活中存在的问题”。数学教学要从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，让数学教学走进生活。本文提出小学数学教学生活化的观点，并从问题提出的依据、实施的方法、教学效果三个方面进行阐述。
【关键词】小学数学 教学 生活化
一、问题提出的依据
所谓数学教学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。数学教学生活化，并不是凭空想象和随意猜想而提出的，它有如下的科学依据。
（一） 是实现新课程标准目标的需要
《全日制义务教育数学新课程标准教师读本》一书中明确提出：义务教育阶段数学课程的总目标之一，即通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛。一个学生学习了数学知识而不会应用，将会很难适应社会。因此，世界各国的数学教育也越来越强调数学的应用，这是当前国际数学教育的重要动向。作为教师，要转变教育意识，适应社会的发展，要在教学中强调数学教学生活化，让数学与社会生活紧密联系在一起，培养学生应用数学的意识和能力。
（二）是适应学生学习数学的心理需要
绝大部分小学生的思维特点是以形象思维为主。他们的年龄、经验决定了他们获得的绝大部分数学知识，是在对具体形象事物的感受、感知的基础上学习得来的，并经归纳、抽象形成概念。他们对具体形象的实物很感兴趣，易于接受。相反，对于一些抽象的概念、虚拟的事物就感到很难理解。小学生的这些心理特点客观上要求教师在教学上要尽量联系学生熟悉的生活素材建立表象，使事物形象化。
（三）是社会发展和生产劳动对人才的需要
随着社会和现代化建设的不断发展，需要越来越多有创新意识和能解决实际问题的建设人才。近几年来的学生学习检测也突出了学生解决实际问题能力的这方面的考查，这也是我们的教育要适应现代社会和要为现代化建设服务的体现。
二、实施方法
数学源于生活，数学植根于生活。新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”通过数学问题生活化，让学生深刻体会身边有数学，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增强学习数学的趣味。而长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？其主要原因是：数学离学生的生活太远，使学生感到数学枯燥、抽象、难学。那么，如何解决学生的这种恐惧心理呢？结合新课程教学理念，让学生走进生活学数学，从而激发学生的求知欲。
（一）联系生活实际，感受数学
数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。
（二）捕捉生活素材，体会数学
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，要经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题。
（三）探讨生活未知，激发兴趣
现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习。这其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，是数学“生活化教学”目的之所在。“生活即教育”，在教学中，我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。
（四）回归生活空间，应用数学
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学以致用。因此，编一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
三、教学效果
在教学中贯彻课堂教学生活化，充分利用学生熟悉的生活材料进行教学，教学效果非常明显。
（一）学生学习和参与课堂教学的积极性得到提高
由于在教学中实施数学教学生活化，把抽象的数学问题向形象数学转变，适应了学生学习数学的心理需要。因此，学生在学习数学时不再感到深不可测、触不可摸，而认为数学就在身边，生活中充满数学，所以他们学习的积极性会大大提高，大部分学生都想学好数学。
（二）学生思维和实践能力不断提高
在课堂上实施数学教学生活化，强调学生从生活中发现、感知数学，并用数学知识去解决生活中实际问题。这样，让学生在解决数学问题的过程中感受、体验、理解数学知识及其实际应用，使学生动手实践、主动探索、合作交流，发展了学生的思维能力，培养了学生的实践能力，学生不会成为书呆子，实现了素质教育，适应了社会发展的要求，使每一个学生都成为社会有用的人。
（三）学生学习成绩得到提高
在数学教学中实施课堂教学生活化，能调动学生学习的积极性，有利于提高学生学习成绩，获得优良的教学效果。在几年来的教学实践中，我都采用教学生活化的教学方式，想方设法激发学生的学习兴趣，学生的学习成绩都有大幅度提高。
总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。
【关键词】小学数学 教学 生活化
一、问题提出的依据
所谓数学教学“生活化”，就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。数学教学生活化，并不是凭空想象和随意猜想而提出的，它有如下的科学依据。
（一） 是实现新课程标准目标的需要
《全日制义务教育数学新课程标准教师读本》一书中明确提出：义务教育阶段数学课程的总目标之一，即通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。随着数学的发展，数学的应用也越来越广泛。一个学生学习了数学知识而不会应用，将会很难适应社会。因此，世界各国的数学教育也越来越强调数学的应用，这是当前国际数学教育的重要动向。作为教师，要转变教育意识，适应社会的发展，要在教学中强调数学教学生活化，让数学与社会生活紧密联系在一起，培养学生应用数学的意识和能力。
（二）是适应学生学习数学的心理需要
绝大部分小学生的思维特点是以形象思维为主。他们的年龄、经验决定了他们获得的绝大部分数学知识，是在对具体形象事物的感受、感知的基础上学习得来的，并经归纳、抽象形成概念。他们对具体形象的实物很感兴趣，易于接受。相反，对于一些抽象的概念、虚拟的事物就感到很难理解。小学生的这些心理特点客观上要求教师在教学上要尽量联系学生熟悉的生活素材建立表象，使事物形象化。
（三）是社会发展和生产劳动对人才的需要
随着社会和现代化建设的不断发展，需要越来越多有创新意识和能解决实际问题的建设人才。近几年来的学生学习检测也突出了学生解决实际问题能力的这方面的考查，这也是我们的教育要适应现代社会和要为现代化建设服务的体现。
二、实施方法
数学源于生活，数学植根于生活。新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”通过数学问题生活化，让学生深刻体会身边有数学，生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。从而对数学产生亲切感，增强学习数学的趣味。而长期以来，为什么一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理？其主要原因是：数学离学生的生活太远，使学生感到数学枯燥、抽象、难学。那么，如何解决学生的这种恐惧心理呢？结合新课程教学理念，让学生走进生活学数学，从而激发学生的求知欲。
（一）联系生活实际，感受数学
数学源于生活，生活中充满数学。如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。
（二）捕捉生活素材，体会数学
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，要经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题。
（三）探讨生活未知，激发兴趣
现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习。这其中有许多他们不明白的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，是数学“生活化教学”目的之所在。“生活即教育”，在教学中，我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。
（四）回归生活空间，应用数学
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学以致用。因此，编一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
三、教学效果
在教学中贯彻课堂教学生活化，充分利用学生熟悉的生活材料进行教学，教学效果非常明显。
（一）学生学习和参与课堂教学的积极性得到提高
由于在教学中实施数学教学生活化，把抽象的数学问题向形象数学转变，适应了学生学习数学的心理需要。因此，学生在学习数学时不再感到深不可测、触不可摸，而认为数学就在身边，生活中充满数学，所以他们学习的积极性会大大提高，大部分学生都想学好数学。
（二）学生思维和实践能力不断提高
在课堂上实施数学教学生活化，强调学生从生活中发现、感知数学，并用数学知识去解决生活中实际问题。这样，让学生在解决数学问题的过程中感受、体验、理解数学知识及其实际应用，使学生动手实践、主动探索、合作交流，发展了学生的思维能力，培养了学生的实践能力，学生不会成为书呆子，实现了素质教育，适应了社会发展的要求，使每一个学生都成为社会有用的人。
（三）学生学习成绩得到提高
在数学教学中实施课堂教学生活化，能调动学生学习的积极性，有利于提高学生学习成绩，获得优良的教学效果。在几年来的教学实践中，我都采用教学生活化的教学方式，想方设法激发学生的学习兴趣，学生的学习成绩都有大幅度提高。
总之，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，教育要为改造社会生活而服务，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实与社会生活的需要。